初中心理健康-換我心為你心教學設計學情分析教材分析課后反思

換我心，為你心【主題背景】學生進入青春發(fā)育期，家庭中的親子沖突不斷升級。父母是個體重要的社會支持。盡管學生逐漸在個人事務(例如發(fā)型、服裝、休閑、交友等)安排中組父母的干涉，但在遇到重大事情，例如學習困難、選擇學校等方面仍然母的幫助。家庭是孩子社會化的最初場所，父母是他們最安全的保護。引導青春期的學生體會父母的關愛，并學會采用合理有效的溝通方式，對于學生擁有良好的親子關系，順利完成青春發(fā)育期的心理過渡具有重要的意義?！净顒幽繕恕?、了解自己在與父母溝通上的不足。2、體會家長的良苦用心，感受父母無微不至的愛，理解父母，熱愛父母。3、初步學會換位思考的方法，掌握與父母溝通的一些技巧，主動與父母交流?！净顒臃椒ā拷巧缪荩懻摰取净顒訙蕚洹坑H子沖突案例等【活動過程】一、導入：師生問好師：讓我們先做兩道選擇題。（通過多媒體課件出示兩道選擇題）1、他很愛她，她瓜子臉，彎彎的娥眉，面色白皙、美麗動人?？墒怯幸惶?，她不幸遇上了車禍，痊愈后，臉上留下了幾道大大的丑陋的疤痕。你覺得，他會一如既往的愛他嗎？A、他一定會B、他一定不會C、他可能會1、他很愛她，她瓜子臉，彎彎的娥眉，面色白皙、美麗動人。可是有一天，她不幸遇上了車禍，痊愈后，臉上留下了幾道大大的丑陋的疤痕。你覺得，他會一如既往的愛他嗎？A、他一定會B、他一定不會C、他可能會2。她很愛他，他是商場精英。儒雅沉穩(wěn)、敢打敢拼。忽然有一天，他破產了。你覺得、她還會像以一樣愛他嗎？A、她一定會B、她一定不會C她可能會師：大家做這兩道題時，有同學將他當成戀人關系的請舉手，(多數學生舉手)師：題目本身并沒有說“他”和“她”是戀人關系。現在，我們來假設一下，如果，第一題中的“他”是“她”的父親，第二題中的“她”是“他”的母親，如果請你把這兩道題重新做一遍，你會堅持原來的選擇嗎?預設：生1：如果是自己的戀人或是另一半，那就是C：如果是自己的父母，那我選A師：如果是自己的戀人或是另一半，選C：如果是自己的父母，選A。大家是如何選擇的?為什么這樣選擇呢？生2：第二道題中，如果是自己的兒子，那母親一定不會嫌棄他的；但是如果是戀人或是老公的話，就不一定了。師：這兩道選擇題中兩個人之間的關系有很多種可能，但為什么大家都傾向于如果是自己的戀人或是妻子、丈夫，選擇的答案可能不確定；如果是父母，大家的信心都很堅定，一定會選A。這是為什么呢?眾生：因為父母對孩子的愛……師：父母對孩子的愛是怎樣的呢?是不是要講條件的?眾生：是無條件的。師：這個世界上，有一種愛，亙古綿長，無私無求，不因季節(jié)更替，不因名利浮沉，這就是父母的愛呀！父母對子女的愛是世界上最無私、最真摯的愛，可以說子女成長的每一步都滲透著父母的心血，但是生活中同學們和父母之間有過矛盾、摩擦甚至是沖突呢？師：老師從學期初的調查問卷中摘抄了同學們和父母的幾個沖突事件，大家看一下，在你的生活中有沒有過類似的事情呢？（多媒體展示）事例一：有一次，我要出去玩，爸媽不讓，讓我在家學習，說我天天在外面鬼混。我很生氣，他們不信任我，其實我只是參加同學聚會，不愛搭理他們，也不愿解釋這件事。結果回來晚了三個多小時，爸媽非常著急，一場家庭大戰(zhàn)爆發(fā)了……事例二：爸媽不讓我玩手機，我總是忍不住想玩兒。星期六，趁他們不在家，偷著玩兒，結果玩的太投入，媽媽站在身邊沒發(fā)現……事例一：有一次，我要出去玩，爸媽不讓，讓我在家學習，說我天天在外面鬼混。我很生氣，他們不信任我，其實我只是參加同學聚會，不愛搭理他們，也不愿解釋這件事。結果回來晚了三個多小時，爸媽非常著急，一場家庭大戰(zhàn)爆發(fā)了……事例二：爸媽不讓我玩手機，我總是忍不住想玩兒。星期六，趁他們不在家，偷著玩兒，結果玩的太投入，媽媽站在身邊沒發(fā)現……師：大家在生活中遇到這樣的情況嗎？接下來的時間，我們用心理情景劇的形式把她們表演出來吧。二、成長之旅（一）心理劇場選出兩個同學分別演兩個事例中的家長，注意一定要體會作為父母的當時的感受。將對面的同學扮演對應事例中的孩子，用生活中你與父母的溝通方式來扮演。事例一：有一次，我要出去玩，爸媽不讓，讓我在家學習，說我天天在外面鬼混。我很生氣，他們不信任我，其實我只是參加同學生日聚會，不愛搭理他們，也不愿解釋這件事。結果回來晚了三個多小時，爸媽非常著急，一場家庭大戰(zhàn)爆發(fā)了……進入心理劇場：PPT3事例一：有一次，我要出去玩，爸媽不讓，讓我在家學習，說我天天在外面鬼混。我很生氣，他們不信任我，其實我只是參加同學生日聚會，不愛搭理他們，也不愿解釋這件事。結果回來晚了三個多小時，爸媽非常著急，一場家庭大戰(zhàn)爆發(fā)了……家長扮演者：你現在不能出去玩，就知道玩，也不好好學習，整天也不知道玩什么亂七八糟的東西！生1：……沉默師：怎么不說話？你選擇沉默是嗎？示意繼續(xù)：家長扮演者：你現在不能出去玩，就知道玩，也不好好學習，整天也不知道玩什么亂七八糟的東西！生2：管事真寬！我就是出去玩。師問家長扮演者：你的孩子選擇了和你對抗，你會怎么說呢？家長扮演者：你要是出去的話，就不要回來了。生2：不回來就不回來。你管不著！然后我就摔門出去了。再問生3-4……謝謝大家的演繹，下面我們進入心理劇場2事例二：爸媽不讓我玩手機，我總是忍不住想玩兒。星期六，趁他們不在家，偷著玩兒，結果玩的太投入，媽媽站在身邊沒發(fā)現……事例二：爸媽不讓我玩手機，我總是忍不住想玩兒。星期六，趁他們不在家，偷著玩兒，結果玩的太投入，媽媽站在身邊沒發(fā)現……家長扮演者：又玩手機，又玩手機，整天玩手機，你還會點啥？生1、我就不玩了，老實的放下手機。生2、我哪整天玩了，不就是剛玩了一會嗎？這叫勞逸結合。家長扮演者：你作業(yè)寫完了嗎，就玩？生2、寫完了，我就要玩，管的真寬！家長扮演者：不許玩了，再玩把眼睛都玩瞎了！生2、瞎了就瞎了，我愿意！家長扮演者：又玩手機，又玩手機，整天玩手機，你還會點啥？生3、整天整天學習都掉書坑里了。家長扮演者：你還學會犟嘴了？生3、我哪犟嘴了，我說的是事實。你看有些考上大學的，不還是和初中畢業(yè)的一樣在廠里干活嗎？學習啥用？家長扮演者：又玩手機，又玩手機，整天玩手機，你還會點啥？生4、還好意思說我，你回家來不是也玩微信嗎？自己是個微信控，還說我？分享感受：師問旁觀者，剛才同學們用了不同的溝通方式，溝通結果怎樣？生：不和諧/快打起來了師：你發(fā)現剛才在溝通當中問題出在哪里？——雙方都在指責，埋怨。對對方加以批判?！镒尠缪莸碾p方分享：(1)扮演孩子的分享問沉默的孩子——沉默能結局問題嗎？（火更大）問講道理的孩子——問題解決了嗎？（越說越生氣）師：一開始上課，我們都這道父母是愛我們的。可在生活中發(fā)生沖突時，我們更多的是互相傷害。(2)想不想聽聽父母的感受？問父母扮演者：當孩子沉默的時候，你有什么感受？（更生氣，想揍他）；當和你犟嘴的時候，你什么感受？（傷心、難過）你一心為孩子好，但因為孩子頂撞而傷心是嗎？再問第二個家長：當孩子說即使眼瞎了，也不用你管，你有什么感受？（生氣、難過）PPT：當“愛”遭遇了沖突，我們該怎么辦？PPT：當“愛”遭遇了沖突，我們該怎么辦？3、演示：掰手腕。所有的同學都參與，努力的扳倒對方。問：感覺累嗎？如果把剛才你用力的手，慢慢放下，是什么狀態(tài)——言和的狀態(tài)。這時什么感覺？舒服。你從這個活動得到什么樣的啟示？——當我們都想扳倒對方的時候，無論勝負，雙方都很累；當我們放下時很輕松?；氐椒讲诺脑掝}上來，你認為怎樣能做到舒服、有效的溝通？平和的我采訪一下我們的表演者：（1）作為爸媽，你想孩子怎么和你交流？（心平氣和的，不偏激）——那你能平心靜氣的和孩子說出你的期望嗎？（家長嘗試說出）作為孩子，你想爸媽怎么和你交流？（理解我，為我想想）——那你能平心靜氣的和爸媽說出你的想法嗎？（孩子嘗試說出）PPT：我們是以對方期待的方式對待他（她）嗎？PPT：我們是以對方期待的方式對待他（她）嗎？那么，當我們沖突發(fā)生時，我們不妨這樣想：如果我是他（她），我需要……如果我是他（她），我需要……如果我是他（她），我不希望……我是以對方期望的方式對他（她）嗎？三、感悟驛站：PPT：當遇到沖突的時候客觀的說出事實，再說出我的感受，然后再向對方提出合理的要求。剛才我們看到媽媽和孩子都說出了自己心中的真實想法和感受，收到了很好的效果。實際上這叫換位思考。有時候我們站在別人的立場上，從別人的感受出發(fā)會得到不同的收獲。PPT：當遇到沖突的時候客觀的說出事實，再說出我的感受，然后再向對方提出合理的要求。今天老師教你一個制勝的溝通法寶：PPT出示兩個事例：當你在遇到這樣的事，你如何處理？嘗試用學到的這種方法來溝通吧。（1）我寫完作業(yè)，正打算出去踢球，媽媽不讓。（2）考試過后，成績下降了好幾個名次。（1）我寫完作業(yè)，正打算出去踢球，媽媽不讓。（2）考試過后，成績下降了好幾個名次。又出去玩？做完作業(yè)你不會復習復習？現在競爭多激烈呀，考不好咋辦？生1：我知道我的貪玩讓您很生氣，其實我就是想放松一下。生2：其實我就是想練習一下，準備下周的足球賽……生3：我也知道競爭激烈，我也知道你著急，可是媽媽，我就想玩一會。師問家長：可以讓孩子出去玩了嗎？（好，去玩一會吧）考的啥？整天說下一次下一次，結果怎么樣？又考壞了吧？你就是光知道玩！生1、爸爸，我知道你看到我的成績很著急，其實我更著急。沒有一個孩子不想考好。我更希望你及時提醒我。生2、爸爸，你說得對，我這一陣學習確實不在狀態(tài)，玩得多學的少。你放心，我會努力的。生3、爸爸，說實在的，我沒有光玩，我知道你很生氣。也許我的方法不對，我會努力找出原因，爭取下一次進步……師：親愛的同學們，當我們這樣表達時，我們的關系會怎么樣呢？(舒服多了，有效)其實愛的溝通也是需要學習的。四、結語：走向生活伴隨著孩子的第一聲啼哭，我們自然的成為人之父母；伴隨著孩子一天天成長，我們惶恐的感到不知道如何才能當好父母。忘了在哪本書上看到一個母親是這樣說的：伴隨著孩子的第一聲啼哭，我們自然的成為人之父母；伴隨著孩子一天天成長，我們惶恐的感到不知道如何才能當好父母。父母和我們經歷過的生活有太多的不同，所以有時候不能相互理解是正常。父母也是第一次做父母，他們也沒有學過如何做父母，有時她們的方式方法不好不對，能夠幫助他們提高做父母的技巧的人只有你。最后我們以一首《懂你》結束課程，希望同學們在生活中，用我們今天學到的方法和父父母溝通，只要我們理解他們，站在他們的立場上感受她們的感受，去解決遇到的沖突，我們一定能和爸媽共同成長。學情分析初中階段是一個幼稚與成熟、沖動與控制、獨立性與依賴性相互矛盾、沖突的時期。這種心理特點在使初中生在人際關系處理中會出現這樣那樣的問題。而各種人際關系的處理中，親子關系尤為重要。孩子們普遍認為家長不理解自己。正是因為這樣，孩子不和父母交流，甚至親子沖突不斷激化。尤其是學生進入青春發(fā)育期，家庭中的親子沖突不斷升級。盡管青春期的孩子覺得自己獨立成熟，有自己的想法，但是在遇到重大事情，例如學習困難、選擇學校等方面仍然需要父母的幫助。因此，引導青春期的學生體會父母的關愛，并學會采用合理有效的溝通方式，對于學生擁有良好的親子關系，順利完成青春發(fā)育期的心理過渡具有重要的意義。學習效果評測結果及分析隨著孩子進入青春期，親子關系越來越緊張，幾乎持續(xù)整個初中階段。家長咨詢關心的問題，主要是如何和孩子溝通，解決生活中的沖突和矛盾，我們教師所起到的作用是引導學生正確處理人際關系，青春期中的親子關系在所有人際關系中尤為重要。通過這一節(jié)課，學生學到了換位思考的方法，知道了和家長有效溝通的方式，領會到父母的良苦用心。從這節(jié)課效果來看，有一定的啟發(fā)性、指導性和實施性。關于教材內容分析親子溝通是指在家庭中父母與子女雙方主體在親緣關系的基礎上，在共同創(chuàng)造的獨特家庭情境中，基于各自的角色定位和不同的態(tài)度、需要，通過各種言語和非言語的形式而交流信息、觀點、意見、情感和態(tài)度，以達到共同的了解、理解、信任與互相合作的目的。這種與孩子之間的雙向溝通，有利于孩子的全面發(fā)展和健康成長。這節(jié)課主要立足引導青春期的學生體會父母的關愛，并學會采用合理有效的溝通方式，對于學生擁有良好的親子關系，順利完成青春發(fā)育期的心理過渡具有重要的意義。因此，在設計中重難點我主要設計了三個：1、了解自己在與父母溝通上的不足。2、體會家長的良苦用心，感受父母無微不至的愛，理解父母，熱愛父母。3、初步學會換位思考的方法，掌握與父母溝通的一些技巧，主動與父母交流。難點：學生是否真實呈現與父母溝通的方式，不可控。在課堂設計中，首先，我主要通過兩個選擇題導入，以此引發(fā)了學生認知的沖突，讓學生認識到父母對子女的愛與其他的愛的不同之處，初步體會父母對兒女的愛是無條件的。同時為下一環(huán)節(jié)的情感沖突做鋪墊。然后選取了在咨詢和調查中出現比較多的四個事件作為課堂的主宰，然后通過情景劇的形式，讓學生展示生活中出現的沖突。通過角色扮演的方式然大部分孩子參與到課堂并進行體驗，學生投入的表演和觀看的過程，也是其成長的過程。在“分享感受”中客觀的分析問題，游標響了學生在經歷認知和情感沖突后的成長。老師再次因勢利導，傳遞溝通的技巧，為下一環(huán)節(jié)學生在認知和情感調整的的過程中，接受更有效的溝通方式奠定了基礎。在“感悟驛站，學以致用”環(huán)節(jié)中，拓展延伸，引導學生使用新的溝通方式處理親子溝通，學會表達自己的感受，真正的做到換位思考！學生會突然發(fā)現自己的改變，竟然發(fā)現“父母”很愿意諒解自己。從而達到能夠理解父母苦心，達到良性溝通的效果。這也是本節(jié)活動課的根本所在。評測練習1、他很愛她，她瓜子臉，彎彎的娥眉，面色白皙、美麗動人?？墒怯幸惶?，她不幸遇上了車禍，痊愈后，臉上留下了幾道大大的丑陋的疤痕。你覺得，他會一如既往的愛他嗎？A、他一定會B、他一定不會C、他可能會2、她很愛他，他是商場精英。儒雅沉穩(wěn)、敢打敢拼。忽然有一天，他破產了。你覺得、她還會像以一樣愛他嗎？A、她一定會B、她一定不會C她可能會課后反思在準備這節(jié)活動課之前，我調查了孩子們在交往中的困惑，最多的是反應家長不理解，其次是同學關系。同時在家長的反映中也體現了這一點：孩子進入初中，不會的他交流了。作為教師，面對學生父母的種種間題常常感到無能為力。而我們能做到的，往往是從孩子一方人手，找到一種方法幫助他們拿到溝通的法寶感受到自已父母的良苦用心，感受到父母深沉的愛?；谶@個問題，我選了這個關于親子溝通的課題。明確了課題之后，在沒有課本的情況下，我到處搜尋這方面的資料，結合自己聽過的課，加以整合。在準備中，我覺得收獲還是蠻大的。通過這幾年的學習，我感受最深的是自己拿到的獨特體驗讓自己感受最深。無論是呈現，還是自己參與其中都讓我深有感觸。課堂如何實施？是說教，還是體驗。我有自己的堅持原則：心理健康課不是思想品德課，不是一味的灌輸，讓學生知道應該干什么，不應該干什么。更重要的是讓學生在體驗活動中感受、在分享中感受