教師校本培訓(xùn)心得體會6篇

教師校本培訓(xùn)心得體會6篇教師校本培訓(xùn)心得體會范文1

一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至?；厥讋倓傋哌^的幾天時間，是勞碌的、是酷熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、歡樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時間結(jié)束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來支配的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓(xùn)中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對我來說，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西許多許多，總結(jié)起來有以下三點(diǎn)：

一、在專家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。

我個人很喜愛專家講座，當(dāng)書越教越疲乏的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。四天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開始。專家給我們推舉了許多出名的書籍，我將會一一去學(xué)習(xí)研讀。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會的飛速進(jìn)展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老〞的觀念已經(jīng)過時，老百姓漸漸意識到了學(xué)問的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為教師的我們必需要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，跟上時代的進(jìn)展，做一個能適應(yīng)社會并受到老百姓喜愛的人民教師。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過去不代表將來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識到了自己學(xué)問的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新奇，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫！只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。〞信任自己能堅(jiān)持。

四、學(xué)會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有擅長分析自己工作的教師，才能成為得力的有閱歷的教師。〞波斯納也說過：“沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為膚淺的學(xué)問。假如教師僅僅滿足于獲得閱歷而不對閱歷進(jìn)行深入的思索，那么他的教學(xué)水平的進(jìn)展將大受限制，甚至有所滑坡。〞在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很仔細(xì)地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我肯定而且必需要學(xué)會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

五、對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要微小

“沒有理由要求每個學(xué)生喜愛我，但我必需喜愛每個學(xué)生〞。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的確定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教導(dǎo)，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

六、教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時的，而是長遠(yuǎn)的

教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜愛仿照，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師肯定要時時到處為學(xué)生做出典范，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

七、在課堂上應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生思索的時間

的確，只有讓學(xué)生主動去思索，即便自己的答案是錯的，都會使學(xué)生對所學(xué)學(xué)問留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應(yīng)當(dāng)舍得放棄，多留點(diǎn)時間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思索，學(xué)著總結(jié)，留下印象。

總之，通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，期望今后能有更多這樣的機(jī)會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。

教師校本培訓(xùn)心得體會范文2

校本培訓(xùn)工作是“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)校〞的培訓(xùn)，為了切實(shí)開展工作，我校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在進(jìn)展學(xué)生獨(dú)特特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。為了適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為載體，以教科研為依托，不斷促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展的校本培訓(xùn)新機(jī)制。培訓(xùn)計(jì)劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學(xué)生。今日，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學(xué)生的同時，點(diǎn)燃同仁。〞大家都能在這一立足學(xué)校實(shí)際的校本培訓(xùn)中共同成長，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，成就教師的職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)教師的人生價值。四年來，在培訓(xùn)中，我們立足于學(xué)校進(jìn)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量?；趯W(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓(xùn)。

一、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。

由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有培訓(xùn)論的教育學(xué)，加上“校本培訓(xùn)〞這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本培訓(xùn)的認(rèn)識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依靠和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對校本培訓(xùn)的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，我校對教師進(jìn)行了“校本意識，校本概念〞的專業(yè)性講座，又通過網(wǎng)絡(luò)視頻教育，使教師盡快熟識了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)計(jì)劃，校本培訓(xùn)在師資上堅(jiān)持以校為本。在校本培訓(xùn)中，我們對教師的專業(yè)精神、專業(yè)看法、專業(yè)學(xué)問和能力等關(guān)系到教師專業(yè)進(jìn)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的看法和成長目標(biāo)等等。一般教師與專家的比較說明，教師的學(xué)問不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題――教師所需要的本體性學(xué)問、條件性學(xué)問、閱歷性學(xué)問和背景性學(xué)問，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的討論，見多識廣，閱歷豐富，可以給教師提供快速有效的幫助。

二、在教學(xué)中討論，在討論中教學(xué)促進(jìn)教師的`專業(yè)進(jìn)展。

教師進(jìn)展的依據(jù)地在學(xué)校，教師專業(yè)進(jìn)展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。教師專業(yè)進(jìn)展的許多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的溝通中生成的。學(xué)校了解教師進(jìn)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合教師成長和進(jìn)展的需要，使教師成為反思型教師、討論型教師，走上專業(yè)化進(jìn)展的道路。因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與一般教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比方，年輕教師課堂閱歷缺乏，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不能很好地調(diào)動等，校長、閱歷豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂，教師專業(yè)化成長就成了無源之水、無本之木，教師的進(jìn)展就成了一句空話。學(xué)校要求既要把課堂作為素養(yǎng)教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學(xué)的討論來優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以這一思想為指導(dǎo)，學(xué)校開展了不同層次、不同類型的課堂教學(xué)討論活動。如：教學(xué)討論周，圍繞一個主題，如“三維目標(biāo)的制定〞和“有效課堂教學(xué)策略的討論〞等，這種討論不僅促進(jìn)了授課教師的教學(xué)技能的提高，也促進(jìn)了全組教師的共同提高?！安淮蛘泻舁暵犝n是我校的一種新聽課制度。目的是幫助老師更好的改良教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師更快地成長。主要程序是；沒有事先通知，校或主任直接走進(jìn)課堂聽課，講什么聽什么，雖說對教師而言有些突然，但這既能證明一個教師的素養(yǎng)也能鍛煉一個教師的教學(xué)水平，我們要聽的就是沒有經(jīng)過預(yù)設(shè)的課堂，要的就是一種真實(shí)的效果。力爭做到當(dāng)天聽當(dāng)天評。評析主要內(nèi)容有：一是這節(jié)課在實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求方面還存在哪些缺乏；二是教師備課熟不熟。三是教師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎樣的改良和提高等等。通過這樣的懇切地評析，老師得到了直接有效的指導(dǎo)，比自己單獨(dú)在教學(xué)中“悟〞，要來得快，教師也就成長得快。學(xué)校還開展了教育教學(xué)反思評比活動，即要求教師提高問題意識，擅長發(fā)覺教育教學(xué)中存在的問題，并對這些問題進(jìn)行歸因分析，思索改良的方法和措施。要求每個教師每學(xué)期至少寫16篇教學(xué)手記，而且必需是自己教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感受，勝利的、失敗的都可以寫，都可以分析總結(jié)，每年收到老師的手記100多篇。學(xué)校舉行了課改研討會，通過這些立足于教育教學(xué)真實(shí)情景的討論，使老師們感受到教學(xué)討論不是抽象的，不是純理論的，離開了實(shí)踐的討論那只能是空談，對實(shí)踐毫無指導(dǎo)意義。建立在這樣平臺上的討論，更有利于教師的專業(yè)化進(jìn)展。

作為學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)明確，教師在教育教學(xué)中積累起來的閱歷和教訓(xùn)，都是教師教育難得的資源，勝利的閱歷是資源，失敗的教訓(xùn)也是資源，因此教師的互相學(xué)習(xí)也是教師成長的重要途徑。為了使老師們有更多的互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校每月舉辦一次匯報課，通過聽課評課互相促進(jìn)，共同提高。。通過各種形式的研討溝通和相互學(xué)習(xí)，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系有了改善，工作方法有了改良，增添了德育工作的實(shí)效性，提高了課堂教學(xué)的有效性，增長了才能，職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相應(yīng)提高。

三、以豐富多樣的活動主動推動校本培訓(xùn)向縱深進(jìn)展。

如開展讀書計(jì)劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計(jì)劃與溝通活動，學(xué)校圖書館每周向?qū)W生開放一次，學(xué)生可以借到自己喜愛的圖書，或是老師推舉的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并主動鼓舞教師撰寫論文，教學(xué)反思。在每個學(xué)年開展校本培訓(xùn)的評選活動，依據(jù)開展?fàn)顩r給予不同等第的物質(zhì)和精神嘉獎。我校還多次組織觀摩課和“教學(xué)開放周〞活動，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊(duì)伍。

四、將課題討論納入校本培訓(xùn)。

開展以課題為依托的校本培訓(xùn)。我校主動組織申報國家級教育科研課題，并成立了課題小組，留意課題討論團(tuán)隊(duì)與校本培訓(xùn)的自然連接，通過課題討論帶動校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師群體專業(yè)素養(yǎng)提升五、在校本培訓(xùn)中一批教師快速成長。得益于校本培訓(xùn)活動的大力開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，借助這一校本培訓(xùn)的平臺，一批教師的影響擴(kuò)大，業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高.老師們也更大程度地實(shí)現(xiàn)了教師職業(yè)理想和人生的自我價值。近年來，我校教學(xué)成果在全縣均列前茅，部分教師的論文發(fā)表在省市縣級刊物。教師是基礎(chǔ)教育改革和進(jìn)展的基礎(chǔ)力量，課程改革的成敗、教育質(zhì)量的高低都取決于教師隊(duì)伍素養(yǎng)的高低。有了一支敬業(yè)愛生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于討論、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就會培育出高素養(yǎng)的學(xué)生。作為學(xué)校，只有進(jìn)展老師，才能進(jìn)展學(xué)生。作為校長，應(yīng)當(dāng)把老師的進(jìn)展放在第一，教師隊(duì)伍是辦學(xué)的根本，是教育事業(yè)的第一資源。

總之，面對新課程改革的推動，教育形勢的變革，如何通過一系列以校為本的教研制度建立，構(gòu)建一支既富有科學(xué)探究精神，又具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂教的師資隊(duì)伍，是各校管理層和全體教育工必需共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展。

教師校本培訓(xùn)心得體會范文3

我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)素養(yǎng)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用進(jìn)展的目光看學(xué)生，同時，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)進(jìn)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容。

以前我的認(rèn)識就是“春蠶到死絲方盡〞，教師的工作確實(shí)需要奉獻(xiàn)。通過這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我又認(rèn)為新課程中有愛心，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)心的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師?；蛟S“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水〞的說法已經(jīng)有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水〞，又有何不行?同時，隨著信息時代的到來，學(xué)生獲取學(xué)問的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必定趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。

首先，對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要微小，“沒有理由要求每個學(xué)生喜愛我，但我必需喜愛每個學(xué)生〞。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的確定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教導(dǎo)，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

其次，教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時的，而是長遠(yuǎn)的，所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜愛仿照，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師肯定要時時到處為學(xué)生做出典范，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

如今，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負(fù)荷地在公路上疾駛，社會應(yīng)當(dāng)重視教師資源的可持續(xù)使用，在教師中大力提倡科學(xué)、文明、健康的生活方式。如以前看電影《燭光里的媽媽》的場景時，我感受頗深：在許多人的印象里，優(yōu)秀教師的形象無外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒有屬于自己的時間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當(dāng)場暈倒。

他們沒有天倫之樂，老人臥病在床，卻不能侍奉左右;活潑可愛的孩子沒人帶，只能反鎖在家;親人過世，卻不能趕回家見最終一面。教師是凡人，不是覆蓋在崇高光環(huán)中的圣人，教師不應(yīng)是站在講臺上拖垮早已患病的疲乏身軀，而充當(dāng)學(xué)生含淚學(xué)習(xí)的崇高典范;教師也不應(yīng)無情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚(yáng)為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。依靠透支健康來獲得事業(yè)上的勝利，無疑是殺雞取卵。

總之，通過這學(xué)年的教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長信任的好教師就是要以喜愛事業(yè)為核心，把喜愛學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。

教師校本培訓(xùn)心得體會范文4

校本培訓(xùn)工作是“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)校〞的培訓(xùn)，為了切實(shí)開展工作，我校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在進(jìn)展學(xué)生獨(dú)特特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。為了適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為載體，以教科研為依托，不斷促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展的校本培訓(xùn)新機(jī)制。

培訓(xùn)計(jì)劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學(xué)生。今日，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學(xué)生的同時，點(diǎn)燃同仁。〞大家都能在這一立足學(xué)校實(shí)際的校本培訓(xùn)中共同成長，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，成就教師的職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)教師的人生價值。四年來，在培訓(xùn)中，我們立足于學(xué)校進(jìn)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量?；趯W(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓(xùn)。

一、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。

由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有培訓(xùn)論的教育學(xué)，加上“校本培訓(xùn)〞這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本培訓(xùn)的認(rèn)識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依靠和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對校本培訓(xùn)的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，我校對教師進(jìn)行了“校本意識，校本概念〞的專業(yè)性講座，又通過網(wǎng)絡(luò)視頻教育，使教師盡快熟識了校培訓(xùn)新觀念。

做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)計(jì)劃，校本培訓(xùn)在師資上堅(jiān)持以校為本。在校本培訓(xùn)中，我們對教師的專業(yè)精神、專業(yè)看法、專業(yè)學(xué)問和能力等關(guān)系到教師專業(yè)進(jìn)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的看法和成長目標(biāo)等等。

一般教師與專家的比較說明，教師的學(xué)問不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性學(xué)問、條件性學(xué)問、閱歷性學(xué)問和背景性學(xué)問，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的討論，見多識廣，閱歷豐富，可以給教師提供快速有效的幫助。

二、在教學(xué)中討論，在討論中教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展。

教師進(jìn)展的依據(jù)地在學(xué)校，教師專業(yè)進(jìn)展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。教師專業(yè)進(jìn)展的許多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的溝通中生成的。學(xué)校了解教師進(jìn)展的需求，只有校本培訓(xùn)，才能真正適合教師成長和進(jìn)展的需要，使教師成為反思型教師、討論型教師，走上專業(yè)化進(jìn)展的道路。因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。

教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與一般教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比方，年輕教師課堂閱歷缺乏，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不能很好地調(diào)動等，校長、閱歷豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂，教師專業(yè)化成長就成了無源之水、無本之木，教師的進(jìn)展就成了一句空話。學(xué)校要求既要把課堂作為素養(yǎng)教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學(xué)的討論來優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

以這一思想為指導(dǎo)，學(xué)校開展了不同層次、不同類型的課堂教學(xué)討論活動。如：教學(xué)討論周，圍繞一個主題，如“三維目標(biāo)的制定〞和“有效課堂教學(xué)策略的討論〞等，這種討論不僅促進(jìn)了授課教師的教學(xué)技能的提高，也促進(jìn)了全組教師的共同提高?！安淮蛘泻舁暵犝n是我校的一種新聽課制度。

目的是幫助老師更好的改良教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師更快地成長。主要程序是;沒有事先通知，?；蛑魅沃苯幼哌M(jìn)課堂聽課，講什么聽什么，雖說對教師而言有些突然，但這既能證明一個教師的素養(yǎng)也能鍛煉一個教師的教學(xué)水平，我們要聽的就是沒有經(jīng)過預(yù)設(shè)的課堂，要的就是一種真實(shí)的效果。力爭做到當(dāng)天聽當(dāng)天評。

評析主要內(nèi)容有：一是這節(jié)課在實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求方面還存在哪些缺乏;二是教師備課熟不熟。三是教師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎樣的改良和提高等等。

通過這樣的懇切地評析，老師得到了直接有效的指導(dǎo)，比自己單獨(dú)在教學(xué)中“悟〞，要來得快，教師也就成長得快。學(xué)校還開展了教育教學(xué)反思評比活動，即要求教師提高問題意識，擅長發(fā)覺教育教學(xué)中存在的問題，并對這些問題進(jìn)行歸因分析，思索改良的方法和措施。要求每個教師每學(xué)期至少寫16篇教學(xué)手記，而且必需是自己教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感受，勝利的、失敗的都可以寫，都可以分析總結(jié)，每年收到老師的手記100多篇。

學(xué)校舉行了課改研討會，通過這些立足于教育教學(xué)真實(shí)情景的討論，使老師們感受到教學(xué)討論不是抽象的，不是純理論的，離開了實(shí)踐的討論那只能是空談，對實(shí)踐毫無指導(dǎo)意義。建立在這樣平臺上的討論，更有利于教師的專業(yè)化進(jìn)展。

作為學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)明確，教師在教育教學(xué)中積累起來的閱歷和教訓(xùn)，都是教師教育難得的資源，勝利的閱歷是資源，失敗的教訓(xùn)也是資源，因此教師的互相學(xué)習(xí)也是教師成長的重要途徑。為了使老師們有更多的互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校每月舉辦一次匯報課，通過聽課評課互相促進(jìn)，共同提高。。通過各種形式的研討溝通和相互學(xué)習(xí)，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系有了改善，工作方法有了改良，增添了德育工作的實(shí)效性，提高了課堂教學(xué)的有效性，增長了才能，職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相應(yīng)提高。

三、以豐富多樣的活動主動推動校本培訓(xùn)向縱深進(jìn)展。

如開展讀書計(jì)劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計(jì)劃與溝通活動，學(xué)校圖書館每周向?qū)W生開放一次，學(xué)生可以借到自己喜愛的圖書，或是老師推舉的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并主動鼓舞教師撰寫論文，教學(xué)反思。在每個學(xué)年開展校本培訓(xùn)的評選活動，依據(jù)開展?fàn)顩r給予不同等第的物質(zhì)和精神嘉獎。我校還多次組織觀摩課和“教學(xué)開放周〞活動，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊(duì)伍。

四、將課題討論納入校本培訓(xùn)。

開展以課題為依托的校本培訓(xùn)。我校主動組織申報國家級教育科研課題，并成立了課題小組，留意課題討論團(tuán)隊(duì)與校本培訓(xùn)的自然連接，通過課題討論帶動校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師群體專業(yè)素養(yǎng)提升五、在校本培訓(xùn)中一批教師快速成長。得益于校本培訓(xùn)活動的大力開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，借助這一校本培訓(xùn)的平臺，一批教師的影響擴(kuò)大，業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。老師們也更大程度地實(shí)現(xiàn)了教師職業(yè)理想和人生的自我價值。

近年來，我校教學(xué)成果在全縣均列前茅，部分教師的論文發(fā)表在省市縣級刊物。教師是基礎(chǔ)教育改革和進(jìn)展的基礎(chǔ)力量，課程改革的成敗、教育質(zhì)量的高低都取決于教師隊(duì)伍素養(yǎng)的高低。有了一支敬業(yè)愛生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于討論、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就會培育出高素養(yǎng)的學(xué)生。作為學(xué)校，只有進(jìn)展老師，才能進(jìn)展學(xué)生。作為校長，應(yīng)當(dāng)把老師的進(jìn)展放在第一，教師隊(duì)伍是辦學(xué)的根本，是教育事業(yè)的第一資源。

總之，面對新課程改革的推動，教育形勢的變革，如何通過一系列以校為本的教研制度建立，構(gòu)建一支既富有科學(xué)探究精神，又具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂教的師資隊(duì)伍，是各校管理層和全體教育工必需共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展。

教師校本培訓(xùn)心得體會范文5

一年來，我校通過開展校本培訓(xùn)，我漸漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時不斷培育自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專業(yè)化進(jìn)展，努力使自己朝著成為師德高尚、素養(yǎng)精良、能夠適應(yīng)新課程改革試驗(yàn)需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。

作為一名教師，能否在課程改革中與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立全新的學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀、評價觀是至關(guān)重要的。假如觀念不轉(zhuǎn)變，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必會成為實(shí)施新課程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自覺更新觀念，主動主動的投身于教育創(chuàng)新的討論與實(shí)踐，才能走在課程改革的前列。

通過這次校本培訓(xùn)，我認(rèn)識到高質(zhì)量的教育來自高水平的師資力量。一所好學(xué)校，必有一支精良的教師隊(duì)伍。在新課程改革的今日，教師素養(yǎng)更是制約者學(xué)校的進(jìn)一步進(jìn)展。因此，提高教師素養(yǎng)成為學(xué)校工作的的重中之重，而校本培訓(xùn)又是提高教師素養(yǎng)的重要途徑。我校結(jié)合自身實(shí)際狀況，和教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，注重校本培訓(xùn)，主重教師學(xué)習(xí)和實(shí)踐。努力為教師的進(jìn)展提供一個良好的平臺。是教師始終處于教育進(jìn)展的前沿，為學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展提供青春活力。我們主要從以下幾個方面來做的。

首先，以學(xué)習(xí)理論為主，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和討論中留意理論和實(shí)際結(jié)合。作為一名一線教師，肯定要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。

由學(xué)校制定學(xué)習(xí)篇目，教師自由分散學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)筆記，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，操作一段時間后，學(xué)校組織溝通，教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行整改，獲得理論提升再運(yùn)用，再實(shí)踐，再反思。學(xué)習(xí)中反思，反思中實(shí)踐。來提高自己實(shí)際理論水平。教師們集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論學(xué)問。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。

學(xué)校定期組織教師進(jìn)行溝通，常常會有教師為了某個觀點(diǎn)爭辯不休。爭辯中，教師們對理論有更深刻的認(rèn)識，經(jīng)受從理論到實(shí)踐再上升到理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐的過程。從中領(lǐng)會到教育專家的教學(xué)思想的深邃，悟到了如何運(yùn)用到自己的教學(xué)方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。個人結(jié)合自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)集體學(xué)習(xí)的缺乏，從而全面提高教師素養(yǎng)。

其次，教師進(jìn)行課后反思的撰寫，是教師形成分析具體教育事例和活動的能力，不斷強(qiáng)化了教師的自我反思能力，在反思中提高了自己，教師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了一些開拓型的教師。年級組、學(xué)科組常常進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，分析緣由，制定對策。定期組織教師溝通，提高了教師對分析和討論具體教育事件和活動的能力，事實(shí)上強(qiáng)化教師的反思能力，使教師在反思中提高自己。反思自己的課堂教學(xué)。

主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同討論內(nèi)容，分析查找本節(jié)課的勝利與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是討論者，又是被討論者，教師討論自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會的進(jìn)展。

最終是新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學(xué)的體驗(yàn)、感受各不相同，溝通、商量使教師在短時間內(nèi)獲得更多的信息，通過溝通，大家取長補(bǔ)短，削減了走彎路，到達(dá)了資源共享。例如，我校的教研組聽課、評課活動。是這樣進(jìn)行的。課前，有教研組集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。

課后，本人說課，本教研組成員你一言，我一語，各抒己見，商量找出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。因此，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)討論與實(shí)踐中，常常反思自己的教學(xué)活動，依據(jù)新課程的理念，樹立新的目標(biāo)，與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)取。隨著課改的不斷進(jìn)展，校本培訓(xùn)越來越顯示出其重要作用，我校將進(jìn)一步探討校本培訓(xùn)的有效途徑，努力建設(shè)一支學(xué)習(xí)性、討論性的教師隊(duì)伍，推動學(xué)校進(jìn)入更為寬闊的空間。

總之，我校以課程改革和教師專業(yè)進(jìn)展的需要為核心，依據(jù)教師的需求和學(xué)校進(jìn)展的目標(biāo)來設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的內(nèi)容，校本培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓(xùn)形式也是豐富多彩。通過校本培訓(xùn)，我覺得我作為一名一般的教師在成長，在進(jìn)展，在今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐。

教師校本培訓(xùn)心得體會范文6

要做一個與時俱進(jìn)的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作“智慧含量〞，乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時刻，教指站、我校實(shí)行了一系列的措施，特殊是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)，對我們教師的建設(shè)和培育起著獨(dú)特的作用。特殊是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)，教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機(jī)制，營造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氣氛，為教師溝通信息、共享閱歷、進(jìn)展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和討論，不斷拓展了教師進(jìn)展的空間，激勵教師主動主動地追求進(jìn)展。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。

首先新的理念深入我心

“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人.〞要變革人，首先要重視教師的進(jìn)展。教師的成長和進(jìn)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。

以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著學(xué)問點(diǎn)，強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必需具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的進(jìn)展〞，從學(xué)生的閱歷出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回來。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

其次，調(diào)整和拓寬了我的學(xué)問結(jié)構(gòu)

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培育學(xué)科的專家。而將來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運(yùn)用多學(xué)科學(xué)問解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。

初中科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。依據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)教師必需具有系統(tǒng)的完好的科學(xué)專業(yè)學(xué)問;科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科學(xué)問，諸如社會科學(xué)的基本學(xué)問等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其進(jìn)展，使社會科學(xué)學(xué)問、教育科學(xué)學(xué)問、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)學(xué)問有機(jī)地結(jié)合，形成較完好的基本學(xué)問。

科學(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)學(xué)問，這有助于教師通過教學(xué)進(jìn)展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的思維能力。科學(xué)教師還要具有參加社會生產(chǎn)、生活的學(xué)問，能以敏銳的目光和頭腦，留意觀看、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著改變是，難度降低了，但學(xué)問面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身學(xué)問儲備能否適應(yīng)這一改變，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。

而現(xiàn)實(shí)是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性學(xué)問的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。

一些教師反映，對新教材的把握有困難。很明顯，教師的學(xué)問結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實(shí)施新課程，教師不僅要“洗腦〞，還要“充電〞

校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學(xué)教師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科溝通，大家各抒己見，通過觀點(diǎn)的交鋒，強(qiáng)調(diào)學(xué)問的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新學(xué)問，不斷更新和拓寬自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

其次促進(jìn)了我對教學(xué)行為