小學(xué)語文-圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

21《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：⑴有感情的朗讀課文，背誦三四段。

⑵能聯(lián)系課文理解重點詞句，理解課文。2、過程與方法：搜集相關(guān)文字或圖片資料，通過讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌、毀滅。領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點，體會作者構(gòu)思的匠心獨運。3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重難點：通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點，體會作者構(gòu)思的匠心獨運。學(xué)生搜集資料：了解圓明園的面積、著名的園林景觀資料圖片、歷史文物、毀滅的相關(guān)資料。教學(xué)過程一、談話交流，導(dǎo)入新課：（圓明園遺址圖片】同學(xué)們，這幅圖片你們熟悉嗎？這是哪里？師：圓明園的這個殘垣斷壁，在凄苦風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了150多年了，它在向我們訴說著我們民族一段恥辱的歷史。今天我們一起學(xué)習(xí)第21課。

齊讀課題二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)1、認(rèn)讀生字(指名讀齊讀)一組：灰燼不可估量舉世聞名詩情畫意二組：玲瓏剔透蓬萊瑤臺瑰寶(強(qiáng)調(diào)”量”的讀音)寫字指導(dǎo)仔細(xì)觀察第二組中三個紅色字,你發(fā)現(xiàn)了什么?“王”字旁，大多表示與玉石有關(guān)。指導(dǎo)書寫:仔細(xì)觀察田字格中的“瓏”“瑤”“瑰”你發(fā)現(xiàn)了什么？出示”瑰”字源瑰寶的意思是?3.說一說：這篇課文主要寫了什么？（指名回答）哪幾段寫輝煌？毀滅？題目是《圓明園的毀滅》，為什么文中用了這么多的筆墨寫圓明園的輝煌呢?讓我們帶著這些問題走進(jìn)圓明園的輝煌.品讀輝煌，增強(qiáng)自豪感（一）學(xué)習(xí)第二段，感悟圓明園“眾星拱月”的布局之宏偉。1.出示第2自然段A指名讀B說一說，圓明園有哪幾個大園？小園分布在哪里？C、文中哪個詞形象的介紹了圓明園的布局特點？說說“眾星拱月”什么意思？月？星？學(xué)生黑板上畫布局圖2.，你知道它的占地面積有多大？（它的占地面積有347公頃。多大呢？相當(dāng)于600個足球場大)從高處看圓明園，眾星拱月，感覺怎樣？——很壯觀。過渡：這樣規(guī)模宏大的圓明園中到底有些什么呢？學(xué)習(xí)第3-4段，品讀感悟圓明園的輝煌自主提示：請同學(xué)們默讀課文的3、4、自然段，看看圓明園里都有什么，畫出有關(guān)句子，邊讀邊想象，在一邊寫寫感受。2.請同學(xué)們先看第三段，這里具體介紹了圓明園的什么？板書：建筑交流：（1）圓明園中有什么建筑景觀呢?隨機(jī)板書：有----也有，有--也有---還有----不僅有--還有---感悟建筑之多讀讀這七處“有”，你體會到了什么？（建筑“多”或美……）說一說：你從哪里讀出了圓明園的建筑多？指名讀（先讀再抓關(guān)鍵詞說）除了文中寫到的這些景觀，你還知道圓明園中哪些建筑景觀呢？（生介紹）據(jù)說園內(nèi)景觀有150多處,最著名的有圓明四十景?？?，這還只是老師搜集的其中一小部分。此時，你有什么想說的嗎？讓我們一起讀出自己的理解和感受吧！男女合作讀第三段七處“有”。感悟建筑之美：圓明園中一步一景，景景迷人。誰想讀這句話？A.出示：圓明園中，有金碧輝煌的建筑，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的鄉(xiāng)村山野?！敖鸨梯x煌”“玲瓏剔透”什么意思？（圖片）這兩種建筑給你什么不同感覺？你能讀出這兩種不同風(fēng)格的建筑美嗎？評價指導(dǎo)再來讀讀這句話，你還能體會到什么？指名讀想象一下：在熱鬧的買賣街上、在鄉(xiāng)村山野里，你仿佛看到什么?聽到什么？讓我們穿過宏偉華麗的殿堂，欣賞這小巧秀美的亭臺樓閣，走進(jìn)熱鬧的買賣街，漫步于這寧靜美好的鄉(xiāng)村風(fēng)光吧！齊讀句子。出示：第二句、第三句這里提到的這幾處風(fēng)景名勝有去過的嗎？給大家簡單介紹一下。（生介紹）你知道“蓬萊瑤臺””武陵春色”是根據(jù)什么想象建造的嗎”?師：“蓬萊瑤臺”相傳是神仙居住的地方，是根據(jù)唐代大畫家李思訓(xùn)在《仙山樓閣》中的畫意而建造的。武陵春色”是根據(jù)晉代陶淵明的<桃花源記>中所描寫的世外桃源的意境想象建造的.桃花源里環(huán)境優(yōu)美、人們生活自由安寧美好。(出示圖片)小結(jié)：圓明園里不僅有民族建筑，還有歐美的西式風(fēng)格的建筑。別的地方有的名勝景觀這里都有，別的地方?jīng)]有的這里也有。讀到這里，你有什么想說的嗎？誰想帶著自己的感受美美的讀一讀這兩句話。指名讀師:圓明園中一處景物就是一個傳說，一幅畫作；一處景物就有一位詩人，一篇千古名作，想不想去游覽一番嗎？C.（出示圖片欣賞）配樂介紹：這就是舉世無雙的圓明園。金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣憑水而立，每當(dāng)薄霧在水面上升起時，這里如夢如幻。這里有煙雨迷蒙的江南水鄉(xiāng)，這里是詩情畫意的人間仙境。D.置身于這樣的圓明園，你感受如何？難怪作者在文章最后一句說“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，漫步園內(nèi)，怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——指名讀“漫步園內(nèi)-------”漫步園內(nèi)，你看到了什么，聽到了什么？指名說誰還想讀讀這句話？指名讀讓我們放慢腳步，放松心情，再讀————“漫步園內(nèi)————”圓明園猶如一道人間美味，讓人百吃不厭，回味悠長，讓我們把這人間少有的美景永遠(yuǎn)記在心里。填空背誦（配樂）3.感悟歷史文物之多、珍貴。過渡：圓明園震驚世人的不僅這宏偉精美的建筑，還有收藏的珍貴歷史文物（板書：文物）A.圓明園中有哪些珍貴的文物，書中是怎么說的？（生讀：上自……下至……）從先秦到清代經(jīng)歷了大約2400多年，這么長的時間珍藏的歷史文物、名人字畫、奇珍異寶都收在圓明園中，所以說——生齊讀：它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。法國大作家雨果曾說："即使把我國所有博物館的全部寶物加在一起，也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美"。B.想去看看嗎？出示文物圖片欣賞，你還想說點什么？C.這些珍貴的歷史文物承載了中華上下幾千年悠久的歷史和燦爛的文化，讓我們懷著自豪的心情來讀這一段。（全班齊讀）小結(jié):然而就是這樣一座無數(shù)能工巧匠付出了150多年的時間，才建成的園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,卻被英法聯(lián)軍的一場大火毀滅了。過渡:圓明園到底是如何被毀滅的呢？直面毀滅，激發(fā)情感1.默讀第五段，把最刺痛你的字詞用“——”畫出來并讀一讀，說說你的體會？2.插入《火燒圓明園》電影視頻片段，學(xué)生談觀后心情。（惋惜悲痛、憤怒）齊讀第五段3.是呀，大火讓曾經(jīng)舉世聞名的圓明園變成了廢墟，只剩下一片圓明園的殘垣斷壁在風(fēng)中嗚咽……配樂齊讀:圓明園內(nèi)沒有了——（出示幻燈片，學(xué)生讀相關(guān)句子）4.此時,你的心里除了痛惜、仇恨，一定還有很多疑問回旋在腦中？（生說疑惑）三天三夜呀！偌大的北京城、偌大的中國，竟讓一支三千多人的隊伍欺凌至此，為什么？5.拓展閱讀：請大家閱讀老師搜集的有關(guān)資料。孩子們，【出示課件“殘垣斷壁”圖】面對圓明園這殘垣斷壁，你有什么想說的呢？把你想到的寫下來。6.情感升華那場大火雖然已經(jīng)熄滅，那一刻的恥辱刻在了圓明園的斷壁殘垣上，更深深地刻在了我們每一個中國人的心上。讓我們永遠(yuǎn)記住這八個字：（大聲讀）不忘國恥振興中華。領(lǐng)悟表達(dá)：此時再來想想：課題是圓明園的毀滅，為什么用大量的篇幅寫圓明園昔日的輝煌呢？（小組討論）是呀，越美好的事物被毀滅，越能讓人感覺到心痛，作者正是運用了這種反襯的手法，讓我們永遠(yuǎn)記住了：出示第一段，齊讀五、布置作業(yè)，拓展練習(xí)有人提議重建圓明園的輝煌，對此你有什么想法，課后跟同學(xué)或家人交流一下法。板書：圓明園的毀滅？ 建筑文物有——也有—有—也有—還有--不僅有---還有---（生板畫布局圖）上自------下至21．《圓明園的毀滅》自主學(xué)習(xí)單課堂收獲一、這些字詞我都會讀。字：冉剔蓬萊瑤侵燼詞：玲瓏剔透蓬萊瑤臺舉世聞名不可估量眾星拱月金碧輝煌天南海北奇珍異寶詩情畫意侵入灰燼損失皇宮宏偉統(tǒng)統(tǒng)銷毀瑰寶二、我要把本課的生字寫一寫，難寫易錯的可以多寫幾個。冉損皇眾瓏剔蓬萊瑤宏侵統(tǒng)銷瑰燼我認(rèn)為最容易出錯的字是：（各寫兩個）我最喜歡的詞語有：三、運用工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思金碧輝煌：玲瓏剔透：四、請簡要概括課文主要寫了什么？五、學(xué)習(xí)中還有哪些困惑？六、搜集資料并簡單整理摘抄：圓明園的面積：我知道園內(nèi)建筑景觀：園內(nèi)歷史文物：有關(guān)圓明園毀滅的相關(guān)資料：《圓明園的毀滅》拓展資料：“圓明園”，是由康熙皇帝命名的。它始建于康熙46年（1709年），由圓明園、長春園、綺春園三園組成。清朝康熙帝把該園賜給四子胤禛（后來圓明園遺址的雍正帝），并賜名圓明園。經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的經(jīng)營，集中了大批物力，役使了無數(shù)能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，把它精心營造成一座規(guī)模宏偉、景色秀麗的離宮。圓明園不僅是清朝皇帝休憩游覽的地方，也是他們朝會大臣、接見外國使節(jié)、處理日常政務(wù)的場所?；馃龍A明園清咸豐十年(1860)英法聯(lián)軍攻占北京后，于lO月6日占據(jù)圓明園。中國守軍寡不敵眾，圓明園總管大臣文豐投福海自盡，住在園內(nèi)的常嬪受驚身亡。英、法軍隊洗劫二天后，向城內(nèi)開進(jìn)。10月11日英軍派出1200余名騎兵和一個步兵團(tuán)，再次洗劫圓明園，英國全權(quán)代表詹姆士·布魯斯以清政府曾將巴夏禮等囚于圓明園為借口，將焚毀圓明園列入議和先決條件。10月18日，3500名英軍沖入圓明園，縱火焚燒圓明園，大火三日不滅，圓明園及附近的清漪園、靜明園、靜宜園、暢春園及海淀鎮(zhèn)均被燒成一片廢墟，安佑宮中，近300名太監(jiān)、宮女、工匠葬身火海。成為世界文明史上罕見的暴行！當(dāng)時的咸豐皇帝.得知英法聯(lián)軍即將攻入北京前,咸豐皇帝與當(dāng)時的慈禧皇貴妃等眾后妃嬪一同前逃往熱河。園中文物被掠奪的數(shù)量粗略統(tǒng)計約有150萬件。大英博物館的東方藝術(shù)館中保存了兩萬多件中國歷代的稀世珍品。據(jù)當(dāng)年參加搶劫圓明園的英法侵略軍回憶說：為了拍賣從圓明園中搶來的珍寶，他們把贓品“全安排展覽在喇嘛廟的大殿中”，其中有各種色調(diào)的白的和綠的玉石、古色古香的琺瑯瓷瓶、古銅器物、金銀的佛像；毛皮制品也特別精致，其中許多都是很名貴的，有黑貂皮、水獺皮、紫貂皮、羊羔皮等；特別醒目的是，還有兩三件皇帝的朝服。同治年間（1862～1874年），同治帝準(zhǔn)備修復(fù)圓明園,供慈禧太后居住。后因財政困難，被迫停止，改建其他建筑。1900年，八國聯(lián)軍侵入北京，圓明園又一次遭到。粗略估計，圓明園被八國聯(lián)軍掠奪的文物價值高達(dá)150萬億！圓明園不僅以園林著稱，而且也是一座收藏相當(dāng)豐富的皇家博物館。法國大作家雨果曾說："即使把我國所有博物館的全部寶物加在一起，也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美"。園內(nèi)各殿堂內(nèi)裝飾有難以計數(shù)的紫檀木家具，陳列有許多國內(nèi)外稀世文物。園中文源閣是全國四大皇家藏書樓之一。園中各處藏有《四庫全書》、《古今圖書集成》、《四庫全書薈要》等珍貴圖書文物。圓明園，曾以其宏大的地域規(guī)模、杰出的營造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內(nèi)涵而享譽(yù)于世，被譽(yù)為“一切造園藝術(shù)的典范”和“萬園之園”。圓明園里面的東西都是我國古代歷朝歷代遺留的瑰寶，這些寶物證明了我中華民族祖先的事跡及智慧，也是中國五千年歷史文明的一種見證；然而一場拍賣讓原本默默無名的12生肖銅首拍出驚人的天價2億元，圓明園的12生肖銅首是清代的產(chǎn)物，比它們更早更珍貴的東西不計其數(shù)，價值不可估量。學(xué)情分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者。學(xué)生曾學(xué)過《頤和園》一文，對祖國皇家園林藝術(shù)的成就有了初步的了解。學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已具備了一定的自學(xué)能力，絕大多數(shù)學(xué)生能夠運用聯(lián)系上下文、查閱工具書等方法理解關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。為此，我讓學(xué)生課下搜集有關(guān)圓明園的相關(guān)資料，如圓明園的面積、建筑景觀、歷史文物、清政府腐敗無能的有關(guān)資料。我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行有關(guān)資料的查找與課文內(nèi)容進(jìn)行整合，制作成直觀形象的多媒體課件輔助教學(xué)，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，對圓明園有了更生動豐滿的具象、對毀滅這一史實產(chǎn)生更真切的感受，從而提升愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感?！秷A明園的毀滅》效果分析：本節(jié)課我抓住“眾星拱月”的布局特點，引領(lǐng)孩子通過聯(lián)系上下文理解詞意、學(xué)生板畫、聯(lián)系圓明園的建筑面積想象等方法感受到了圓明園布局宏偉壯觀。然后通過反復(fù)朗讀、感悟、想象、圖片展示創(chuàng)設(shè)情境一次次引領(lǐng)學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴等教學(xué)方法讓學(xué)生走進(jìn)了文本，真切感受到了“圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“其文物價值不可估量”，尤其圖片資料美輪美奐、目不暇接、如入仙境。昔日的輝煌震驚了全班學(xué)生，孩子們瞪大了眼睛，贊嘆聲由衷而發(fā)，較好地激發(fā)了學(xué)生對祖國、文化、建筑藝術(shù)的熱愛與自豪感?！皭壑?，則恨之切”，在“毀滅”部分，學(xué)生們抓住刺痛心靈的字詞暢談體會，情真意切，視頻直觀形象激發(fā)了學(xué)生們滿腔的憤慨、痛惜、仇恨情緒，感情朗讀水到渠成。昔日的輝煌與毀滅后的反思運用了不同的音樂背景，較好的渲染了氣氛，學(xué)生情感自然而然地得以升華?！拔鹜鼑鴲u，振興中華?！钡那楦杏腿欢^好突破了教學(xué)難點。不足的是學(xué)生對歷史背景了解不夠，毀滅后的反思顯得沒有預(yù)期的深刻。根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了三個題考察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果：①考查全班學(xué)生易錯字的讀音；②考查學(xué)生對圓明園的布局、建筑特點、文物的理解背誦情況③考查學(xué)生對“毀滅”中重點字詞的理解感悟和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的落實。全班四十幾個學(xué)生，除個別不扎實出錯外，全班掌握較理想。教材分析：《圓明園的毀滅》是義務(wù)\o"教育"教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版五年級上冊第２１課，是語文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借，在本組以“勿忘國恥”為專題的主題學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情是教學(xué)重點。因為課文介紹的景觀都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生運用搜集資料、讀文、感悟、想象在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌是難點。因此，教學(xué)中，把圓明園昔日的輝煌確定為教學(xué)重點，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，可以以愛激恨，使學(xué)生更加熱愛祖國歷史的燦爛文化，痛恨侵略者的野蠻行徑。課時安排：第一課時：讓學(xué)生交流搜集的資料，對全文有一個總體了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章脈絡(luò)。第二課時：以學(xué)生閱讀、感悟、想象為主，輔以多媒體的直觀教學(xué)，幫助學(xué)生在腦中再現(xiàn)圓明園的輝煌、毀滅，突破重難點。本節(jié)課是第二課時教學(xué)?！秷A明園的毀滅》評測練習(xí)：給下列畫線字選擇正確讀音，用“√”表示?；覡a（jìnjìng）不可估量（liàngliáng）玲瓏剔透（tìtī）侵略（luèlüè）按課文內(nèi)容填空。（1）圓明園的建筑布局宏偉壯觀，其特點可以用文中一個詞“”來描繪。圓明園中，有（）的殿堂，也有（）的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的（），也有象征著（）的山鄉(xiāng)村野。漫步園內(nèi)，有如（）在（），（）著中外（），流連其間，仿佛置身在（）的境界里。（3）圓明園不但（），還收藏者（）。三、閱讀文段并完成課后練習(xí)。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。①

你從這些畫線的詞語中體會到什么?

②假如此時你站在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？ 《圓明園的毀滅》課后反思：《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的一篇精讀課文，要求通過朗讀、感悟，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的思想感情和振興中華的責(zé)任感?！皭壑?，恨之切”，只有在充分地感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學(xué)習(xí)“毀滅”后，激起學(xué)生對英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨，和對當(dāng)時國力軟弱乏力的痛心。因此，教學(xué)中，我把圓明園昔日的輝煌確定為教學(xué)重點，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理。因為當(dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，且文中內(nèi)容相對單薄，缺少生動感性的描述，學(xué)生很難真切地感受到它作為萬園之園的獨特魅力和連燒三天毀滅后的痛心、恥辱。為了達(dá)到本課教學(xué)的情感目標(biāo)，突破難點，在教學(xué)設(shè)計上，我主要采取以下教學(xué)策略：一、注重以讀為本，讀中感悟、讀中想象。在“品讀輝煌，激發(fā)感情”環(huán)節(jié)，我留給學(xué)生充足的朗讀時間，采用默讀、自由讀、指名讀、評價讀、男女合作讀、齊讀、填空讀等多種形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容——七處“有”寫出了圓明園中建筑景觀多、美、風(fēng)格各異，再在朗讀中體會感情.在想象中感受圓明園建筑藝術(shù)的無窮魅力。在“直面毀滅，激發(fā)情感”環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生抓住最刺痛自己的字詞談體會，帶著感受朗讀課文。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對英法強(qiáng)盜的憤恨.二、通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍.將課堂氣氛推向高潮.圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，但通過展示圓明園中的輝煌建筑復(fù)原圖、奇珍異寶圖來引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了.圖片把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。讓學(xué)生感受到了圓明園價值不可估量，激發(fā)了學(xué)生的贊美、自豪情感?？吹綀D片后學(xué)生們都震驚了，此時，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜，憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了。三、把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，在感性材料基礎(chǔ)上，以讀激情，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情同頻共振。為了讓學(xué)生感受圓明園是建筑藝術(shù)的瑰寶，我注重引領(lǐng)學(xué)生想象：在熱鬧的買賣街上，在山鄉(xiāng)村野里，你仿佛看到什么，聽到什么?在學(xué)生朗讀“漫步園中——”的感受時，我引領(lǐng)學(xué)生想象：漫步園內(nèi)，你又看到什么，聽到什么？情境的創(chuàng)設(shè)豐富了學(xué)生們的情感體驗。在學(xué)生充分了解了園內(nèi)建筑景觀之多，園內(nèi)仿造的各地風(fēng)景名勝和想象建造的景物很多，置身于美輪美奐的園內(nèi)，欣賞了大量精美的文物圖片后,閱讀完“拓展資料”后，每一個環(huán)節(jié)，我都留給學(xué)生時間感悟“此時，你有什么想說的嗎？”使學(xué)生情感在不斷激發(fā)中與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，最后“愛恨”交加，感情得到升華，課堂教學(xué)達(dá)到高潮。四、課前布置學(xué)生查閱資料并整理摘抄，課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使語文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。在學(xué)習(xí)“輝煌”文段時，師生交流補(bǔ)充了圓明園內(nèi)建筑景觀的資料，使學(xué)生對圓明園的建筑