山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢

山西省近三年中考?xì)v史試題

變化趨勢

太原市教科研中心山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)一、2012年以來的整體思路1.指導(dǎo)思想

堅持“穩(wěn)中求變，變中求新”的原則，以能力立意為主，適當(dāng)增加探究性和開放性試題。

2.命題原則

以《（2011版）義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為命題的依據(jù)，以山西省中考科目說明為依托，兼顧三個版本（人教版、北師大版、華師大版）教材內(nèi)容。山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)3.從考查能力方面：（1）注重考查正確的歷史時空概念。注重考查學(xué)生識別和使用歷史圖表的基本技能。（2）突出對過程方法和歷史思維能力的考查。通過設(shè)置情境，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、比較、分析說明歷史問題能力的考查。（3）注重考查處理歷史信息的提取能力，中外歷史的對比分析能力，以此培養(yǎng)“論從史出”的學(xué)科素養(yǎng)，并形成正確的歷史觀。

山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)4.從考題立意上：（1）以課標(biāo)為依據(jù)，突出體現(xiàn)三維目標(biāo)的綜合考查。（2）每道大題的主題突出，設(shè)問層次分明，各有側(cè)重。

（3）聯(lián)系實際，關(guān)注時政，增強(qiáng)了開放性、探究性試題的靈活度，引導(dǎo)學(xué)生從多角度答題。

（4）難易度適中，難度系數(shù)0.60—0.70之間；覆蓋面廣，達(dá)到課標(biāo)要求的90%以上的知識點。山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)二、2014年試題的新變化（一）指導(dǎo)思想

2014年山西省中考?xì)v史試題在繼續(xù)遵循“穩(wěn)中求變，變中求新”原則的基礎(chǔ)上，試題的變化和創(chuàng)新超過了往年。在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、思想性、人文性、綜合性等課程性質(zhì)的同時，更體現(xiàn)了一定的導(dǎo)向性，即“兩增”“兩減”：增加探究性、開放性試題的力度，減少記憶性、技巧性試題的數(shù)量，體現(xiàn)學(xué)科思想，突出能力立意，讓試題更加貼近學(xué)生，貼近生活實際，凸現(xiàn)歷史學(xué)科育人為本的功能。（二）命題原則

試題的命制以課程標(biāo)準(zhǔn)和中考科目說明為依據(jù)，以歷史基礎(chǔ)知識為依托，以“人類文明”演進(jìn)為主線，以提升學(xué)科素養(yǎng)為方向，以樹立正確的價值觀為最終目標(biāo)，試題的立意定為“求真、善讀、勤思、致用”，旨在讓學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、學(xué)會分析、學(xué)會運用，真正發(fā)揮以“考改促課改”的作用，對全省的初中歷史課堂教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用，讓師生的學(xué)科素養(yǎng)都有所提升。山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)（三）命題思路

1.歷史學(xué)科的最大特點之一是教給學(xué)生“求真”、“求實”，用事實說話，養(yǎng)成重證據(jù)的意識。而歷史的呈現(xiàn)方式多種多樣，包括文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、地圖、實物、遺址等，當(dāng)這些呈現(xiàn)方式出現(xiàn)在試題當(dāng)中時，需要有一條核心的線索把它們串起來，這條線索又需要涵蓋人類社會的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、軍事、外交、文化等各個方面的內(nèi)容，所以，整份試題以“人類文明的發(fā)展”為主線，通過不同題型的試題，從素材的選取、內(nèi)容的定位、結(jié)構(gòu)的組成，目標(biāo)的考查等各方面都進(jìn)行了精細(xì)化設(shè)計，力圖通過生動活潑、豐富多彩的歷史點滴，在一份試題中，凸顯人類文明成果，并從中感悟歷史，反思教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，形成正確的價值判斷。山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)

3.學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。以史為鑒、史論結(jié)合、學(xué)史明智是歷史學(xué)科要發(fā)揮的一項重要教育功能，而真正讓其發(fā)揮作用，更需要日積月累的學(xué)科素養(yǎng)的提升，故歷史知識的識記、掌握、分析、判斷、比較、歸納、理解等能力的提升，歸根結(jié)底是運用，把所學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系，實現(xiàn)能力的遷移，學(xué)會運用唯物史觀分析問題，解決問題，提升素養(yǎng)，為人的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.閱讀素養(yǎng)的體現(xiàn)和不同能力的體現(xiàn)貫穿始終。閱讀是學(xué)習(xí)歷史最基本最有效的方法之一，把這一理念貫穿于紙筆測試中，必然需要大量的圖文材料做為命題的基本素材。無論是文字材料還是圖片、圖表材料，都需要在一道道試題中，讓學(xué)生帶著問題，通過閱讀，進(jìn)行思考，分析后做出正確的選擇與判斷，而思考的過程便是把給出的材料放到特定的歷史時代背景下進(jìn)行分析，在這個過程中，每一個歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象都變得生動、鮮活、有趣起來，透過這些歷史的“真”與“實”，分析突出歷史的“有用”性。山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)三、2014年山西省中考?xì)v史試題的變化及特點（一）試題的變化1．題型結(jié)構(gòu)的變化2014年山西省中考?xì)v史試題較往年試題的變化之一是題型的變化，由原來的五大題型：選擇題、簡答題、材料題、分析說明題、探究題，改為四種題型，把材料題和分析說明題合并為材料解析題。

題型變化的依據(jù)是基于課標(biāo)對此的要求：從能力角度看，“要求學(xué)生了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性”；從過程與方法角度看，需要學(xué)生“學(xué)會運用歷史材料具體分析歷史問題的方法”。

此外，且大量來自教學(xué)一線的調(diào)研反饋和專家的建議，認(rèn)為材料解析題是回歸歷史學(xué)科課程特點，能真正體現(xiàn)課標(biāo)對學(xué)生各種能力要求的題型，故無論從試題的內(nèi)容上還是呈現(xiàn)形式上，都能體現(xiàn)出開放性和學(xué)科本質(zhì)的特性。山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)

（2014年材料解析題）第18題

特點：貼近生活，從小切口中拓寬視野

歷史離我們很遠(yuǎn)，歷史也離我們很近，因為生活就是歷史，所以為了突出“生活中的歷史”，選擇一些小切口作為命題的切人點，通過生活化的小窗口，引導(dǎo)我們洞悉時代的大環(huán)境，以這個點輻射開來，讓我們更全面地理解歷史的特征。

例（18題）材料一在我國早期封建化城市形成的過程中，真正起關(guān)鍵作用的是統(tǒng)治階級的政治、軍事需要。早期筑城的原因不外乎有以下三種：第一，大小諸侯國國都是政治中心，都需要筑城；第二，各國紛爭中需要在戰(zhàn)略要地筑城；第三，在交通要道和人口密集的地方，封建社會的城市商業(yè)逐漸繁榮起來……

——胡如雷《中國封建社會形態(tài)研究》

材料二

工業(yè)革命將數(shù)以千計的人帶到擁擠的城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)找工作。如英國的曼徹斯特在1780年建立起第一個大型機(jī)械化的棉紡織廠，不久便成為一個主要的紡織中心，人口由1750年的18000人增加到1851年人口普查時的30萬人，大多數(shù)人口屬于工人階級和移民。城市化進(jìn)程的加快，超過了城市資源和環(huán)境的承載力，嚴(yán)重影響了城市的可持續(xù)發(fā)展?！纬蓜偂妒妨辖虒W(xué)中的方法與策略》

材料三

鴉片戰(zhàn)爭后，在西方工業(yè)文明沖擊下，隨著資本主義生產(chǎn)方式和中國近代工商業(yè)的發(fā)展，中國傳統(tǒng)的封建城市開始向近代資本主義城市方向發(fā)展。19世紀(jì)70年代以后，棉紡業(yè)、面粉、造紙、印刷、航運等各類民族工業(yè)，在上海、寧波、廣州、天津等城市逐步發(fā)展起來?！R春輝《中國城市化問題論綱》山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)

材料四

1949—2006年我國城市化人口增長率變化圖

根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識，回答問題。

(1)根據(jù)材料一，歸納中國封建社會城市形成的原因。（2分）(2)概述材料二中工業(yè)革命給城市帶來的影響。（2分）(3)材料三中，鴉片戰(zhàn)爭后中國傳統(tǒng)的封建城市開始向近代資本主義城市方向發(fā)展的原因有哪些？（2分）(4)觀察材料四柱狀圖，說出我國城市人口增長最快的時間段，并簡述理由。（2分）(5)綜上所述，談?wù)勀銓Τ鞘谢l(fā)展進(jìn)程的認(rèn)識。（2分）山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)

（2014年材料解析題）第19題特點：中外橫向?qū)Ρ?，發(fā)揮學(xué)科的教育功能

中日關(guān)系是歷年來中考關(guān)注的熱點之一，如何理性的看待和思考中日兩國近代以來的恩恩怨怨，歷史學(xué)科的教育尤為重要。對于初中學(xué)生來說，更多地是教會他們從歷史史實中汲取經(jīng)驗，反思教訓(xùn)，提升認(rèn)識。故第19題圍繞中日兩國近代化探索的主題，精選相關(guān)材料，通過對比兩國近代化發(fā)展的歷程，從共性和差異中反思自身不足，學(xué)人之長。例（19題）材料一1875年，李鴻章對日本駐華公使說：“對于近來貴國所舉，很為

贊賞。獨有對貴國改變舊有服裝，模仿歐風(fēng)一事感到不解，我國決不會進(jìn)行這樣的變革，只是軍器、鐵路、電信及其他器械是必要之物和西方最長之處，不得不采之外國?！?/p>

材料二梁啟超說：“變法之本在育人才，人才之興在開學(xué)校，學(xué)校之立在變科舉，而一切要其大成，在變官制。”

材料三

孫中山說：“我們革命的目的，是為中國謀幸福，因不愿少數(shù)滿洲人專制，故要民族革命；不愿君主一人專制，故要政治革命；不愿少數(shù)富人專制，故要社會革命。”

材料四陳獨秀說：“我們現(xiàn)在認(rèn)定，只有‘民主’和‘科學(xué)’，可以救治中國政治上、道德上、學(xué)術(shù)上、思想上的一切黑暗。”

材料五

推翻幕府以后，明治天皇政府實行一系列資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。主要內(nèi)容有：政治方面，“廢藩置縣”，加強(qiáng)中央集權(quán)；經(jīng)濟(jì)方面，引進(jìn)西方技術(shù)，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)；社會生活方面，提倡“文明開化”，即向歐美學(xué)習(xí)，努力發(fā)展教育。

根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識，回答問題。

(1)根據(jù)材料一、二、三、四反映的歷史事件，簡述中國近代化探索的歷程。（3分）

并歸納這四個歷史事件的共同作用。（2分）(2)根據(jù)材料五，分析明治維新的措施，說明其對日本歷史發(fā)展所起的作用。（2分）(3)材料一和材料五中，中日兩國的變革在目的上有何異同？（3分）(4)日本和中國的近代化探索一成一敗，出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是什么？（2分）山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)2.學(xué)科能力的提升

在遵循“減少知識性和技巧性試題”原則的前提下，2014年的試題變化之二是加大了對學(xué)生各種能力的考查，特別是選擇題的變化較為突出，改變了以往重知識的記憶，輕方法的滲透和能力的培養(yǎng)。因而15道選擇題通過圖片、實物、遺址、遺跡、文字材料等多種呈現(xiàn)方式和情境設(shè)置，從不同角度考查學(xué)生的閱讀能力、觀察能力，歸納對比能力、分析判斷能力、解讀圖片、圖表能力等，讓學(xué)生學(xué)會在具體的時空條件下對歷史事物進(jìn)行考察，從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識歷史人物和歷史事件的地位和作用。山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)

（2014年選擇題）特點之一：關(guān)注史實，形成重證據(jù)的歷史意識，考查學(xué)史的意識

長期以來，在歷史課堂教學(xué)中，多數(shù)教師形成了總是注重書本知識的傳授，忽視學(xué)生體驗探究歷史的過程，把一段段鮮活的歷史上成了枯燥乏味、死記硬背的灌輸課，忽略了學(xué)科思想和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，本份試題的第1題就呈現(xiàn)了中國古代不同時期，反映人們生產(chǎn)生活狀況的遺跡、遺址、實物等圖片，旨在通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，逐漸形成重證據(jù)的歷史意識。

例1（1題）考古發(fā)現(xiàn)是研究史前時期歷史的主要途徑之一。下列考古發(fā)現(xiàn)的遺跡、遺址、實物等適合研究中國遠(yuǎn)古人類生產(chǎn)生活狀況的是

A北京人使用火的遺跡B．西周燒炭火的青銅器C．戰(zhàn)國鐵農(nóng)具

D．漢代耕作石畫像山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)第5題

1923年，上海《晨報》公布了一次社會調(diào)查，其中兩個問題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)如

下：

產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有①巴黎和會中國外交失敗，中國人對西方資本主義的失望②俄國十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思列寧主義③五四運動中，馬克思主義得到進(jìn)一步傳播④國民革命失敗，國共進(jìn)入長達(dá)十年的對峙時期

A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④特點之二：體現(xiàn)生活化的情境性試題，考查運用所學(xué)知識解決問題的能力第2題．唐宋時期，社會生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技文化等都在中國歷史上占據(jù)重要地位。下列與此相關(guān)的說法，不符合歷史史實的是A．唐代上層婦女騎馬、打馬球；宋代婦女纏足、坐轎B．唐都長安城內(nèi)坊、市分開；宋代城市瓦子、勾欄隨處可見C．唐代雕版印刷技術(shù)日漸成熟；宋代指南針、火藥得到應(yīng)用D．唐代海外貿(mào)易興盛，設(shè)市舶司；宋代景德鎮(zhèn)成為制瓷中心山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)特點之三：材料情境型試題，考查解讀材料中各種信息的能力第4題．列寧說：“中國人對歐洲人的進(jìn)攻，這次遭到了美國人、法國人、德國人、俄國人和日本人等的瘋狂鎮(zhèn)壓。這樣的暴動究竟是由什么引起的呢？那些用傳教的鬼話來掩

蓋掠奪政策的人，中國人難道不痛恨他們嗎？”列寧評價的事件是A．鴉片戰(zhàn)爭B．第二次鴉片戰(zhàn)爭C．甲午中日戰(zhàn)爭D．八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭

第9題.1954年12月，緬甸總理吳努應(yīng)周恩來總理邀請回訪中國時表示：“中國好比大象，

緬甸好比羔羊，大象會發(fā)怒，無疑會使羔羊常常提心吊膽……很坦率地講，我們對大國很恐懼。但是周恩來訪問緬甸后，大大消除了緬甸人這種恐懼?！本挼橄@

種恐懼的主要原因是A．中國取得了抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利B．中國提出了和平共處五項原則C．中國恢復(fù)了在聯(lián)合國的合法席位D．中美關(guān)系由對抗開始走向正?；o出對某一事件的評價和看法，據(jù)此判斷符合的事件。給出情境描述，判斷出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)

地方史考查：創(chuàng)新設(shè)計，凸顯多樣化的地方課程

每年的地方史考查需要突出地方課程和國家課程的有效結(jié)合，但由于地方史在國家課程中顯性知識的有限性局限了命題的范圍，如何把地方史的隱性知識，很好地呈現(xiàn)出來，也需要好的背景材料。故依據(jù)課標(biāo)的要求，尋找相關(guān)的重要知識，既凸顯地方特色又弘揚(yáng)熱愛鄉(xiāng)土的情感，同時還注重能力的考查就尤為重要。

第3題山西人擅長經(jīng)商。有人說，凡有麻雀的地方，就有山西商人的足跡。晉商的足跡遍及長城內(nèi)外，大江南北，甚至遠(yuǎn)到外蒙、俄國和日本。對此敘述理解正確的是A．晉商形成于明清時期

B．晉商資本雄厚，經(jīng)營的物品齊全C．晉商經(jīng)商范圍廣泛，遠(yuǎn)至海外

D．“晉商精神”是開拓創(chuàng)業(yè)、講究誠信第6題．抗日戰(zhàn)爭中，八路軍在華北先后建立了4塊重要敵后抗日根據(jù)地，其中與山西省有地緣關(guān)系的就有3塊，這期間八路軍在山西這塊黃土地上與日偽軍作戰(zhàn)7萬余次，

殲滅日偽軍64萬余人。同時，八路軍總部在山西先后轉(zhuǎn)戰(zhàn)30個縣。下列選項與材

料敘述無關(guān)的是

A．山西是八路軍在華北抗日的主要地區(qū)之一B．山西是中國抗戰(zhàn)敵后戰(zhàn)場的戰(zhàn)略總后方C．抗戰(zhàn)期間八路軍總部曾在山西境內(nèi)多次轉(zhuǎn)戰(zhàn)D．山西的抗日根據(jù)地在抗戰(zhàn)中發(fā)揮了重要作用給出的四個選項都是對“晉商”正確的敘述，考查的是與題干表述相符合的。材料敘述多重意思，考查與材料無關(guān)或錯誤的解讀山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)第10題.關(guān)于人類文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境，你能從下面兩幅地圖中得到的信息是

A．東方文明產(chǎn)生較早，西方文明出現(xiàn)相對較晚B．東方文明產(chǎn)生于大河流域，西方文明發(fā)源于海洋C．東方文明以農(nóng)耕為主，西方文明工商業(yè)發(fā)達(dá)D．東方人保守傳統(tǒng)，西方人冒險進(jìn)取第13題.拿破侖加冕稱帝時說：“我是一個加冕的華盛頓”。對這句話理解正確的是，他們都①通過加冕成為最高統(tǒng)治者②在民主法制建設(shè)上做出了重要貢獻(xiàn)③維護(hù)了資產(chǎn)階級的利益④領(lǐng)導(dǎo)本國人民推翻了英國殖民統(tǒng)治A．①②B．①②③C．②③D．②③④從知識內(nèi)容：考查重要歷史人物的主要貢獻(xiàn)；從能力角度：考查對比、理解能力考查運用地圖學(xué)習(xí)歷史，從圖中提取有效信息的能力山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)其它特點：

專題對比，以“點”帶”面”第11題.對同類歷史事件進(jìn)行比較，是學(xué)習(xí)歷史的重要方法之一。下列關(guān)于“文藝

復(fù)興”和“百家爭鳴”相同點的敘述，正確的有①都發(fā)生在社會轉(zhuǎn)型時期②都促進(jìn)了思想文化領(lǐng)域的繁榮③都反對本國的封建統(tǒng)治④都是在社會生產(chǎn)力推動下出現(xiàn)

A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④

歷史事件因果關(guān)系的考查第12題.歷史推論離不開對史實的正確解讀。下列史實與推論不相符的是A．新航路開辟——開始把世界連成一個整體B．奴隸制的存廢——激化美國南北方矛盾，導(dǎo)致內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)C．俄國十月革命——建立起世界歷史上第一個社會主義國家D．蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策——促使高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制形成山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)

3．探究力度的加強(qiáng)

在遵循“增加探究性和開放性試題”原則的前提下，2014年的主觀性試題在簡答題和材料解析題中，加大了問題設(shè)置的開放度，幾乎每一道大題中至少有一個問題的設(shè)置，答案不是唯一的。學(xué)生可以從不同的角度，根據(jù)自己的理解，答出符合題意的多元化的答案，這樣的設(shè)問有利于開闊學(xué)生的思維。而探究題的設(shè)置也改變了以往較為單一和僵化的模式，本著探究的問題要真正激活學(xué)生思維，要真正有效的原則，同時要把課改的理念貫穿其中，并與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，分層次、多角度展開探究。從設(shè)計理念上，符合課堂教學(xué)的實際；從問題的設(shè)置上，開放有效；從課標(biāo)要求上，符合初三學(xué)生的能力要求，學(xué)生有話可說，學(xué)會多角度分析歷史問題；從開放探究上，問題有思維含量，能有效地引發(fā)學(xué)生的深度思考；從學(xué)習(xí)方法上，體現(xiàn)論從史出，史論結(jié)合的學(xué)科原則；從貼近生活實際方面看，有利于學(xué)生從歷史問題的思考、分析中，反思教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，貼近時代，用歷史觀點去認(rèn)識現(xiàn)實問題，讓學(xué)生真正在體驗探究的過程中，總結(jié)規(guī)律，形成正確的認(rèn)識。山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)

（2014年）探究題特點：

多元探究，點、線、面結(jié)合

在人類文明全球化的今天，霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治依然存在，由文明間的沖突引起的斗爭或戰(zhàn)爭時有發(fā)生。但是，和平和發(fā)展是人類追求的永恒目標(biāo)，所以第20題做為全卷的探究性試題，以“人類文明交往”的兩種方式為“點

以兩次世界大戰(zhàn)為“線”，突出了人類文明發(fā)展的趨勢這個“面”。依據(jù)課標(biāo)，大膽整合資源，通過分層設(shè)置探究任務(wù)，考查學(xué)生多角度思考問題的能力，突顯了新課標(biāo)理念下探究的開放、有效和思維的多元、發(fā)散。

例20.20世紀(jì)以來，人類社會歷經(jīng)動蕩沖突。如何制止暴力沖突，促進(jìn)和平發(fā)展，成為人類共同的目標(biāo)。某研究性學(xué)習(xí)小組圍繞“合作與對抗”這一主題進(jìn)行了如下探究，請你參與完成。任務(wù)一【歸類梳理】（4分）

(1)左表中是同學(xué)們收集的關(guān)于對抗背景下合作的史實。請根據(jù)提示類別，填寫對應(yīng)事件序號。（2分）類別一：軍事組織序號：▲類別二：國際會議序號：▲(2)表中的史實反映了一戰(zhàn)以來國際關(guān)系怎樣的發(fā)展趨勢？（2分）

時間背景合作史實一戰(zhàn)前后

①三國同盟

②三國協(xié)約

③巴黎和會

④華盛頓會議二戰(zhàn)前后

⑤世界反法西斯聯(lián)盟

⑥雅爾塔會議

⑦聯(lián)合國

⑧北約

⑨華約

⑩萬隆會議

11歐盟

12世界貿(mào)易組織山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)任務(wù)二

【質(zhì)疑探究】（8分）(3)在探究過程中，同學(xué)們對下面兩個問題產(chǎn)生了疑問。請你結(jié)合史實，幫他們解答。（要求：兩個問題需分別作答）

任務(wù)三

【反思總結(jié)】（3分）(4)你認(rèn)為20世紀(jì)以來導(dǎo)致世界暴力沖突不斷的共同因素有哪些？山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)4.學(xué)科素養(yǎng)的滲透

歷史學(xué)科做為一門人文學(xué)科，在初中階段就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，充分發(fā)揮歷史的教育功能，所以今年試題的又一變化就是讓學(xué)生學(xué)會閱讀，認(rèn)識到閱讀對學(xué)好歷史的重要性。課標(biāo)明確指出：“提高歷史的閱讀能力和觀察能力”，逐步掌握“閱讀教科書及有關(guān)歷史讀物的方法”。因此，為了對課堂教學(xué)有一定的導(dǎo)向性，試題以教科書中的文本材料和其他各類拓展素材為背景，旨在體現(xiàn)通過閱讀能反映出歷史學(xué)科的獨特價值，如時序性的特點、真實性的考查、史料和論點等。以試題為依據(jù)，喚醒師生對歷史閱讀的重視，學(xué)會歷史閱讀的方法，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中體會閱讀的快樂，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，自然而然學(xué)科的基本素養(yǎng)也在閱讀的過程中會逐步提升。山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)5.整卷“主線”突出，多角度、全方位構(gòu)建時空聯(lián)系

2104年整份試題圍繞“人類文明發(fā)展”這條主線，打破單一的時序線索，進(jìn)行整合創(chuàng)新，分割了不同模塊，確立了“政治文明”“科技文明”“經(jīng)濟(jì)文明”“文明交往”等主題，從多角度構(gòu)建點線結(jié)合的空間知識體系。這也是本份試題最大的“亮點”之一，突出表現(xiàn)在主觀性試題中。如第16題，通過中國秦朝專制主義中央集中制度和美國近代資本主義民主政體的對比，突出“中外政治文明”成果；第17題，從中外建筑文化人手，精選“人文建筑”和“水利建筑”的四幅圖片，讓學(xué)生在對比觀察中，體會人類文明的多樣性，進(jìn)而突出“中外科技文明成果”；第18題和19題，是歷史學(xué)科特點呈現(xiàn)的最主要題型，需要通過大量歷史材料的閱讀，從中提取有效信息，故試題在選材上各有側(cè)重。其中第18題立足“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文明進(jìn)程”，從不同時期的城市化發(fā)展切入，貼近生活實際；而第19題，在突出重大主干知識的同時，抓住“中日近代化的探索”主題，凸顯“近代化史觀”下的思考；第20題，圍繞“合作與對抗”的探究主題，以20世紀(jì)人類的兩次世界大戰(zhàn)為線索，通過“人類文明交往的兩種方式”，突出人類發(fā)展的趨勢，最終會由對抗走向團(tuán)結(jié)與合作。

這些主觀試題的呈現(xiàn)，從多角度搭建多層次、寬領(lǐng)域的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生以更開闊的視野，在“真”“實”的歷史中去看待歷史問題和歷史現(xiàn)象，并在“思考”中學(xué)會“運用”。山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)第16題。制度創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要動力，也是人類文明的重要象征。觀察圖

示，回答問題。（4分）

(1)結(jié)合圖示信息，寫出①、②處空缺的內(nèi)容。（2分）

(2)上述中外政治制度在歷史上分別產(chǎn)生了什么影響？（2分）歷史發(fā)展的線索縱橫交錯，內(nèi)容龐雜，如何把一條條線索理順，就需要對知識進(jìn)行重新規(guī)劃和統(tǒng)籌，而用專題或主題來統(tǒng)攝學(xué)習(xí)內(nèi)容，便是一種較為有效的方法，體現(xiàn)在試題當(dāng)中，可以以專題或主題為“線”，把同一模塊下的相關(guān)歷史事件，歷史人物等做為“點”串起來，進(jìn)行不同層次的設(shè)問。如：中外制度為專題，考查政治文明山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)

第17題建筑是人類生產(chǎn)力發(fā)展水平的見證，同時也是一種文化、一種歷史，折射出人類文明發(fā)展的多樣性。觀察圖片，回答問題。（4分）

(1)圖一、圖二所示的建筑在建筑特點或建筑材料上有何不同？（2分）

(2)圖三、圖四所示的水利建筑工程有何共同之處？（2分）古今中外建筑為主題，考查科技文明，設(shè)問較為開放山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)境外先進(jìn)紙筆測試介紹一、英國

試題內(nèi)容包括四部分：客觀題、半客觀題、自由反應(yīng)題和結(jié)構(gòu)型試題。其中結(jié)構(gòu)型試題是一種比較綜合的材料解析題。這種試題主要包括三部分內(nèi)容：1、提供背景材料，創(chuàng)設(shè)問題情境。2、根據(jù)背景介紹，提供一系列材料。這些材料可以來自各種渠道，如史籍、報刊、經(jīng)典論述、目擊、圖表、實物圖片等。這些材料可以是真實的，也可以是虛假的：可以是可靠的，也可以是不可靠的；可以是有用的，也可以是無用的。3、根據(jù)材料回答問題。內(nèi)容主要涉及以下幾個方面：從具體史料中提取有效信息；對不同材料進(jìn)行對比、鑒別、推斷和驗證；對具體史料的可靠性和有用性作出判斷；綜合各種材料得出自己對歷史事件的說法等。例如：“你認(rèn)為格尼爾卡發(fā)生了什么？你的解釋要說明理由?！边@樣的問題沒有固定答案，學(xué)生必須根據(jù)自己的分析、判斷和推理來得出結(jié)論。山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)

英國的開放性試題，注重多角度分析問題，真正考查學(xué)生的思維能力。因而評價實行的是

SOLO評價模式以下試題充分體現(xiàn)了，SOLO分類系統(tǒng)評價模式：

閱讀以下有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)后調(diào)停的摘錄，然后回答隨后的各個問題。首相曾去凡爾賽向德國人提出和平條款，他回來時感到疲勞和憤怒。德國人非常傲慢和粗暴。勞合·喬治說，他第一次像法國人那樣地感到德國人是那么令人憎恨。（摘自勞合·喬治的秘書費朗西絲·史蒂芬遜的日記）問題1、a:出席凡爾賽會談的法國領(lǐng)導(dǎo)人是誰？（1分）b:為什么法國人比英國人更憎恨德國人？（3分）2、試解釋當(dāng)時德國人為什么非常傲慢和粗暴。（6分）3、凡爾賽會談上的和平創(chuàng)造者是否對德國人太仇恨了，以致于未能促成公正而明智的和平？仔細(xì)解釋你的回答。（15分）山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)評分規(guī)則問題1.a（1分）目標(biāo)：回憶答案：克里孟梭問題1、b（3分）[注]簡單的回答是因為1914年至1918年間戰(zhàn)爭造成的破壞和帶來的痛苦，而這樣的回答只能評1分。顯然，對這個問題有更多的內(nèi)容可答，答題人表明他理解有一種傳統(tǒng)仇恨，而且與英國人的觀點進(jìn)行比較，則可評2級水平。這一問題問的是為什么法國人比英國人更憎恨，答題含有一些對比說明，則評3分。目標(biāo)：因果說明水平1簡單談到1914年或1870年的戰(zhàn)爭損失或侵略。（1分）水平2闡發(fā)1914年至1918年間戰(zhàn)爭破壞或損失的主題思想，同時也說明法國與德之間的傳統(tǒng)仇恨。如能考慮和說明為什么英國人憎恨較少，而不僅是回答法國人恨得更多。一般應(yīng)評3分。

（2—3分）問題2（6分）[注]這里有一個很大的誘惑，就是把以上的問題理解為“為什么德國人不喜歡凡爾賽條約的條款”的問題。雖然條約的各項條款必定具有很多重要性，但答題人必須設(shè)法找出摘錄中所述德國人那種態(tài)度的原因。對這些茍刻條件的明顯反應(yīng)更大的可能是憤怒、痛苦和沮喪，而不是傲慢和粗暴。較好的答題人會看到這個試題不只是關(guān)于德國人接受和平條件本身，而是關(guān)系到德國人在戰(zhàn)前和戰(zhàn)爭期間的強(qiáng)權(quán)與驕傲，以及他們關(guān)于怎樣擬訂和平條款的期望。目標(biāo)：因果說明水平1過分簡單的見解，例如，凡爾賽條約是單方面對德國人的苛刻條約或“德國人不認(rèn)為自己戰(zhàn)敗了”。

（1分）水平2指出單一的原因，例如，條約的一些條款，或者指出表面的多種原因，含糊不清或部分準(zhǔn)確。列出條約的一些局部條款，幾乎沒有解釋。

（2-4分）水平3指出多種原因，認(rèn)識到德國人對法國人和英國人的態(tài)度的深刻原因，同時論述直接原因。

（5-6）山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)問題3（15分）[注]很多答題人僅僅根據(jù)條約的條款對德國人是否“公正和明智”來論述這個問題。顯然，很多人對描寫有關(guān)條約的缺點，或法國和不列顛領(lǐng)導(dǎo)人的態(tài)度準(zhǔn)備有素，立即下筆，因而很多答題人只能達(dá)到3級水平的回答。如果他們一開始便將這些因素寫出來，則可上升到4或5級水平。欲得到高的分?jǐn)?shù)，重要的是將和約條款、動機(jī)和觀點聯(lián)系在一起。目標(biāo)：根據(jù)當(dāng)年的時代背景，理解動機(jī)水平1答題內(nèi)容過分簡單，缺乏證據(jù)或論證。

（1-2分）水平2答題內(nèi)容只有單一的原因解釋，或者一般評述凡爾賽和約條款?？紤]到同盟國的動機(jī)或?qū)Φ聡说某鸷?，而未參照具體的和約條款加以說明。

（3-5）水平3答題內(nèi)容有多方面的原因解釋——也許有些膚淺、含糊或不夠準(zhǔn)確。能夠?qū)⒎矤栙惡图s的特點與“對德國人的仇恨”和“公正和明智”聯(lián)系起來。只要答到法國竭力懲處。

（6-9）水平4答題內(nèi)容詳細(xì)解釋各同盟國領(lǐng)導(dǎo)人的態(tài)度與凡爾賽和約條款的聯(lián)系，并且對這些條款是否“公正和明智”加以評論。

（10-12分）水平5答題內(nèi)容表明很好地理解本題的要求，能夠整體考慮到凡爾賽和約，或許也能逐條加以考慮。評價各同盟國的動機(jī)以及情感，并在此基礎(chǔ)上評估解決辦法?？梢詫Α俺錆M仇恨”質(zhì)疑。

（13-15分）山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)二、美國

美國歷史教育中心制定的《美國中小學(xué)歷史標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)歷史思考能力的五項標(biāo)準(zhǔn)：歷史時空觀念、歷史理解能力、歷史分析和解釋、歷史研究能力、歷史問題分析和做出決策的能力。如：給定主題，提供材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的主題，結(jié)合問題閱讀史料，形成他自己的認(rèn)識，找出自己的結(jié)論。分小組，每一小組給一個主題：聯(lián)邦聯(lián)盟、政治派別、威士忌叛亂、永久聯(lián)盟。小組1：聯(lián)邦聯(lián)盟閱讀：1.喬治華盛頓致國會的信(1789年4月30日)2.就職演說3.華盛頓致Humphreys的信(1791年7月20日)思考以下問題：美國是如何被具有預(yù)知未來的先知卓見的領(lǐng)導(dǎo)者所領(lǐng)導(dǎo)的？按照華盛頓的觀點，為什么美國可以在世界眾多國家中獨領(lǐng)風(fēng)騷？政府是如何為人民群眾的利益盡心盡力的？南方人對待中央政府的態(tài)度如何？華盛頓認(rèn)為是什么因素造成了這些態(tài)度？華盛頓表述了對未來威士忌消費稅的什么想法？小組2：政治派別山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)1.港澳臺地區(qū)聯(lián)考試題特點注重歷史史料教學(xué)注重國學(xué)（如：史料選材上都是文言文）開放性試題考查學(xué)生思辨性及分析問題，認(rèn)識問題的能力考查史實性的多，人為設(shè)置情感的少如：考查諸子百家，全部引用原文（古文），問題設(shè)置：反映了諸子的哪些思想主張？他們提出這些思想的意義和局限性。

給出某部小說的片段，反映了什么思想精神，加以論證。三、港澳臺地區(qū)聯(lián)考的一些特點山西省近三年中考?xì)v史試題變化趨勢(35張)國外教學(xué)評價方法對我們的幾點啟