七年級(jí)生物教案參考8篇

七年級(jí)生物教案參考8篇七班級(jí)生物教案篇1

單細(xì)胞生物體

本節(jié)通過(guò)敘述草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，使同學(xué)熟悉到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，這也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材支配了兩大類(lèi)活動(dòng)：觀看和探究。通過(guò)第一個(gè)觀看活動(dòng)，說(shuō)明草履蟲(chóng)是一種生物;通過(guò)其次個(gè)觀看活動(dòng)，讓同學(xué)能感受到草履蟲(chóng)既是一個(gè)細(xì)胞，同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還能完成一個(gè)生物體的全部生命活動(dòng);通過(guò)探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激有反應(yīng)嗎?這個(gè)活動(dòng)，更進(jìn)一步說(shuō)明草履蟲(chóng)是一個(gè)生物體。在這兩大類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中，既培育了同學(xué)的觀看力量、思維力量、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的力量，又培育了同學(xué)的小組合作意識(shí)。

同學(xué)分析

由于同學(xué)平常對(duì)草履蟲(chóng)缺乏感性熟悉，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)以素養(yǎng)訓(xùn)練理論為指導(dǎo)，以突出同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展為主題，采納的是美國(guó)訓(xùn)練家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

探究式教學(xué)法是充分利用同學(xué)對(duì)新穎的事物進(jìn)行探究、調(diào)查、討論的心理，由老師向同學(xué)提出課題和方法，引導(dǎo)同學(xué)去觀看、思維、分析、推理并得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)性目標(biāo)

說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

技能性目標(biāo)

提高制作及觀看臨時(shí)裝片的技能;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，培育觀看力量、試驗(yàn)力量、思維力量、自學(xué)力量以及語(yǔ)言表達(dá)力量等。

情感性目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn);通過(guò)科學(xué)探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。

課時(shí)支配：本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

老師：

①草履蟲(chóng)培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。

同學(xué)：教材、筆記本。

教學(xué)過(guò)程

老師提問(wèn)：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)一種藻類(lèi)植物小球藻，誰(shuí)能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

同學(xué)回答：略。

老師導(dǎo)入：象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱(chēng)為單細(xì)胞生物。今日我請(qǐng)同學(xué)們觀看試驗(yàn)臺(tái)上放置的培育液，你知道里面培育的是哪種生物嗎?

同學(xué)狀態(tài)：觀看、思索，引起了劇烈的奇怪???心。

(還可利用同學(xué)自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問(wèn)題該病的病因是什么?導(dǎo)入新課。)

老師啟發(fā)：培育的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲(chóng)。這類(lèi)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們利用已給的試驗(yàn)儀器(草履蟲(chóng)培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水)，以小組為單位，想方法設(shè)計(jì)試驗(yàn)：怎樣才能觀看到草履蟲(chóng)的形狀和運(yùn)動(dòng)。

同學(xué)活動(dòng)：爭(zhēng)論、溝通、試驗(yàn)、觀看。

老師引導(dǎo)：老師觀看到每組同學(xué)都操作地特別仔細(xì)、認(rèn)真。有的組試驗(yàn)很勝利，有的組也消失了一些問(wèn)題，下面同學(xué)們之間相互溝通一下。溝通的時(shí)候，可以說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的試驗(yàn)?在試驗(yàn)過(guò)程中消失了什么問(wèn)題，你們又是怎樣解決的或請(qǐng)教其他組同學(xué)關(guān)心想方法解決問(wèn)題。

同學(xué)活動(dòng)：相互溝通、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)閱歷。

同學(xué)總結(jié)：草履蟲(chóng)的形狀像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的，由此，可證明草履蟲(chóng)是生物。

老師提問(wèn)：同學(xué)們剛接觸這門(mén)學(xué)科時(shí)，我們共同分析了推斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬勔徽劇?/p>

同學(xué)回答：略。

老師設(shè)疑：其中推斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲(chóng)對(duì)外界的刺激有反應(yīng)嗎?

同學(xué)狀態(tài)：思索。

老師引導(dǎo)：同學(xué)們根據(jù)科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問(wèn)題。

同學(xué)表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問(wèn)題。

老師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)試驗(yàn)操作已基本完成了，下面請(qǐng)小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。

同學(xué)活動(dòng)：相互溝通、作出評(píng)價(jià)。

同學(xué)總結(jié)：草履蟲(chóng)能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以證明草履蟲(chóng)是生物。

老師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得特別好!通過(guò)以上探究活動(dòng)，同學(xué)們從草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和對(duì)外界刺激的反應(yīng)狀況，推斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎?

(可能有的小組由于草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)速度過(guò)快而沒(méi)有觀看到結(jié)果，此時(shí)，老師要鼓舞同學(xué)大膽嘗試：可以通過(guò)實(shí)行哪些措施來(lái)限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)賜予鼓舞性評(píng)價(jià)。組織溝通，重點(diǎn)是溝通實(shí)行哪些措施來(lái)限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度。組織同學(xué)溝通，老師對(duì)有特色的設(shè)計(jì)方案要賜予確定性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)進(jìn)一步把握科學(xué)探究的一般方法。)

同學(xué)表現(xiàn)：各抒己見(jiàn)、暢所欲言。

老師引導(dǎo)：畢竟哪一位同學(xué)的說(shuō)法有道理呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獵取的信息，然后，通過(guò)從中獵取的信息，進(jìn)一步推斷草履蟲(chóng)的身體是否由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

(放映草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)

同學(xué)活動(dòng)：認(rèn)真觀看、總結(jié)信息、作出推斷。

同學(xué)總結(jié)：草履蟲(chóng)的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說(shuō)草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過(guò)身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)關(guān)心它來(lái)完成生命活動(dòng)。

老師講授：所以，我們把這種只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱(chēng)為單細(xì)胞生物。其中，由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的動(dòng)物體叫做單細(xì)胞動(dòng)物，例：草履蟲(chóng);由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。

老師承轉(zhuǎn)：其實(shí)，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有許多，并且與人類(lèi)的生活、生產(chǎn)關(guān)系特別親密，你可以通過(guò)哪些途徑來(lái)獵取這方面的學(xué)問(wèn)?

同學(xué)回答：可以通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)。

老師評(píng)價(jià)：很好，同學(xué)們知道通過(guò)多種途徑查找資料。盼望同學(xué)們課下能夠通過(guò)以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計(jì)手抄報(bào)(或電腦打印)在班內(nèi)展現(xiàn)。

老師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?

同學(xué)：樂(lè)觀發(fā)言。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

與人類(lèi)的關(guān)系

單細(xì)胞生物體

草履蟲(chóng)

單細(xì)胞生物

練習(xí)鞏固：略。

課后實(shí)踐：完成試試看。有條件的學(xué)校可引導(dǎo)同學(xué)上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)?？衫脪靾D或課本彩圖。

七班級(jí)生物教案篇2

植株的生長(zhǎng)

其次節(jié)植株的生長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)試驗(yàn)觀看描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。

2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。

3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人溝通，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

4.通過(guò)植株生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)向同學(xué)滲透事物進(jìn)展變化的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。

2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀看。

教學(xué)設(shè)計(jì)

根靠根尖向前生長(zhǎng)

方案一：課外小組的同學(xué)展現(xiàn)并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示試驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的試驗(yàn)方案，包括如何選材和畫(huà)線、觀看記錄、結(jié)果分析等。

方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展現(xiàn)并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示試驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的試驗(yàn)方案，如何選材和畫(huà)線，觀看記錄、結(jié)果分析等。

方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展現(xiàn)切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，而未切去根尖的幼根卻伸得很長(zhǎng)。

根生長(zhǎng)最快的部位：伸長(zhǎng)區(qū)

方案一：各小組匯報(bào)溝通測(cè)量的結(jié)果。爭(zhēng)論：(1)各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)消失差異的緣由?如何處理?(2)假如探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?相互溝通，解答懷疑。

方案二：各小組以試驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)溝通各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析爭(zhēng)論，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。

根的生長(zhǎng)：

(1)分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。(2)伸長(zhǎng)區(qū)：增大細(xì)胞體積。

方案一：透過(guò)培育皿的玻璃，觀看餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端-發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀看根尖的縱切片。

方案二：觀看培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀看根尖的4部分。

方案三：觀看培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀看，記錄觀看的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀看根尖永久縱切片。

方案四：觀看根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。

提出觀看的提綱，引導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)觀看后找出很伸長(zhǎng)最快的部位。

枝條是芽發(fā)育成的

方案一：觀看動(dòng)態(tài)展現(xiàn)芽發(fā)育成枝條過(guò)程的cai課件，并進(jìn)行描述。

方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問(wèn)題詳細(xì)化并認(rèn)真觀看，最終概括描述出芽發(fā)育成枝條的過(guò)程。

方案三：觀看老師板畫(huà)的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。

方案四：先觀看動(dòng)態(tài)展現(xiàn)芽發(fā)育成枝條的過(guò)程的cai課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來(lái)。

提出問(wèn)題，引導(dǎo)觀看和探究。

用彩色粉筆在黑板上畫(huà)出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。供應(yīng)葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織同學(xué)連出相對(duì)應(yīng)部分。

植株的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽：

1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽。

2.缺少無(wú)機(jī)鹽時(shí)的癥狀：

3.合理施肥的意義

方案一：觀看甲、乙、丙、丁4瓶中分別培育的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。

方案二：觀看生長(zhǎng)正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。

方案三：看書(shū)自學(xué)，觀看老師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。

方案四：觀看課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。

分析生活中的各種做法，樹(shù)立環(huán)保的的意識(shí)

七班級(jí)生物教案篇3

一、教材分析

本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》的其次節(jié)。前面一節(jié)學(xué)習(xí)了有機(jī)物是光合作用制造來(lái)的，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機(jī)物。這兩節(jié)學(xué)問(wèn)是連貫的，順接起來(lái)也特別自然。內(nèi)容上本節(jié)主要闡明白綠色植物的呼吸作用，在新課標(biāo)中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個(gè)演示試驗(yàn)，主要培育同學(xué)的科學(xué)探究力量。從學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)上分析有三個(gè)方面內(nèi)容：一、有機(jī)物對(duì)生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應(yīng)式;三、呼吸作用是生物的共同特征。

二、目標(biāo)設(shè)定

依據(jù)新課標(biāo)，緊扣單元教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下三方面：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：描述綠色植物的呼吸作用。說(shuō)出有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用。

2、力量目標(biāo)：強(qiáng)化技能訓(xùn)練，進(jìn)展推理力量。落實(shí)動(dòng)手試驗(yàn)并進(jìn)行試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，從而培育同學(xué)的分析、解決問(wèn)題力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈和人類(lèi)的重要意義。

本節(jié)課的課型模式是探究式教學(xué)。依據(jù)對(duì)教材的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈和人類(lèi)的重要意義。

三、教法與學(xué)法

為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課首先組織同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題讓同學(xué)推想：制造這么多有機(jī)物有什么用?同學(xué)在思索的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)能夠答出有機(jī)物的用途，這時(shí)我會(huì)順著同學(xué)的思路，設(shè)置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機(jī)物可用來(lái)構(gòu)建植物體?在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上再請(qǐng)同學(xué)一起總結(jié)。至于有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)供應(yīng)能量這部分內(nèi)容，則是由同學(xué)爭(zhēng)論溝通，并上臺(tái)演示試驗(yàn)，在演示、溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提煉。

為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我采納探究式教學(xué)，組織同學(xué)參加分析，通過(guò)質(zhì)疑，探究，溝通，總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我將教材中的三個(gè)老師演示試驗(yàn)改為同學(xué)演示試驗(yàn)，分小組自學(xué)加爭(zhēng)論，討論試驗(yàn)原理，分析試驗(yàn)現(xiàn)象，選拔同學(xué)上講臺(tái)實(shí)際操作，其他同學(xué)觀看，組內(nèi)爭(zhēng)論，得出結(jié)論。把以老師為主導(dǎo)的演示試驗(yàn)變成了以同學(xué)為主體的探究試驗(yàn)，老師只是個(gè)引導(dǎo)組織者。在此基礎(chǔ)上，老師利用課件，采納啟發(fā)同學(xué)總結(jié)，依據(jù)同學(xué)的分步演示的過(guò)程，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機(jī)的對(duì)于生物圈子的重要意義。

學(xué)法指導(dǎo)。在同學(xué)已初步了解觀看方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確觀看要有肯定的目的，觀看時(shí)要伴隨思索。給同學(xué)質(zhì)疑。我們?cè)谠囼?yàn)中采納的是萌發(fā)的種子作為試驗(yàn)素材，提出可不行以改用其它材料?引導(dǎo)大家爭(zhēng)論，讓同學(xué)多問(wèn)幾個(gè)為什么，培育同學(xué)的發(fā)散性思維。而在小組完成試驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)合作，從他人的身上學(xué)到特長(zhǎng)，溝通方法。在學(xué)完呼吸作用后，馬上列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)分，讓同學(xué)體會(huì)二者的分別，也讓他們看到比較法簡(jiǎn)潔有用的優(yōu)勢(shì)。在技能訓(xùn)練中，讓同學(xué)熟悉到推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一等等。其實(shí)，學(xué)法的指導(dǎo)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只要堅(jiān)持，就會(huì)有收獲!

本節(jié)課的課堂上我設(shè)計(jì)的是利用12分種的時(shí)間來(lái)完成課后練習(xí)和伴隨的習(xí)題，在這當(dāng)中，有問(wèn)題隨時(shí)提問(wèn)，爭(zhēng)論，溝通留意進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量以及敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題的力量。達(dá)到當(dāng)堂學(xué)問(wèn)當(dāng)堂消化，努力不留死角。學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)與拓展將指導(dǎo)同學(xué)課外實(shí)踐，給家中的植物松土，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的動(dòng)手力量賜予評(píng)價(jià)。

七班級(jí)生物教案篇4

?細(xì)菌》

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀看和學(xué)習(xí)了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn);了解細(xì)菌的生殖方式和養(yǎng)分方式;細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。

2.通過(guò)觀看細(xì)菌形態(tài)和對(duì)問(wèn)題的分析、比較，連續(xù)培育觀看力量和思維力量。

3.通過(guò)了解細(xì)菌在自然界中的作用，連續(xù)樹(shù)立生物界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、相互影響的辯證觀點(diǎn);通過(guò)了解細(xì)菌與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì)用一分為二的方法去分析事物;并自覺(jué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，由于：

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓同學(xué)與前面所學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，找出它們?cè)诩?xì)胞結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)及顯著區(qū)分，明白為什么把細(xì)菌從植物中劃分出來(lái)。

(2)細(xì)菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細(xì)菌等微生物對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)平衡和自?xún)糇饔?。通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)使同學(xué)了解細(xì)菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習(xí)高中生物同學(xué)態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下基礎(chǔ)。

(3)細(xì)菌與人類(lèi)的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待客觀事物。了解細(xì)菌與人類(lèi)的親密關(guān)系表現(xiàn)在有利與有害兩個(gè)方面，從而訂正很多人誤以為細(xì)菌都是有害的錯(cuò)誤觀念。

2.如何使同學(xué)了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及了解細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。

(1)在教學(xué)過(guò)程中如何使同學(xué)了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細(xì)菌在自然界中分布廣泛，數(shù)量極大，與人類(lèi)關(guān)系親密，但由于特別微小，用人的眼睛不能直接觀看到，特殊是有些地區(qū)的學(xué)校缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設(shè)備和微機(jī)等，所以老師難以進(jìn)行直觀教學(xué)。

(2)細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。由于初一同學(xué)所把握的生化學(xué)問(wèn)很少，也沒(méi)有接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能方面的學(xué)問(wèn)，因而講透細(xì)菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有肯定難度。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

1.細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

(1)在敘述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，老師可以先提出一些問(wèn)題如：你們見(jiàn)過(guò)細(xì)菌嗎?聽(tīng)說(shuō)過(guò)細(xì)菌嗎?能否描述出細(xì)菌的樣子?在同學(xué)談?wù)摵笳?qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題。

由此引入新課，老師接著指出：細(xì)菌分布廣泛，無(wú)論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細(xì)菌生活。但它是單細(xì)胞生物，個(gè)體非常微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)關(guān)于細(xì)菌形態(tài)的教學(xué)，老師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細(xì)菌的三種形態(tài);假如有教學(xué)設(shè)備的學(xué)校讓同學(xué)自己動(dòng)手操作用高倍顯微鏡進(jìn)行觀看。②可以用顯微投影儀投影放大細(xì)菌的三種形態(tài)。③播放細(xì)菌顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)的錄像片段。④以上設(shè)備都沒(méi)有，老師可讓同學(xué)參看書(shū)中的顯微照片及插圖，同時(shí)老師用粉筆在黑板上邊講邊畫(huà)出細(xì)菌三種形態(tài)的示意圖。接著老師總結(jié)出細(xì)菌的形態(tài)：?jiǎn)渭?xì)胞個(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類(lèi)。

(3)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，該教學(xué)內(nèi)容由于同學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)學(xué)問(wèn)，可用敘述法。首先課前要預(yù)備好細(xì)菌結(jié)構(gòu)的模式圖。假如沒(méi)有，老師可參照書(shū)上有莢膜的細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖畫(huà)一個(gè)。對(duì)比圖來(lái)敘述細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，留意讓同學(xué)與前面所學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。留意強(qiáng)調(diào)：細(xì)菌細(xì)胞沒(méi)有成形的細(xì)胞核是細(xì)菌細(xì)胞與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)分，所以細(xì)菌不屬于植物范圍。另外，有些細(xì)菌具有特別結(jié)構(gòu)如：①有的細(xì)菌具有鞭毛可在水中游動(dòng)。②有的細(xì)菌在細(xì)胞壁外有莢膜、具有愛(ài)護(hù)作用。

關(guān)于芽孢，老師應(yīng)當(dāng)指出：能否形成芽孢是細(xì)菌總的特征，不是全部細(xì)菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱(chēng)休眠體。留意說(shuō)明芽孢的形成不是細(xì)菌的繁殖方式，一個(gè)細(xì)菌只能生成一個(gè)芽孢，在相宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對(duì)惡劣環(huán)境有很強(qiáng)的反抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般狀況下芽孢可以生存十多年。老師可以補(bǔ)充敘述芽孢在生物防治和環(huán)境愛(ài)護(hù)中的應(yīng)用價(jià)值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內(nèi)含物，稱(chēng)副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲(chóng)桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對(duì)某些昆蟲(chóng)有劇烈毒性，因此有些國(guó)家用蘇云金桿菌等細(xì)菌作為殺蟲(chóng)劑又稱(chēng)生物農(nóng)藥，既能毀滅害蟲(chóng)又不污染環(huán)境。

2.細(xì)菌生命活動(dòng)特點(diǎn)：

(1)在敘述細(xì)菌的生殖過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)_生殖是單細(xì)胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、快速，屬于無(wú)性生殖。在敘述生殖過(guò)程中，老師可參考教參中的示意圖邊講邊畫(huà)。

(2)細(xì)菌的養(yǎng)分方式的敘述可用談話法。老師首先提出問(wèn)題供同學(xué)爭(zhēng)論：①植物是怎樣制造有機(jī)物獲得養(yǎng)分物質(zhì)的?②植物制造有機(jī)物的條件是什么?③細(xì)菌不含葉綠素，它怎樣獲得養(yǎng)分?經(jīng)爭(zhēng)論后，老師做必要的總結(jié)。這樣同學(xué)就可以推論出細(xì)菌與植物的養(yǎng)分方式有本質(zhì)的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細(xì)菌與寄生細(xì)菌的概念。強(qiáng)調(diào)腐生和寄生細(xì)菌的區(qū)分：腐生是從已死的或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機(jī)物;寄生是從活的動(dòng)植物體內(nèi)或體表來(lái)吸取有機(jī)物來(lái)生活。

3.細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系：

(1)細(xì)菌對(duì)自然界的意義：本內(nèi)容老師可運(yùn)用敘述與談話法相結(jié)合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長(zhǎng)發(fā)育、成熟、年輕和死亡的過(guò)程，這是生物的生命活動(dòng)規(guī)律。生物體死亡后是否永久保留在地球上?為什么沒(méi)有消失這種狀況?讓同學(xué)回答，誰(shuí)起了重要作用。腐生細(xì)菌的詳細(xì)作用需要老師來(lái)敘述。下面老師可畫(huà)簡(jiǎn)圖讓同學(xué)連線填充說(shuō)明三者之間的關(guān)系。

為加深同學(xué)了解腐生細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小試驗(yàn)，讓同學(xué)完成：

用一個(gè)廣口瓶里面放些土，把小昆蟲(chóng)的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標(biāo)記，過(guò)一段時(shí)間挖出來(lái)觀看，看看有何變化。

(2)在敘述細(xì)菌與人類(lèi)的關(guān)系之前，先讓同學(xué)爭(zhēng)論，①細(xì)菌對(duì)人類(lèi)是否都有害?②有益表現(xiàn)在哪些方面?有害表現(xiàn)在何處?而后老師依據(jù)同學(xué)的回答加以補(bǔ)充，要強(qiáng)調(diào)多數(shù)細(xì)菌對(duì)人類(lèi)是有益的，有害的只是少數(shù)種類(lèi)。訂正細(xì)菌都是有害的片面熟悉，培育同學(xué)學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待分析客觀事物的力量。由于病原菌能引起疾病要訓(xùn)練同學(xué)在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

講完課后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，準(zhǔn)時(shí)反饋。并請(qǐng)同學(xué)回答“動(dòng)動(dòng)腦”上的問(wèn)題。布置同學(xué)看課外讀物的內(nèi)容。

4.本課教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題：

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)展，細(xì)菌的應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越高，范圍很廣，特殊是近些年來(lái)在環(huán)境愛(ài)護(hù)、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。

七班級(jí)生物教案篇5

?教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)探究和學(xué)習(xí)，熟悉什么是仿生，解仿生過(guò)程，嘗試仿生設(shè)計(jì)，解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的創(chuàng)造制造，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)展推動(dòng)作用。

2、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型，做簡(jiǎn)潔的觀看試驗(yàn)，會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。

3、在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、敬重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度;在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，保持劇烈的探究欲望和樂(lè)觀嘗試不斷反省的探究態(tài)度。

4、培育同學(xué)親近自然，喜愛(ài)科學(xué)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

?教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉什么是仿生，解仿生過(guò)程，嘗試仿生設(shè)計(jì)，解人們?cè)谏锏?/p>

啟示下進(jìn)行的創(chuàng)造制造。

教學(xué)難點(diǎn)：能提出進(jìn)行探究活動(dòng)大致思路;能用簡(jiǎn)潔的器材做簡(jiǎn)潔的觀看試驗(yàn);

能制作簡(jiǎn)潔科學(xué)模型。

?教具、學(xué)具】

同學(xué)預(yù)備：

查閱有關(guān)仿生產(chǎn)品的信息資料

老師預(yù)備：

試驗(yàn)材料：蔥葉、紙、雙面膠、剪刀等。

觀看材料﹙新奇蔥葉，剪刀，蒼耳，粘扣，蛋殼，鉛筆﹚、分組試驗(yàn)材料(每組棋子若干，卡紙一張，鉤碼若干，木塊、表格若干張)

?教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、播放《蜘蛛俠》片段。同學(xué)觀賞，談?wù)勚┲雮b，從蜘蛛俠的隱秘武器---吐絲，得出人們正是受到蜘蛛的啟示，依據(jù)蜘蛛的一些特性制造蜘蛛俠這個(gè)科幻人物形象。

2、觀看蒼耳。發(fā)覺(jué)它的特征(有刺、刺前有小鉤)，猜想利用它能做什么(防身用，造這樣的衣服扎手，小偷不敢偷)，試一試能不能粘到衣服上(很簡(jiǎn)單粘在衣服上)。

談話：有人受蒼耳特性的啟發(fā)完成一項(xiàng)創(chuàng)造，他就是瑞士的喬治?邁斯楚先生，利用它創(chuàng)造尼龍搭扣(出示實(shí)物)，想不到吧，一個(gè)不起眼的生物竟引起一項(xiàng)創(chuàng)造!這就是生物帶給人們的啟示!(板書(shū)課題：生物的啟示)

生活中有許多受到生物的啟示進(jìn)行創(chuàng)造制造的例子，人們創(chuàng)造哪些東西以及怎樣創(chuàng)造的?這節(jié)課我們就來(lái)討論從生物中得到的啟示。

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究

活動(dòng)一:蔥葉的啟示

談話：蔥是我們熟識(shí)的一種作調(diào)味的植物，你(轉(zhuǎn)載于:的高度自由下落，撞擊蛋殼，猜猜它能不能碎?假如把蛋殼的凹面朝上，讓鉛筆從同樣的高度自由下落，猜猜又會(huì)怎樣?

老師演示，同學(xué)觀看，找發(fā)覺(jué)，班上溝通。

預(yù)設(shè)：凸形的蛋殼不簡(jiǎn)單扎破，凹形的蛋殼很簡(jiǎn)單扎破。

蛋殼雖然很薄，但是凸形的蛋殼卻很牢固。

3、大膽猜想

談話：剛才我們玩的兩個(gè)嬉戲，蔥葉為什么吹不彎?而剪開(kāi)的蔥葉為什么簡(jiǎn)單變彎?凹面朝上的蛋殼簡(jiǎn)單擊碎，而凸面朝上的蛋殼不簡(jiǎn)單擊碎。你們猜這是為什么?

同學(xué)大膽猜想，可能與它們的外形有關(guān)。

談話：通過(guò)我們觀看蔥葉和蛋殼，發(fā)覺(jué)筒形結(jié)構(gòu)不簡(jiǎn)單變彎，拱形結(jié)構(gòu)承受力量強(qiáng)。同學(xué)們的觀看很認(rèn)真，大膽的推想假如得到科學(xué)的驗(yàn)證，同學(xué)們將會(huì)像科學(xué)家一樣獵取科學(xué)的結(jié)論。

三、匯報(bào)溝通，評(píng)價(jià)質(zhì)疑

活動(dòng)二：建立模型并對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)，使同學(xué)感受仿生的過(guò)程

(1)設(shè)計(jì)方案

設(shè)疑：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不簡(jiǎn)單變形呢?你們想討論嗎?怎么證明?(做試驗(yàn))

你準(zhǔn)備用什么材料做成蔥葉模型或蛋殼模型?(把一張紙卷成筒狀)

請(qǐng)先在小組內(nèi)爭(zhēng)論試驗(yàn)方案,并把它記錄下來(lái)。(老師給每個(gè)小組預(yù)備一份試驗(yàn)材料)

小組爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)方案，老師參加其中。

(2)同學(xué)爭(zhēng)論，班上匯報(bào)，集體評(píng)議。

預(yù)設(shè)：

①我們組預(yù)備用一張白紙(平面形)吹一下,看能不能吹彎?再把它卷成筒形試試,能不能吹彎?

②先將一張白紙綻開(kāi)，代替剪開(kāi)后的條形蔥葉，將鉤碼放在白紙上，觀看結(jié)果，再將白紙卷成筒形，用膠水粘好，代替筒形蔥葉，然后掛上鉤碼，觀看結(jié)果。這樣就能對(duì)比出哪種結(jié)構(gòu)的白紙承重力量更強(qiáng)。

③我們組預(yù)備把一張白紙放在兩個(gè)木塊之間，往上面放棋子，直到變彎，然后再把它變成筒形，放上同樣的棋子，看能不能變彎?

小結(jié)：同學(xué)們的辦法都不錯(cuò)，我發(fā)覺(jué)咱班同學(xué)真聰慧。通過(guò)剛才同學(xué)們的匯報(bào)，

我發(fā)覺(jué)大家設(shè)計(jì)的都是對(duì)比試驗(yàn)，通過(guò)蔥葉模型對(duì)比出平面材料和筒形材料各自承重力量的差別。我們給它起一個(gè)名字，就叫它《蔥葉模型試驗(yàn)》吧。我們?cè)倏纯幢敬卧囼?yàn)中還應(yīng)當(dāng)留意那些問(wèn)題。(課件出示，同學(xué)讀一讀)

(3)依據(jù)試驗(yàn)方案，試驗(yàn)探究

小組長(zhǎng)領(lǐng)試驗(yàn)材料，根據(jù)自己的方案分組進(jìn)行探究，并做好記錄。(給同學(xué)充分的時(shí)間，老師巡察指導(dǎo))

(4)展現(xiàn)溝通試驗(yàn)結(jié)果：

談話：剛才同學(xué)們做的很仔細(xì)，哪個(gè)小組情愿匯報(bào)自己的討論發(fā)覺(jué)?同學(xué)匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

①我們組發(fā)覺(jué)筒形結(jié)構(gòu)不簡(jiǎn)單彎曲。

②我們組發(fā)覺(jué)筒形結(jié)構(gòu)承受力量強(qiáng)。

③筒狀的白紙比綻開(kāi)的白紙承重力量更強(qiáng)。

④平面材料承重力量較弱，而筒形材料的承重力量較強(qiáng)。

(5)得出結(jié)論：

談話：通過(guò)我們前面對(duì)蔥葉結(jié)構(gòu)性能的探究，你能得出什么樣的結(jié)論呢?(平面材料承重力量較弱，而筒形材料的承重力量較強(qiáng))

通過(guò)試驗(yàn)同學(xué)們都發(fā)覺(jué)與平面材料相比，筒形材料不簡(jiǎn)單彎曲，圓筒形結(jié)構(gòu)的承受力比較強(qiáng)。

四、總結(jié)概括，抽象提升

活動(dòng)三：討論產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)

1、同學(xué)溝通：

生活中，許多產(chǎn)品就是利用這種特性開(kāi)發(fā)出來(lái)的。蔥葉的這種性能在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用你知道有哪些?

同學(xué)舉例(電線桿、鋼管、筆桿、窗簾桿、紅旗桿……)

2、老師總結(jié)提煉

你認(rèn)為做成筒形有什么好處?(比較輕、薄、節(jié)約材料、承受力量強(qiáng)、結(jié)實(shí))依據(jù)蔥葉的這種性能，依據(jù)制作的模型，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么產(chǎn)品?

七班級(jí)生物教案篇6

開(kāi)花和結(jié)果

?學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、描述花的主要結(jié)構(gòu)。

2、描述傳粉和受精的過(guò)程，養(yǎng)成愛(ài)花的良好習(xí)慣。

?學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、課前檢測(cè)：

1、根的生長(zhǎng)靠根尖細(xì)胞的-增加細(xì)胞的數(shù)量和細(xì)胞體積的增大。根生長(zhǎng)最快的是區(qū)。

2、萬(wàn)千枝條及其綠葉，都是由發(fā)育成的。

3、生物體生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)是細(xì)胞的、、。

4、植物的生長(zhǎng)需要最多的無(wú)機(jī)鹽是含、、的無(wú)機(jī)鹽。

二、自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥：

(一)、花的結(jié)構(gòu)。

仔細(xì)閱讀教材102頁(yè)完成下列各題。

1、仔細(xì)填寫(xiě)名稱(chēng)。

2、觀看花的結(jié)構(gòu)，根據(jù)由外到內(nèi)，由下到上的挨次，發(fā)覺(jué)它由、、、、組成。

3、雄蕊包括、組成。

4、雌蕊包括、、三部分。

5、花粉在里，卵細(xì)胞在，精子在里。

6、花的結(jié)構(gòu)中最重要的是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁(yè)完成下列問(wèn)題)

1、開(kāi)花結(jié)果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程叫。

3、受精的過(guò)程:當(dāng)花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開(kāi)頭萌發(fā)長(zhǎng)出，其內(nèi)含有

花粉管穿過(guò)、進(jìn)入子房，到達(dá)，花粉管末端裂開(kāi)釋放出來(lái)，與里面的結(jié)合，成為。這就是。

三、梳理學(xué)問(wèn)體系。

1、花的主要結(jié)構(gòu)

2、受精指與結(jié)合形成的過(guò)程。

四、拓展延長(zhǎng)

為什么說(shuō)花蕊是花的主要部分?

五、鞏固檢測(cè)

1、一朵花的結(jié)構(gòu)中，從外到內(nèi)依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

a、①②③④b、②①④③c、②③①④d、③④①②

2、花的主要部分是()

a花冠b花托c雄蕊和雌蕊d花萼

3、被子植物的卵細(xì)胞存在于下列哪一個(gè)結(jié)構(gòu)中()

a花粉b花粉管c柱頭d胚珠

4、受精后，子房發(fā)育成，胚珠發(fā)育成，子房壁發(fā)育成。

5、當(dāng)摘除了一朵花的哪部分，這朵花確定不能發(fā)育成果實(shí)?()

a雄蕊b雌蕊c花瓣d花藥

6、一朵豆角花里有6個(gè)胚珠，若6個(gè)胚珠都能發(fā)育成種子，至少需要花粉()個(gè)，精子()個(gè)。

a1個(gè)b3個(gè)c6個(gè)d12個(gè)

7、從花粉萌發(fā)到進(jìn)入子房前，精子存在于()

a柱頭上b花藥中c花粉管中d胚珠中

七班級(jí)生物教案篇7

第一節(jié)水中生活的動(dòng)物

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解水生無(wú)脊椎動(dòng)物的常見(jiàn)類(lèi)型

2、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的特征

3、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)

4、關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征

2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)

三、教學(xué)難點(diǎn)

探究魚(yú)鰭在游泳中的作用

四、課時(shí)支配：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

5-1-1水中生活的動(dòng)物

(第1課時(shí))

一、動(dòng)物的種類(lèi)

1、大約有150萬(wàn)種

2、兩類(lèi)一類(lèi)是脊椎動(dòng)物(分類(lèi)依據(jù)：體內(nèi)有無(wú)脊柱)

另一類(lèi)是無(wú)脊椎動(dòng)物

二、水中生活的動(dòng)物——魚(yú)類(lèi)

1、四大家魚(yú)：青魚(yú)、草魚(yú)、鏈魚(yú)、鳙魚(yú)

2、魚(yú)類(lèi)適于水中生活的兩個(gè)特點(diǎn)：一是能靠游泳來(lái)獵取食物和防備敵害，

二是能在水中呼吸

3、魚(yú)類(lèi)的形態(tài)特點(diǎn)：

a)體形：呈梭形(流線形)，能削減水中阻力

b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種愛(ài)護(hù)色

c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，削減水中阻力

d)體表感覺(jué)器官——側(cè)線：能感知水流和測(cè)定方向

e)運(yùn)動(dòng)器官——鰭

胸鰭：平衡作用，關(guān)心轉(zhuǎn)換方向

腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺

臀鰭：平衡身體作用

背鰭：對(duì)魚(yú)體的平衡起著關(guān)鍵的作用，防止身體側(cè)翻

尾鰭：掌握前進(jìn)方向，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力

軀干部和尾部：妝生前進(jìn)的動(dòng)力

f)鰾：使魚(yú)能夠浮停在不同的水層中

g)呼吸器官——鰓鰓絲：氣體交換的場(chǎng)??

鰓弓

鰓耙：過(guò)濾水中的物質(zhì)

4、魚(yú)：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過(guò)尾部的搖擺和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此適應(yīng)水中生活。

六、作業(yè)

1、目前已發(fā)覺(jué)的動(dòng)物種類(lèi)約有()

a、150種b、100萬(wàn)種c、150萬(wàn)種d、200萬(wàn)種

2、觀看水中生活的魚(yú)，會(huì)看到它的口和鰓蓋后緣相互交叉地時(shí)而張開(kāi)，時(shí)而閉合，這是魚(yú)在()

a、攝食b、生殖c、呼吸d、排泄

3、鯽魚(yú)在水中向前游泳的動(dòng)力主要來(lái)自()

a、胸鰭和腹鰭的不斷搖擺b、尾鰭的不斷搖擺

c、尾部和身體的左右搖擺d、各種鰭的不斷搖擺

4、魚(yú)呼吸時(shí)，水流流經(jīng)的路線是()

a、體外鼻孔鰓血液b、體外口鰓血液

c、體外口鰓體外d、體外鼻孔口鰓體外

七、教學(xué)反思

5-1-1水中生活的動(dòng)物

(第2課時(shí))

一、其他水生動(dòng)物

1、腔腸動(dòng)物：有口無(wú)肛門(mén)，食物從口進(jìn)入消化腔，消化后的食物殘?jiān)杂煽谂懦鲶w外。如：?？?、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。

2、軟體動(dòng)物：身體松軟靠貝殼來(lái)愛(ài)護(hù)的動(dòng)物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚(yú)等。

3、甲殼動(dòng)物：體表長(zhǎng)有質(zhì)地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。

4、其他動(dòng)物：海豚、鯨、海豹(哺乳動(dòng)物)、龜、鱉(爬行動(dòng)物)等。

二、動(dòng)物間的聯(lián)系：通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)

三、水域環(huán)境的愛(ài)護(hù)

四、作業(yè)：

1、下列不屬于魚(yú)綱的動(dòng)物是()

a、鯽魚(yú)b、金魚(yú)c、鯨魚(yú)d、青魚(yú)

2、在常見(jiàn)的腔腸動(dòng)物中，能食用的是()

a、水螅b、海蜇c、?？鹍、珊瑚蟲(chóng)

3、水域環(huán)境遭到破壞的緣由是()

a、工廠污水的排放b、生活污染物的排放

c、化肥農(nóng)藥的大量使用d、包括以上三項(xiàng)

五、教學(xué)反思

七班級(jí)生物教案篇8

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，任何生命活動(dòng)都是通過(guò)它進(jìn)行的。細(xì)胞作為生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，對(duì)于它的結(jié)構(gòu)和功能以及它與前后學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系往往就作為高考出題的要點(diǎn)。下面就從細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核這幾個(gè)方面談?wù)勎业膹?fù)習(xí)思路。

一.細(xì)胞壁

1.具有細(xì)胞壁的生物：植物，幾乎全部的真菌，原核生物中的細(xì)菌、藍(lán)藻和放線菌等。

2.細(xì)胞壁的成分：植物細(xì)