社會(huì)活動(dòng)反思 我可以

社會(huì)活動(dòng)反思我可以2.通過爭論、記錄，把握一些力所能及的愛護(hù)公共環(huán)境的方法。

活動(dòng)預(yù)備：

1.幼兒已有到人民公園秋游的閱歷。

2.各種不文明行為的照片——踩踏草地、攀折花木、亂涂亂畫、亂扔垃圾;公益動(dòng)畫廣告一則。

3.白紙、水彩筆每個(gè)孩子一份，黑板記錄圖一張。

活動(dòng)過程：

一、回憶秋游經(jīng)受，感受公園美景

師：小伴侶，你們還記得上次我們到哪里去秋游的嗎？

幼：人民公園。

師：咱們的公園什么地方最美、最好玩呢？

幼1：公園里的竹林最好玩，風(fēng)景很美。

幼2：公園的假山最好看。

……

評(píng)析：活動(dòng)伊始，老師由幼兒感愛好并親身參加的秋游活動(dòng)著手，引發(fā)幼兒對(duì)公園美景的再次回憶。當(dāng)幼兒正沉醉之時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的不文明行為。使幼兒體驗(yàn)從樂觀心情到消極心情的劇烈反差，從而為后面的環(huán)節(jié)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、觀看不文明圖片，激發(fā)愛護(hù)環(huán)境的愿望

師：但是在這么美妙的環(huán)境中，也有一些不和-諧的畫面。

1.一一出示圖片，引導(dǎo)幼兒爭論溝通。

（1）踩踏草地

（2）攀折花木

（3）亂涂亂畫

（4）亂扔垃圾

2.老師小結(jié)，情感溝通。

師：看到這些人踩踏草地、攀折花木、亂涂亂畫、亂扔垃圾，你的心里有什么感覺？

幼：我很難過、我很生氣、我很難受……

評(píng)析：在本環(huán)節(jié)中，老師采納的是到公園實(shí)地拍攝的圖片。這些熟識(shí)的景致、不文明的現(xiàn)象，給孩子帶來的沖擊特別劇烈。當(dāng)他們看到四眼井里成堆的垃圾、廣場(chǎng)中心被踩得光禿禿的草坪時(shí)，不由自主地叫起來：“怎么可以這樣！”有幾個(gè)孩子甚至站起來，緊緊捏著拳頭，咬牙切齒地說：“可惡！這些人亂扔垃圾，破壞環(huán)境，真是太可惡了！”此時(shí)，幼兒的情感沖突已達(dá)到頂點(diǎn)，內(nèi)心想要愛護(hù)環(huán)境的主觀意愿已經(jīng)萌生，老師便適時(shí)地引出下個(gè)環(huán)節(jié)。

三、出示記錄表格，樂觀思考愛護(hù)環(huán)境的方法

出示記錄表格：《愛護(hù)環(huán)境，我可以……》

師：為了愛護(hù)環(huán)境,我們能做些什么呢？

1.幼兒自由爭論。

2.請(qǐng)幼兒在記錄紙上把自己的方法畫出來。

3.集體溝通。

幼1：用語言提示。

幼2：制作提示牌。

幼3：把垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾箱（動(dòng)作維護(hù)）。

幼4：危急地帶的垃圾，請(qǐng)成人幫忙，用適當(dāng)?shù)墓ぞ摺?/p>

評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。有了前面情感的渲染和鋪墊，孩子們都樂觀動(dòng)腦，畫出了心里的想法。有些孩子的設(shè)計(jì)特別有制造性，如曹圣卓說：“等我長大了，我要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有著長長手臂的，能自動(dòng)清理水面垃圾的東西?！边@說明只要給孩子一個(gè)自由的發(fā)揮空間，孩子的想象力、制造力是特別豐富的。

這種由孩子自己想出來的、發(fā)自內(nèi)心的需要而產(chǎn)生的愛護(hù)環(huán)境方法，是幼兒今日真正的'收獲，對(duì)幼兒的將來行為習(xí)慣具有長遠(yuǎn)的影響。這就真正體現(xiàn)了《綱要》中以孩子為主體、為孩子終身進(jìn)展奠基的訓(xùn)練理念。

四、觀看公益廣告，了解其他愛護(hù)環(huán)境的方法

評(píng)析：本環(huán)節(jié)的目的是讓孩子簡潔地了解一下公益廣告，進(jìn)一步開闊眼界，知道可以從多種途徑來解決問題。

五、結(jié)束活動(dòng)

讓我們每個(gè)小伴侶都來當(dāng)文明小衛(wèi)士、環(huán)保小衛(wèi)士，時(shí)刻提示自己和四周的人愛惜環(huán)境、維護(hù)公共衛(wèi)生，讓我們的公園、我們的家，我們的幼兒園變得更美妙。

活動(dòng)反思：

當(dāng)確立課題時(shí)，我們備課小組首先想到的是：文明小游客，不能亂扔垃圾，不能跨越欄桿，不能亂涂亂畫……說教的氛圍過濃，使備課工作一度陷入迷茫。

經(jīng)過幾番爭論之后，我們突然想到：《綱要》中要求“堅(jiān)持正面訓(xùn)練”。那么，我們能不能換個(gè)角度來思索呢？很快，新的思路漸漸清楚了：變“不能……”為“我可以……”，使孩子由公共規(guī)章的被動(dòng)遵守者這一角色變?yōu)楣箔h(huán)境的主動(dòng)維護(hù)者，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。

活動(dòng)開頭部分，老師通過“公園美景”和“不文明場(chǎng)景”的對(duì)比，引發(fā)了幼兒劇烈的情感沖突。而后用一個(gè)問題“我們可以做些什么呢”，奇妙地激發(fā)了幼兒的仆人翁意識(shí)，樂觀地參加到為愛護(hù)環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的活動(dòng)之中，達(dá)到了很好的效果。

反思整個(gè)活動(dòng)，環(huán)節(jié)設(shè)置合理，幼兒反應(yīng)樂觀。不過由于共性的緣由，我的心情沒有跟上幼兒的節(jié)奏，對(duì)孩子的應(yīng)答不夠樂觀、敏捷。今后我要在這些方面下功夫，讓自己真正融入孩子的世界，和孩子一樣喜、怒、哀、樂。除了做好幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者之外，更要做好參加者和支持者。

活動(dòng)反思2（顧紅云）：

一、換個(gè)角度思索問題——“柳暗花明”

對(duì)于此次活動(dòng)，我印象最深刻的課前苦痛的備課過程。

剛開頭，全部備課組成員都糾纏在“文明小游客，不能……”的套路中，幾番爭論的初稿都因過多的說教、不能突出幼兒的主動(dòng)性而遭到拒絕。

在查找了很多資料無果、時(shí)間又不允許再耽擱的狀況下，大家破釜沉舟，打算不再依靠任何資料和從前的閱歷，換一個(gè)角度來思索，結(jié)果這么一個(gè)完全以幼兒為主體的活動(dòng)就產(chǎn)生了。

由于現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)、豐富的資源和人們自身的惰性，許多時(shí)候我們經(jīng)常依靠于各種各樣的資料，但這次的活動(dòng)讓我們熟悉到了自身存在的潛力：原創(chuàng)的才是最適合的。

二、從幼兒身邊查找問題——“發(fā)自內(nèi)心”

當(dāng)確立了“小游客”的主題后，我們首先想到的是游世博、游名勝古跡。但考慮到本次活動(dòng)需要孩子產(chǎn)生劇烈的情感需求和表達(dá)愿望，我們打算利用前