認識圖形(二)教學反思

認識圖形(二)教學反思熟悉圖形(二)教學反思1

特別時期采納了特別的授課形式，當然就要求老師要有不同于常規(guī)教學的教學方式，這樣才可以達到比較抱負的學習效果。本周學習內(nèi)容是有圖形的熟悉（二）的學問，雖然直播課堂的老師們課講的特別棒，但是針對學習的內(nèi)容假如只是多讓同學看一下視頻是遠遠不夠的，因此在課前和課后我又布置了一些同學要完成的學習任務(wù)，以便同學更好的來理解學習內(nèi)容。

本單元是在同學直觀熟悉了長方體、正方體、圓柱和球等簡潔立體圖形的基礎(chǔ)上，熟悉一些常見的平面圖形，包括長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排體現(xiàn)了“從體到面”的設(shè)計思路。首先通過觀看一些常見幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動，直觀熟悉長方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然后通過圍、畫、折拼等操作活動，加深同學對這些圖形的熟悉。本單元的教學重點是，讓同學經(jīng)受由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過程，這樣的過程不僅由助于培育同學的觀看、比較、抽象、概括力量，而且對同學形成初步的空間觀念具有非常重要的意義。

一班級學校生以詳細形象思維為主，在在詳細活動中引導(dǎo)同學多動手、動腦、動口、充分感知到“長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征，體現(xiàn)了讓同學“在玩中學、在學中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在同學熟悉了平面圖形中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后，通過動手拼一拼，進一步熟悉平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。

利用同學熟悉的規(guī)律，讓同學在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗證；在“做一做”中體驗。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使同學形成新的學問結(jié)構(gòu)，有利于提高同學的拼圖力量，體現(xiàn)同學的主體地位。

經(jīng)過這幾周的學習，同學和家長們漸漸適應(yīng)了這種學習方式。每天早上老師們都在微信群里提示同學按時上課，然后和同學們一起學習直播課程。

聽完后，老師把自己備課的狀況和網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容做對比，需要補充的地方，準時通過釘釘直播和同學們溝通，準時彌補了不足。

雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于準時調(diào)整，課后布置后精煉又有針對性的作業(yè)。對于不能準時聽課的孩子，老師們準時和家長取得練習，準時溝通，盡量做到不讓每一個孩子掉隊！

熟悉圖形(二)教學反思2

在生活中，同學已有關(guān)于角的感性閱歷，但同學的熟悉大多停留在“一個物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方”，就是角。而這些就是也是本課的學習起點。引導(dǎo)同學把“生活閱歷中的角”逐步提升為“數(shù)學上的角”，創(chuàng)設(shè)了“依據(jù)平面圖形上的部分，讓同學猜猜是哪個圖形”，同學的愛好被嬉戲激發(fā)起來，特殊是猜圓形時，同學感悟到圓上沒有角，線段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象。再讓同學摸平面圖上角的形成，緊接著把角描出，移走平面圖形，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角。這樣同學就會建立正確的角的表象。引導(dǎo)同學經(jīng)受從詳細情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會：“角在圖形上”。

記得這樣一句話：“聽過了，就會遺忘；看過了，就會記?。蛔鲞^，就會理解”。所以在這節(jié)課，力爭讓同學去做數(shù)學，玩數(shù)學，注意同學學習數(shù)學是一個體驗，理解和反思的過程。

學會比較角的大小是本課的難點和重點，為了更好的學習這部分內(nèi)容，理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)。在這部分內(nèi)容的教學中，我支配了用小棒搭角，并要求搭得大點小點如何操作，同學有生活閱歷，讓同學在體驗中更好地感悟角的大小與兩邊叉開程度有關(guān)。同學的體驗并沒有就此滿意，連續(xù)支配了三次玩活動角的環(huán)節(jié)，在玩中學，在體驗中理解。還支配了折角，剪角的環(huán)節(jié)，讓同學在一系列動手操作活動中，把握學問，達到了教學目的。

這節(jié)課，我力爭讓同學去做數(shù)學、玩數(shù)學，讓同學的學習過程變成一個自主探究、自主發(fā)覺、自主驗證、自主提煉、自主實踐的過程。當然在“玩”的過程中也消失了許多問題，比如折角時，同學折的角外形大小，與角的大小概念有錯誤理解，沒能處理到位。

在今后的教學中，我會更多的從同學從課堂可能地生成動身，備好課，上好課，處理好細節(jié)。

熟悉圖形(二)教學反思3

熟悉平面圖形這節(jié)課教學是在同學已經(jīng)初步熟悉了長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎(chǔ)上教學的。對于一班級同學，這節(jié)課的教學，要求同學能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求同學精確?????的表述這些圖形的特征?；谕瑢W在學習以前，已經(jīng)對這些立體圖形有了初步熟悉，所以在教學時我從同學的實際生活動身，讓同學通過觀看圖形，動手摸一摸使同學從中感覺每個圖形的外形，通過教學活動，加深同學對圖形的熟悉。

這節(jié)課的教學目的，主要是通過讓同學觀看生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培育同學初步的觀看、想象、動手操作和溝通的力量，提高同學學習數(shù)學的愛好，使同學初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。因此，在設(shè)計情境導(dǎo)入部分，我通過讓同學熟悉、觀看生活中常常見到的物體動手操作等常常見到的物體依據(jù)不同的外形進行了分類。另外我引導(dǎo)同學通過觀看所分物體的不同外形抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內(nèi)容。通過老師供應(yīng)的大量實物素材，例如：粉筆盒、乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使同學感受到了生活中就有數(shù)學學問，對要熟悉的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓同學體會到了“數(shù)學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀看分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合同學的認知規(guī)律。

對于每一種圖形的熟悉都經(jīng)受了引入—抽象—給出圖形名稱三步，關(guān)心了同學在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于同學把課本上的使學學問與實際生活緊密的聯(lián)系起來。從作業(yè)反饋狀況看，大多數(shù)同學都能正確辨別出各個圖形，但也有少數(shù)同學會由于圖形不是正面擺放而推斷錯誤，比如會把傾斜的長方形看成平行四邊形，而把四邊長短較接近的平行四邊形看成其他圖形等，還有些會認為球體可以印畫出圓形等，總之，在熟悉圖形上，應(yīng)當讓孩子更多的找誕生活中的這些圖形，并通過摸一摸、印印、畫一畫等活動加深對它們的熟悉。

熟悉圖形(二)教學反思4

“熟悉平面圖形”是在“熟悉立體圖形”的基礎(chǔ)上進行學習的，平面圖形的熟悉要比立體圖形抽象。因此，我在設(shè)計這節(jié)課時從同學的已有學問和生活閱歷動身，將體和面有機結(jié)合起來，讓同學在充分感知的基礎(chǔ)上，再抽象出平面圖形，便于同學較好地理解和把握新知。通過教學，現(xiàn)將反思如下：

一、從同學熟識的、感愛好的生活情境引入，能充分調(diào)動同學的學習樂觀性。

由于一班級同學愛玩玩具，抓住同學的這一年齡特征，我將本節(jié)課要學的數(shù)學學問設(shè)計成一輛同學喜愛的動態(tài)玩具車，同學看到美麗的玩具車，立刻對它產(chǎn)生深厚的愛好。當同學明白這輛車是由一些簡潔的圖形組成時，他們覺得這些圖形很奇妙，激發(fā)同學熟悉這些圖形的求知欲，促使同學樂觀、主動地參加學習。

二、從同學的已有學問動身，將新舊學問有機結(jié)合起來。

由于立體圖形同學已熟悉，請同學從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫在紙上，然后同立體圖形進行比較。通過這一系列的數(shù)學活動，同學從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機結(jié)合起來。既鞏固了舊知，又能為學習新知做好了鋪墊。

三、讓同學在動手操作中自主探究平面圖形的特征。

由于平面圖形的特征比較抽象，而一班級同學又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀、形象的圖形，讓同學通過看一看、數(shù)一數(shù)、折一折等活動，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學，讓同學親歷新知的形成過程，既能較好地落實本節(jié)課的教學重點，又能使同學的觀看力量、動手操作力量得到培育。

四、注意數(shù)學學問生活化。

同學初步熟悉了平面圖形的特征之后，組織同學找生活中的長方形、正方形、三角形和圓形，將數(shù)學學問與生活實際緊密聯(lián)系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓同學進一步理解和把握新知，又能讓同學從中體會到數(shù)學就在生活中，學習數(shù)學是為生活服務(wù)的，關(guān)心同學樹立學好數(shù)學的信念。

圓滿之處：

在同學發(fā)覺了立體圖形和平面圖形的不同之處時，沒有準時用課件加以演示，關(guān)心同學加深理解體和面的區(qū)分，因此同學對于“在五個圖形中，有四個圖形是體或面，有一個圖形是面或體，請圈出不同類的圖形”這類題錯誤率較高。在今后的教學中，要彌補以上不足，讓同學更好地區(qū)分立體圖形和平面圖形，較好地落實本單元的教學目標。

熟悉圖形(二)教學反思5

1、從同學已有的學問動身綻開教學。

長方形、正方形、三角形以及圓，對二班級同學來說，究竟熟悉了多少呢？熟悉了，有點熟悉，還是不熟悉？《標準》樂觀強調(diào)要找準同學的認知基礎(chǔ)、學問基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)《標準》精神，我經(jīng)過了兩次不同的試教。第一次，按同學還不熟悉這些圖形進行教學，結(jié)果在熟悉圖形的環(huán)節(jié)中消失了與估計不符的情形：原本想利用讓同學給圖形取取名字來制造課的亮點（估計他們在取名字時會消失百花齊放的場面），以此來培育他們的制造性、發(fā)散性思維，誰知他們都輕而易舉說出名來，而且說出的名是與書上一樣的。我原本以為的亮點頓失光榮。當時我立刻追問了一句：你們是怎么知道的？同學們驕傲地說：我們早就知道了。冷靜分析后，其實緣由在我，在我不了解同學的學問起點，不敬重同學生活閱歷。于是，我設(shè)計了一張調(diào)查表，調(diào)查我所教的兩個班111名同學，看看他們究竟有幾人熟悉了這些圖形，結(jié)果在所調(diào)查的同學中，111人都能叫出這些圖形的名字，也就是100%的同學已經(jīng)熟悉這些圖形了，有些同學還知道了橢圓、三棱柱等。既然同學都已經(jīng)熟悉這些圖形了，也就不需要再讓他們?yōu)閳D形取取名了，可以將重點放在如何把學問與生活緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)出數(shù)學學問在生活中的作用，在同學已有的學問基礎(chǔ)上提高一個層次綻開教學。

就這樣，其次種教學方案誕生了：直接從同學已經(jīng)熟悉了上述圖形入手，綻開教學，收到了不錯的效果。

2、從同學寵愛的事物動身綻開教學。

魯納說過：最好的學習動機莫過于同學對所學材料本身具有內(nèi)在的愛好?？鬃右苍疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。只要讓同學樂之，學習效果肯定明顯。依據(jù)學校生的年齡特點，我引入了他們所熟識、寵愛、樂見的卡通人物黑貓警長來創(chuàng)設(shè)開心的教學情境，特殊是讓他們關(guān)心警長破案，這些對激起他們的學習愛好特別有效。當遇到疑問時，大家運用圖形學問認真分析，查找線索，排解一個個可疑對象，直至最終抓到小偷。整個破案的過程，既是鞏固學問的過程，又是嘗試勝利的過程。在小結(jié)時，有的同學說：想不到這些圖形有這么大的用場，還可以破案。課后，還有許多同學圍著老師說：這節(jié)課真是好玩。

3、借助多媒體計算機演示，使教學更貼近同學。

在整個教學過程中，我充分利用了現(xiàn)代教學媒體，制作了與課堂教學內(nèi)容相配套、簡潔又有用的課件，實現(xiàn)了人（師、生）機（黑貓警長）對話，通過幾句簡潔的人機對話引發(fā)同學探究的愛好。還把各種交通標志牌，破案情節(jié)中的各種腳印、汽車以及四個案發(fā)時到過現(xiàn)場的人的圖片（GIF文件）通過電腦搬到教室的大屏幕上，使教學更貼近同學。現(xiàn)代訓練技術(shù)的運用激發(fā)了孩子思維的火花。例如，課件中出示各種殘缺的鞋印，讓同學猜想可能是什么外形的圖形，同學們想像豐富，得出五花八門的結(jié)果。這些猜想有助于同學觀看、分析力量的進展。通過多媒體動畫的演示驗證同學的猜想，又使同學從中體會到：要正確猜想外形，就必需認真觀看、仔細思索。這有助于同學培育良好的思維方式，提高學習的專注力。同時，由于現(xiàn)代訓練技術(shù)的運用，溶化了學問的難點，讓同學學得更好玩、輕松，更有收獲、值得回味。

4、營造公平和諧的師生關(guān)系。

《標準》樂觀主見營造公平和諧的師生關(guān)系。在本節(jié)課中，老師力爭與同學打成一片，為同學制造極大的制造空間：老師站在同學當中或干脆與一位同學合坐在一起，傾聽他們的爭論或參加他們的爭論。當老師成了同學的伙伴，成了同學的伴侶后，在與同學一起探究學問時，同學便無拘無束，敢于大膽地說，表達自己的觀點。

5、需進一步討論的問題。

（1）關(guān)于起點。在引入環(huán)節(jié)，讓同學涂一涂時，沒有估計到大部分同學用彩色筆涂的速度那么慢，所需的時間那么長。以致影響了整堂課的時間，因此，對同學的起點不能局限于學問起點的討論，還應(yīng)涉及到技能起點等諸方面。

（2）關(guān)于傾聽。能傾聽同學的發(fā)言，是一種良好的學習習慣，學會傾聽，有利于提高自己，達到取長補短之目的。幾次試教下來，發(fā)覺同學要表達自己觀點的欲望極強，舉起高高的手，有的甚至情不自禁站了起來，惟恐叫不到他（她），場面是喧鬧之至。但是傾聽他人發(fā)言的習慣很差，同學在回答問題或表達觀點的時候，另外的同學卻往往表現(xiàn)出煩躁、不經(jīng)意、無所謂甚至為沒被叫到而懊惱的現(xiàn)象，或是還是始終舉起高高的手，等著老師叫到他在同學回答問題時，卻忙著管自己，學習效果往往打了折扣。

因此，如何讓同學熟悉到傾聽的重要性，進而養(yǎng)成他們自覺、主動傾聽的習慣，是值得每位新課程老師討論的。

熟悉圖形(二)教學反思6

今日為止結(jié)束了其次單元《熟悉圖形》的學習，本單元主要通過觀看、操作、合作和溝通等活動，直觀的熟悉長方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

教學結(jié)束后總體感覺是要親密聯(lián)系孩子的心理認知特點，教學僅局限于對圖形的直觀熟悉，至于圖形的特點則不作為重點，孩子略知一二則可。

在學習第一課時熟悉長方形、正方形、圓時。我充分供應(yīng)孩子動手操作，親自感知的機會，自己尋求方法解決將長方體上的一個面大小不變的移下來，通過動手實踐，我們總共找到了以下幾種方法：

1、將自己喜愛的一個面放在紙上沿著它的邊線畫下來。

2、用剪子按長方體的面大小不變的剪下來。

3、將長方體的一個面放在紙上，在紙上將四個頂點畫在紙上，然后用尺子將四點連接起來。

4、將自己喜愛的一個面涂上顏色，映在紙上。想了這么多的方法，不由得為孩子的.精彩發(fā)覺叫好。

其次課時熟悉三角形與平行四邊形的方法則與第一課時有所不同，通過同學自己動手折正方形紙，發(fā)覺既可以對折成兩個正方形，也可以對折成兩個今日我們所要熟悉的新圖形：三角形。然后通過圖形平移，又將兩個三角形平移成平行四邊形，整個教學過程同學愛好盎然，學習氣氛相當深厚。但是我發(fā)覺在處理課后練習時有部分同學，對圖形的拼接，圖形的轉(zhuǎn)換缺乏大膽形象，需要老師去不停鼓舞。

總的來說兩課的教學方法迥異，多是老師引導(dǎo)同學動手，假如同學的自控力量好一點，將會更好。

熟悉圖形(二)教學反思7

平面圖形的熟悉"作為學校階段同學熟悉幾何圖形的其次部分，具有非常重要的意義。怎樣使同學既對這5種圖形的特征有肯定的熟悉，還能初步把握一些學習方法，同時還要對同學進行一些數(shù)學思想的滲透，的確具有肯定的難度。這節(jié)課只有在仔細領(lǐng)悟課標中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合同學實際，細心設(shè)計各教學環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。

1、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合同學年齡特點，貼近同學生活實際。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境，特別符合同學的年齡特點。"七巧板"對于一班級同學來說是最熟識的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜愛的嬉戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學習樂觀性。

2、能從同學認知閱歷動身，敏捷處理教材，合理支配教學挨次。

對這5種圖形的熟悉，我轉(zhuǎn)變了教材原來的編排挨次。這樣支配本節(jié)課的教學內(nèi)容，體現(xiàn)了老師能仔細鉆研教材，結(jié)合教學內(nèi)容的特點和同學的認知特點，敏捷處理教材，合理支配教學挨次。

3、重視同學的體驗，細心設(shè)計教學活動。

（1）能讓同學在"玩"中體驗。

（2）能讓同學在"嬉戲"中體驗。

（3）能讓同學在"合作溝通"中體驗。

總之，"平體圖形的熟悉"一課，在教學情境的創(chuàng)設(shè)，教學過程的支配，教學活動的體驗性方面，都能堅持以同學的進展為本，努力體現(xiàn)新課標所提倡的基本理念。

熟悉圖形(二)教學反思8

一、反思教具、學具預(yù)備

要很好的實現(xiàn)這些課的教學目標，必需要有充分的教具、學具預(yù)備。由于今日是開學第一節(jié)數(shù)學課，所以配套的學具沒有到位，雖然課前要求同學自己預(yù)備好相應(yīng)的立體圖形實物等學具，但從今日上課的表現(xiàn)來看，許多同學并沒有預(yù)備，以致影響整體教學效果，沒有實現(xiàn)人人動手操作的課堂氛圍。

二、反思教學目標：

這節(jié)課上完以后，我覺得我的孩子對平面圖形已經(jīng)能夠精確?????識別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。由于一班級同學的熟悉特征，他們對平面圖形有肯定感性熟悉，但抽象出平面圖形概念還是有一點難度。

三、反思教學重難點：

一節(jié)課是否上得勝利，主要是看能否達到教學目標，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學中幫孩子解決難點嗎？由于教學就是為了幫同學解惑。我這節(jié)課的難點是：1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認；2、圖形擺放的位置不同了如何辨認。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在討論平面圖形特征及區(qū)分上賜予階梯，引導(dǎo)同學不夠到位，而且還拔苗助長了，這樣對同學的學習是沒有關(guān)心的。

四、反思教學方法：

這節(jié)課我的主要教學方法是讓孩子自己去討論圖形，去發(fā)覺問題并解決問題，這個方向是對的。尤其在教學伊始，通過引導(dǎo)同學怎樣畫手形，許多同學想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應(yīng)當如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來說，我雖然做到了放，但卻放得不合理，做到了收，但收得不全面，由于在爭論匯報這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給同學去做，但同學無從入手去進行討論平面圖形的特征，也不懂得討論；收得不全面是由于孩子不懂得系統(tǒng)的找到圖形的特征，匯報出來的結(jié)果不能達到我想要的，所以導(dǎo)致這節(jié)課的學問點沒有突出，還令同學學得模糊了；另外，在練習上，許多孩子還沒能很好看辨別出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時候，同學也很難辨別，這就是難點沒有突破好的問題。

今后需要留意問題：

通過這節(jié)課的教學，使我知道很多教學上的誤點，我個人認為假如要上好一節(jié)課要做到以下幾點，同時也請各位老師多給意見，有不對的地方請多指教。

1、全面理解教材

（1）把握本教材教什么，同學要把握什么學問。

（2）仔細細讀教參加課標，了解教學的重難點。

2、充分了解同學。

（1）、了解同學的認知水平。

（2）、了解同學的學習習慣。比如是不是每個同學都能預(yù)備好學具，假如不能，老師應(yīng)當適時預(yù)備幾組同學課堂所需學具。

3、依據(jù)本班同學的特點與課時，整合教材

（1）每位老師都就應(yīng)當有駕馭教材的力量，不肯定要按教材所說的課時去開展教學，可以依據(jù)本班同學的學習特征及對教材的理解來組織教學。

（2）做好單元教學設(shè)計。每個單元應(yīng)當讓同學把握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學目標及做好本單元的整體設(shè)計。

4、設(shè)計好課時教學目標

（1）目標要明確。

（2）目標要易于操作。

（3）目標要體現(xiàn)三維。

熟悉圖形(二)教學反思9

本節(jié)課要求同學人人都要動手參加，比較簡單激發(fā)同學的學習激情。因此在學習過程中同學樂于思索，勇于探究。而讓同學動手操作，小組溝通，給了同學廣泛參加的機會，也發(fā)揮了同學的主體地位。反思一下我的這節(jié)課，有著勝利的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學進行一下反思：

一、將嬉戲活動貫穿其中是低段教學的重點

1、讓孩子對數(shù)學學習產(chǎn)生了愉悅的情感體驗

在教學時，我把復(fù)習舊學問融入嬉戲活動中，利用同學奇怪???心強的心理特點，通過富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體、長方體、圓柱、球）讓同學來猜猜它們都是那些數(shù)學伴侶，猜對了我就用課件展現(xiàn)它們，再人人動手、動腦，通過摸，初步感受物體的面，一下子就抓住同學的留意力，這樣同學的奇怪???心、樂觀性充分調(diào)動起來了，使同學輕松地進入了新課，同時對數(shù)學布滿了愛好，達到了復(fù)習舊知的目的。

2、在活動中讓孩子學到了學問，培育了力量，進展了思維

在探