小學美術-小學美術《五味瓶》教學設計學情分析教材分析課后反思

五味瓶教學設計一、教學目標：

1.引導學生感受酸、甜、苦、辣、咸五味的不同，啟發(fā)想象并描述五味給我們的感受。

2.

引導學生想象味道與顏色及“點、線、面”等繪畫元素的聯(lián)系，并學習用適合的顏色與畫面表現(xiàn)五味，初步掌握色彩在表現(xiàn)生活畫面中的運用，培養(yǎng)學生的想象力與表現(xiàn)力。

3.培養(yǎng)學生感受、體驗生活中的美，豐富學生的審美體驗。

二、重點難點：

重點：引導學生感受并描述酸、甜、苦、辣、咸五味的不同，啟發(fā)想象用顏色及“點、線、面”等造型元素表現(xiàn)五味。

難點：用適合的顏色及點、線、面等繪畫語言表現(xiàn)五味。

三、課前準備：可飲食的五味溶液和食品、水彩筆、油畫棒、多媒體課件。

四、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境：

1.同學們，告訴大家一個好消息，歡樂調(diào)味品廠邀請大家去參觀、制作五味瓶。（出示課件1：五味瓶）

2.展示五味瓶，請學生品嘗，其他同學根據(jù)表情猜一猜他嘗到了什么味道。

（二）、新授：

1．學生說一說自己見過生活中“五味瓶”的外形和作用（同時出示實物和有關資料圖片）。

2.學生議一議：五味給你帶來的感受，你想用什么色彩表現(xiàn)。

3．學生分組討論通過什么方法可以表現(xiàn)出“味道”。

4.教師指導演示豐富的畫面效果。

5.欣賞作品，感受大師和同伴們?nèi)绾斡蒙屎彤嬅姹憩F(xiàn)味道。

如：《甜甜的糖果》、《湖南菜》、《五味瓶》（出示課件2）

（三）、

學生創(chuàng)作體驗：

看了這么多關于五味瓶的圖片，你有什么好的創(chuàng)意？討論一下，你會怎樣用顏色和畫面表現(xiàn)嘗的味道？

（四）、展示與評價：

同學們，請把你繪畫的五味瓶放到貨架上。

同學們真了不起！這么短的時間就繪畫了這么多五味瓶，比調(diào)味品商店的都多。不如我們就開一家調(diào)味品商店好不好？

各位同學，這些五味瓶里面你最喜歡哪一種啊？這位作品的作者向大家介紹一下吧！同學們按評價標準評價一下吧！（出示課件3、4）學情分析學生分析（學習習慣、知識掌握）我所在的學校是一座村小，學生基本來自農(nóng)村。家長對于美術課不是很重視，造成很多孩子雖然喜歡畫畫，也僅僅停留自喜歡上，沒有更進一步的發(fā)展。另外，由于農(nóng)村教育資源的匱乏，在校學生的知識面非常的窄。有句話叫：見多識廣，他們則遠遠達不要同齡城市孩子們所有的高度。提起美術第一反應就是畫畫，他們不知道還有做手工以及其他美術活動，方法相對過于單一。令人欣慰的是他們雖然知道的少之又少，卻表現(xiàn)的很積極，對美術課投入了極大的熱情。他們非常的天真活潑，動手能力很強，很勤勞。由于各種因素的影響，孩子有很大差異。有的孩子想象力豐富、大膽，敢表現(xiàn)自己的想法，繪畫技能進步很快。有的學生敢于表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，卻在技法上不盡人意。有的學習興趣濃厚，但在課堂上過于活躍而不能自控。學生在知識掌握上也層次不均勻，有的繪畫技能好，有的工藝水平高，有的在欣賞能力上強。低齡學生在對事物的新鮮感是本堂課最好的激趣方式，二年級學生在感知感受上是比較敏感的，實驗和游戲可以讓學生感知味道，但由于低齡學生的語言表達能力有限，學生需要用語言配合表情和動作對味道進行表達。在顏色與味道的聯(lián)系上需要學生豐富的想象。效果分析在這堂課的教學當中，我摒棄了以往“教師教、學生學”的傳統(tǒng)教學方法，運用了讓學生自己探究的新方式，取得了良好的效果。首先，在自主探究的環(huán)境中，學生不僅放開了思維、充分的發(fā)揮了自己的想象力，還使得學生更容易接受所學方法。另外，還充分發(fā)揮了小組合作形式所帶來的效果。注意培養(yǎng)學生小組合作學習的效率。在練習中提醒學生彩線的方法和粘貼的技巧，注意色彩搭配恰當，才有很強的表現(xiàn)力。學生通過小組合作，增強小組合作意識和創(chuàng)新意識。最后，學生從作品的構思、造型、色彩等方面介紹自己的作品，其他同學從作品的裝飾性給予建議，感受“美”源于生活，應用于生活，提高學生的審美意識教學過程中注意調(diào)動學生主動思考的意識，通過學生的探究獲得直觀經(jīng)驗，實現(xiàn)學生的主動學習。教材分析本節(jié)課是屬于造型表現(xiàn)的學習領域。根據(jù)美術課標的定義，造型表現(xiàn)領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。本學習領域在底年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。本課的學習要求是：“用繪畫或拼貼的方法，表現(xiàn)酸、甜、苦、辣、咸等味道?！睆恼n本所出的示例來看，本課側(cè)重于通過讓學生從自己的情感、體驗出發(fā)，通過自己的感知再用繪畫的形式來表現(xiàn)各種不同的味道。評測練習同學們，我們來做一個知識練習游戲，接龍回答，看看誰的反映最快哦。游戲規(guī)則：前面的同學可以隨意問后面的同學下列任何一個問題，后面的同學回答完畢后可以挑一個問題繼續(xù)問再后一個的同學，一排一排，接龍問答。1、五味瓶是由哪幾種味道組成的呢？2、五味的感覺是什么呢？3、我們在《五味瓶》這一課中，運用了以前的那些知識？4、通過這節(jié)課學到的繪畫手法能創(chuàng)作其他作品么？這樣不僅有趣的回憶了知識，還可以在過程中讓對知識不太熟的同學鞏固知識。教學反思在本課中，教師由用實物引發(fā)學生對五味的回憶（環(huán)節(jié)①）——用游戲讓學生體驗味道與人物表情、動作的關系（環(huán)節(jié)②）——讓學生說說味道與顏色的搭配（環(huán)節(jié)③）——讓學生由對范圖味道的猜想（環(huán)節(jié)④）歸納總結出如何用繪畫的方式表現(xiàn)味道。整個過程循序漸進，教師在環(huán)節(jié)①中從學生熟悉的實物入手，（如棒棒糖、苦瓜等），及在環(huán)節(jié)②中運用游戲的方式讓學生上臺體驗五味和人物表情、動作的關系都顧及到了低年級兒童的年齡特點，讓學生能寓教于樂；在提高學生的參與度上，教師在教學環(huán)節(jié)②中利用道具小鏡子，用說味道做表情的方式讓未能上臺的學生都參與到體驗味道與人物表情動作的聯(lián)系中來。在學生作業(yè)時，能讓學生帶著自己制作完成的怪味瓶作品給老師或者其他制作好的同學互相猜猜看，瓶子里有哪些味道，并說說自己的理由。一方面考察學生所學反饋，另一方面,通過學生的相互交流，使一些對本課所學知識還不太掌握的同學進行鞏固和加深，從情感方面來說，通過與同學間、師生間的交流能讓學生在一個輕松的氣氛中表達自我，間接激發(fā)學生學習美術的興趣。同時需要指出的是，現(xiàn)行的美術課程標準在造型表現(xiàn)中提倡的是用不同的媒材表現(xiàn)自己的所感所想，體驗造型活動的樂趣，在本課中美術的表現(xiàn)形式比較單一；在本節(jié)課的末尾教師總結得比較倉促，如果能結合一些生活的箴言會更好。如“生活就像是一個充滿各種味道的瓶子一樣，讓我們用積極的生活態(tài)度去細細品嘗、感受、珍藏它們吧。”課標分析小學美術新課程標準中指出：“造型·表現(xiàn)”是美術學習的基礎，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。本學習領域在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線?！霸煨?表現(xiàn)”學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同年齡階段身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)手段；不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活動中參與和探究的過程。我們要讓每一個學生在美術課堂里通過學習來獲得快樂，體驗美好的情感，表現(xiàn)獨特的個性，這種