人教版一年級(jí)語文園地三課件

人教版一年級(jí)語文園地三課件1、學(xué)習(xí)勸告他人不做有損于公共利益的事，說話是態(tài)度大方，有禮貌。

2、培育同學(xué)關(guān)懷身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

說出這兩件事的做法為什么不對(duì)，該怎樣勸告。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在同學(xué)進(jìn)行口語交際的過程中，指導(dǎo)同學(xué)留意語言的審美性。(有禮貌，真誠，態(tài)度大方等)

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、嬉戲激趣，導(dǎo)入新課

1、聽力大考驗(yàn)

老師念《顛倒歌》，同學(xué)找出其中的錯(cuò)誤。

2、揭示課題

小伴侶能真誠地給老師指出錯(cuò)誤，老師很感謝，老師感謝你們。在平常的生活中，我們見到這些做得不好的事情，你會(huì)怎樣做呢?

揭示課題《不要這樣做》

二、學(xué)習(xí)勸告，情景對(duì)話

1、看圖說話，了解圖意

2、分組爭論，溝通匯報(bào)。

⑴分組爭論：這樣做有什么不好?你怎樣勸告他們不要這樣做?

溝通匯報(bào)。

⑵老師演犯錯(cuò)的孩子，與上臺(tái)匯報(bào)的同學(xué)溝通對(duì)話。

⑶集體評(píng)價(jià)。在溝通中使同學(xué)熟悉：在草地上踢足球會(huì)損害小草，破壞環(huán)境的美化，影響別人的休息。

3、創(chuàng)設(shè)情境，溝通對(duì)話。

三、遷移情景，合作演練

四、聯(lián)系生活敏捷交際

在生活中，學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)看到別人做得不好的事，你會(huì)怎樣對(duì)他進(jìn)行勸告?

自由組合選擇一組場景進(jìn)行對(duì)話溝通

小組匯報(bào)溝通，集體評(píng)議。

這是一開頭的教學(xué)設(shè)計(jì)，但后來在教這一課時(shí)，在預(yù)備教學(xué)其次個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)同學(xué)立刻提出老師讓我們四人小組表演，好嗎?我想：把主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)也不錯(cuò)，就信任他們吧!于是我立刻答應(yīng)說：“好呀，那你們說該怎樣演呢?”，“老師，讓我們四人小組爭論一下?！彼麄兙妥园l(fā)的爭論起來了。不一會(huì)兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告知大家。于是我就引導(dǎo)同學(xué)如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。最終請四個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)，匯報(bào)的很精彩。特殊是勸告部分，他們有的說：小草是有生命的，我們要愛惜它;我是一棵小草，請你腳下留情!有的說：我是一棵小草，請不要把我的腰折斷。還有的說：我是一滴水，請不要把我鋪張;為了我們的明天，請你珍惜我吧等等。聽了他們的話，真的要為他們喝彩?；剡^頭來想想，假如根據(jù)我原來的思路上課，同學(xué)創(chuàng)新的火花可能就被我扼殺了。

【教學(xué)反思】

全日制義務(wù)訓(xùn)練《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話說話”改為“口語交際”，特殊強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)校階段應(yīng)“規(guī)范同學(xué)的口頭語言，提高口語交際力量，培育良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。學(xué)校語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此，培育同學(xué)的口語交際力量是符合學(xué)校語言學(xué)科的性質(zhì)的，是學(xué)校語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們老師，要依據(jù)學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面對(duì)全體同學(xué)，能激發(fā)全員參加熱忱的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高同學(xué)的口語交際力量。

一、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些同學(xué)膽小、大方，沒有當(dāng)眾大膽、清晰表達(dá)的習(xí)慣和膽識(shí)，并且一些同學(xué)從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培育表達(dá)力量造成了障礙。因此，老師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓同學(xué)的嘴巴動(dòng)起來，培育和訓(xùn)練同學(xué)敢于表達(dá)放在首位。

“激發(fā)同學(xué)的動(dòng)機(jī)、愛好和追求的意向，加強(qiáng)老師與同學(xué)情感溝通，是促進(jìn)認(rèn)知進(jìn)展的支柱和動(dòng)力”。長期以來，語文課堂只是老師的“講壇”，同學(xué)習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，同學(xué)漸漸地丟失了說的欲望，說的力量、口語交際的力量可想而知了。要真正解放同學(xué)的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文老師的表演欲，從愛好、情感的激活入手，培育同學(xué)的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中，同學(xué)主動(dòng)提出“老師讓我們四人小組表演，好嗎?”這就是我們新課程所追求的，不是嗎?

愛護(hù)同學(xué)口語交際的自尊心、自信念至關(guān)重要。一要在課堂上建立公平、信任、和諧的師生關(guān)系。老師要熟悉并敬重同學(xué)作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、共性特長、思維與說話方式，要給同學(xué)一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，老師還要熟悉到：同學(xué)是處于進(jìn)展中的人，是一個(gè)正在成長的過程，因而每個(gè)同學(xué)都是等待開墾的金礦，有著進(jìn)展的可能和潛力。但要理解同學(xué)身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批判，多一些表揚(yáng)，把信任人人能勝利進(jìn)行口語交際的`期望傳達(dá)給每個(gè)同學(xué)。老師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、伴侶而不是一個(gè)威武的法官，與同學(xué)一起談天、爭論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的溝通。二是要處理好同學(xué)之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、樂觀的班級(jí)口語交際環(huán)境。同學(xué)之間的相互作用明顯是不行忽視的訓(xùn)練因素。假如一個(gè)同學(xué)在說話時(shí)，其它同學(xué)冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)同學(xué)能順當(dāng)、輕松地完成口語交際，可能連最終的一絲士氣都會(huì)消逝。所以要鼓舞同學(xué)學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清晰明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和關(guān)心，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)同學(xué)的心靈。

二、訓(xùn)練“能說”的力量

1、豐富內(nèi)容，說得實(shí)。首先，要挖掘教材，貫穿交際內(nèi)容。新大綱指出：要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培育同學(xué)的聽說力量。因此，我們要把培育同學(xué)口語交際力量貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。老師在教學(xué)中，要到處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓同學(xué)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當(dāng)同學(xué)提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎?我立刻答應(yīng)說：“好呀，那你們說該怎樣演呢?”“老師，讓我們四人小組爭論一下?！彼麄兙妥园l(fā)的爭論起來了。不一會(huì)兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告知大家。于是我就引導(dǎo)同學(xué)如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。

2、形式多樣，說得活。

⑴語言調(diào)動(dòng)。老師用富有感染性的語言為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們樂觀主動(dòng)地融入角色，并在溝通過程中用自己的語言關(guān)心同學(xué)找到情感共鳴點(diǎn)，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

⑵角色表演。在一班級(jí)語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從詳細(xì)的對(duì)話語言中，同學(xué)可以領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在訓(xùn)練初期，主要是仿照、體驗(yàn)，以后再逐步讓同學(xué)通過想象，向制造性對(duì)話推動(dòng)。

⑶想象制造。如《我會(huì)拼圖》一課，同學(xué)拼什么圖，老師不要?jiǎng)澘蚩?，而要啟發(fā)、鼓舞同學(xué)用這些大小不一的紙片拼出一個(gè)個(gè)布滿童趣、想象、與眾不同的圖案。同學(xué)們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘，還有的拼出葡萄等等，同學(xué)們的想象多么新穎，多么合理啊!

⑷利用多媒體教學(xué)。如在教學(xué)《小小的船》這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中消失，然后投放到屏幕上，最終讓同學(xué)想象，你假如像楊利偉叔叔那樣做上飛船，在太空中你會(huì)看到什么，同學(xué)閉眼，邊聽音樂邊想象，讓同學(xué)暢所欲言。

3、指導(dǎo)精當(dāng)，說得好。由于學(xué)校生生活經(jīng)受少，口語力量較弱，常常會(huì)消失說話顛三倒四或漫無邊際的狀況。因此，老師的指導(dǎo)主要在：一是老師要細(xì)心設(shè)計(jì)符合學(xué)校生認(rèn)知進(jìn)展力量的口語教學(xué)過程，做到層次清晰，要求明確。這樣同學(xué)才可能“順藤摸瓜”，提高口語交際力量。二是當(dāng)同學(xué)能夠確定說話主題后，就要讓同學(xué)說話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)詳細(xì)敘述，這時(shí)老師要細(xì)心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在同學(xué)提出自己演時(shí)，我引導(dǎo)他們說說該怎么演，為下一步演好做預(yù)備。

三、培育“會(huì)說”的技巧

會(huì)說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是將來社會(huì)對(duì)人提出的重要課題。培育同學(xué)“會(huì)說”的力量和技巧，我認(rèn)為有以下幾種方式：

1、老師示范。老師的話說得如何，直接影響著同學(xué)的說話質(zhì)量。為了讓同學(xué)把話說好，首先老師的語言交際應(yīng)成為同學(xué)仿照的標(biāo)準(zhǔn)。在課前預(yù)備時(shí)，我把課堂上要說的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清晰、用詞精確?????、條理清楚、語句精煉，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、