高中語文-項脊軒志教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《項脊軒志》教學設(shè)計【指導(dǎo)思想】以翻轉(zhuǎn)課堂的理論思想為指導(dǎo)，深入貫徹“教學內(nèi)容生活化、組織形式活動化、教學評價多元化”的課改要求，把學習的主動權(quán)還給學生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式?！窘滩姆治觥恳?、教材地位及作用：《項脊軒志》是魯人版必修三第一單元中的一篇課文。所處單元的單元主題是“至愛親情”，重在引導(dǎo)學生通過對至愛親情欣賞和感悟，全方位深層次的感受親情，并結(jié)合學生特點適時對其進行思想教育，喚起感恩意識。二、教材內(nèi)容分析：《項脊軒志》是明代作家歸有光的代表作，也是表現(xiàn)親情的經(jīng)典之作，是一篇借記物來敘事和抒情的散文。本文通過書齋項脊軒的幾度興廢，寫與之相關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對去世的親人的深切懷念，真切感人?！俄椉管幹尽纷钪匾囊粋€點就是一個“情”字，文中歸有光對去世的祖母、母親、妻子的深情追憶如泣如訴，哀婉動人，通過本文的學習可以讓學生理解并感受到這偉大又樸素的情感。以口頭語說家常事也是本文一大亮點，所以本課的學習可以使得學生學習并運用這一寫作技巧。

【學情分析】當今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，電子科技已經(jīng)滲透到生活的方方面面。人與人之間更加淡漠，更喜歡虛擬的網(wǎng)絡(luò)交流，從而忽視了我們身邊的至愛親情。通過學習，讓學生用心感受生活中的平凡小事，感悟所擁有的至愛親情。我們學生雖然已經(jīng)有了一定的人生閱歷，但對那種純真的情感體驗的較為膚淺，在寫作中總是無下手。從多年的教學經(jīng)驗來看，高一的很多學生，并不喜歡讀古文。他們的文言文鑒賞水平并不是很高，沒有形成系統(tǒng)的鑒賞理論。此次教學的重點，也是難點，就是要設(shè)法實現(xiàn)學生與作品的心靈碰撞，讓他們感覺自身與高雅文學、嚴肅文學并不遙遠。尤其是要讓他們體悟到平平淡淡才是真，細微之處顯真情！【學習目標】1、翻譯全文，掌握文言翻譯的基本方法。2、理解相關(guān)重點字詞的意義和用法，提高文言閱讀能力。3、學習本文捕捉生活中典型細節(jié)和場面，借平凡生活瑣事表達真摯感情的寫法，感受親情之美?！局攸c難點】學習目標2、3為重難點【教學策略與手段】科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一?；诖?，我在教法、學法上突出“導(dǎo)”與“讀”?！皩?dǎo)”：葉老曾說過：“教師當然必須教，而尤宜致力于導(dǎo)?！彼越虒W中必須在“導(dǎo)”字上下功夫，導(dǎo)的好，事半功倍，柳暗花明；導(dǎo)的不好，將是一潭死水，寸步難行。“讀”：蘊含著人生哲理的古文，只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略其內(nèi)涵。本節(jié)課我將強調(diào)讀的作用，引導(dǎo)學生從讀中品、悟?！窘虒W流程：】檢查預(yù)習——整體感知——研讀文本——課堂小結(jié)——拓展延伸一、導(dǎo)入課文并解題自古至今，書齋就是讀書人放牧思想的精神家園。它有時反映作者的志向，有時寄托自己的情懷。或自勉，或自嘲。比如劉禹錫的“陋室”，蒲松齡的“聊齋”，周作人的苦雨齋，陸游的“老學庵”等。今天讓我們一起走進明代作家歸有光小小的書齋，聆聽他的光陰故事，學習他的《項脊軒志》。解題：

（1）志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。《項脊軒志》又作《項脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。

（2）“項脊軒”介紹：（學生讀注釋1）

是歸有光的書齋名。對于名字由來有兩種解釋：

解釋一：其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以“項脊軒”來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。歸有光從小就有遠大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。

解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。

二、關(guān)于作者：（生讀注釋1）歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，但考試不利，35歲才中舉，其后20多年8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。64歲時由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，上任一年后，病故。雖然作者仕途多舛，但在文學上，尤其散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。被譽為“明文第一”（黃宗羲語），當時人稱他為“今之歐陽修”。是“唐宋八大家”與清代“桐城派”之間的橋梁，被稱為“唐宋派”。三、指名學生朗讀課文，要求讀準字音，把握好節(jié)奏和感情。

四、預(yù)習檢測（見學案）五、整體感知課文內(nèi)容可以用‘一間書房，二種情感，三個女人’來概括，說說自己的理解。學生填空：一間書房就是指項脊軒，二種情感在第二段上寫了“喜”與“悲”，三個女人指的是自己死去的親人有三個：祖母、母親和妻子。六、具體品味1、提問：項脊軒到底是什么樣子的？修葺前后各有什么特點？寄寓了作者怎樣的情感？學生齊讀第一段，去文中尋找答案。點撥、明確：修葺前的項脊軒：狹小、破漏、陰暗

修葺之后的項脊軒是什么樣的？點撥、明確：不漏、明亮、幽雅原來陰暗的小屋變明亮了，原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得；有時，靜靜地獨自端坐，聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；晚上，特別是月圓的晚上，景色更美。寫三五之夜的景色注意到了動靜結(jié)合、別有清雅。提問問題：“萬籟有聲”是寫靜還是寫動？“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜？點撥：“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片死寂。

？（希望大家背下來。）2、提問：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”這句話在文中起什么作用？明確：全文以第二段作為過渡，承上啟下，第一段側(cè)重寫喜，后幾段側(cè)重敘悲3、軒中寧靜的生活伴隨著歸有光怡然自得的度過了他的少年時光，然而此后家庭的巨大變故，作者一生中三個重要的女人的離去，回憶往事，字里行間流露更多的卻是悲情。下面大家重讀3—6自然段，體會作者的深切悲痛。（學生自由朗讀）下面大家畫出文中最打動你的語句，體味其中蘊含的至愛親情。（學生獨立思考，然后討論交流）《項脊軒志》中的三個女人：

（1）寫母親——突出“慈愛關(guān)懷”提問：回憶母親為什么要借老嫗之口？A、歸有光8歲就喪母，（先妣）對母親的印象是模糊的，所以他聽老嫗的\o"flash笑話之計劃生育篇@foho.cc"回憶母親生前的事就顯得特別珍貴。B、母親善待下人，充滿溫情，她始終微笑著，態(tài)度很溫和。齊讀老嫗的話。提問：一個細節(jié)，以指扣門，為何用“扣”？怕驚動孩子，寫活了母愛。（2）寫祖母（大母）——突出“殷切期望”

提問：歸有光回憶母親時“泣”，回憶祖母是卻“長號不自禁”，怎么會重祖母而輕\o"太太樂活動主題之湯篇@foho.cc"親母，豈不怪哉？點撥：因為作者8歲喪母，是祖母把他撫養(yǎng)大，所以祖母更親一點。

但只有這個理由嗎？不妨從大母不同尋常的細節(jié)描寫入手。讀一讀

“大母過余曰……女郎也？”----嗔怪，喜悅，無限關(guān)切“比去，以手闔門，……則可待乎！

”不打擾、殷切期望“頃之持一象笏至……他日汝當用之！

”明清時的女子是纏足的，三尺金蓮，行動不便?？晌闹杏昧藗€“頃之”這個詞，頃之說明了什么。這是一個反常的詞語。說明時間短，大母走得快。大母心切。一個小腳的老太太“頃之”，持一象笏至，傾瀉出對望孫成龍的期待之情。

補充介紹“象笏”——古人上朝時捧在手上的那塊象牙板。把官員要對皇帝要說的話記在上面，還有一點，就牽涉到皇帝的天顏問題，龍顏是不可以隨便看的，要用這快象笏擋在自己的眼前，表示對皇帝的敬畏。拓展提問：齊讀這句話，看哪個字要重讀？

“當”字，“一定”“務(wù)必”的意思

，“一定”說明了大母對孫兒的期望之大，歸有光深感壓力之重，不能實現(xiàn)。目標遙遙不可期。所以大男人才會“長號”。（3）寫愛妻：——突出“恩愛情深”（師朗讀寫妻子的段落。）

提問：哪些細節(jié)打動了你？A、“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”“時”，時常，經(jīng)常，有“問”就有“答”，有“學”就有“教”。字里行間，仿佛能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦、琴瑟相和，可以“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”，不受約束，身心自由，可見其平等、和諧的夫妻關(guān)系，非同一般的恩愛。提問：前面寫先妣作者用了一個“泣”字，寫到大母，用一個“長號”，寫到這里怎么就不哭了。

點撥：欲哭無淚。

用文中的四個字形容作者的此刻的心態(tài)。

——室壞不修。

先生幼年喪母，中年喪妻，人生的悲事集于一身，眼淚已盡，心如死灰。真是欲哭無淚。傷心之極?？偨Y(jié)：人們常說,人生有三大不幸:：少年喪母,中年喪妻,老年喪子,歸有光就占了兩大不幸,再加上功名未遂,辜負了祖母的殷切期望,接二連三的悲壓得他喘不過氣來,只能借《項脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念。

拓展

這篇文章對我們寫作有何啟示?

生活是寫作的源泉，日常生活中的平凡小事，只要用心感受，抓住富有特征的細節(jié)，定能寫出有真情實感的好文章。因為自己親身感受過的，寫起來最真切；自己動過情感的，寫起來最美好。作業(yè)：或許母親的一個眼神、一縷白發(fā)、一個動作一聲叮囑，父親的一聲呵斥，仍深深印在我們的腦海里。模仿本文，選取生活小事、平凡場景、感人細節(jié)，寫一段表現(xiàn)親情的生活細節(jié)。要求對人物的語言、動作等進行細節(jié)描寫。學習運用細節(jié)描寫寫你身邊的一位親人。學情分析《項脊軒志》是必修二中的一篇文章，學習的對象是高一的學生。他們的情況是：學生學習文言文始終是一個難點。很多學生在以往的學習文言文中已經(jīng)積累了一定的文言基礎(chǔ)知識，但是以往學習文言文時，強調(diào)文言基礎(chǔ)知識的內(nèi)容較多，對文言文整體閱讀和感悟的較少，學生把文言文看成枯燥語言知識的積累，缺乏對文言文，尤其是優(yōu)秀的古代散文的美感認知和情感體悟，所以要在這些方面加以強化。

2.情感體驗：當今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，電子科技已經(jīng)滲透到生活的方方面面。人與人之間更加淡漠，更喜歡虛擬的網(wǎng)絡(luò)交流，從而忽視了我們身邊的至愛親情。通過學習，讓學生用心感受生活中的平凡小事，感悟所擁有的至愛親情。我們學生雖然已經(jīng)有了一定的人生閱歷，但對那種純真的情感體驗的較為膚淺，在寫作中總是無下手。從多年的教學經(jīng)驗來看，高一的很多學生，并不喜歡讀古文。他們的文言文鑒賞水平并不是很高，沒有形成系統(tǒng)的鑒賞理論。此次教學的重點，也是難點，就是要設(shè)法實現(xiàn)學生與作品的心靈碰撞，讓他們感覺自身與高雅文學、嚴肅文學并不遙遠。尤其是要讓他們體悟到平平淡淡才是真，細微之處顯真情！《項脊軒志》效果評價1、學生學習掌握文言文知識點效果達到。從檢查學案和課堂上第一環(huán)節(jié)的交流展示可以看出，學生對文言文基礎(chǔ)知識的掌握還可以，文言文知識是學生學習的薄弱點，從課內(nèi)延伸到課文，這是文言文學習的必經(jīng)之步。2、學生從不同的角度研讀課文，很深入，并形成了自己的看法。課堂上學生說出了自己的情感體驗，對歸有光的情感態(tài)度提出了自己的見解，注重了《課標》中“注重學生個性閱讀體驗”的要求。3、情感價值觀目標達成。葉圣陶先生早說過：“作為一個教師，只把功課教好還遠遠不夠，最主要的是關(guān)心學生健康成長?！苯處煵粌H要傳授知識，培養(yǎng)學生的能力，更要陶冶學生情感、凈化學生思想、完善學生品格，使學生身心得到和諧健全地發(fā)展，使學生深切體會身邊的至愛親情，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切。課堂上的不同環(huán)節(jié)都滲透了這一思想?！俄椉管幹尽方滩姆治鲆?、教材地位及作用：《項脊軒志》是魯人版必修三第一單元中的一篇課文。所處單元的單元主題是“至愛親情”，重在引導(dǎo)學生通過對至愛親情欣賞和感悟，全方位深層次的感受親情，并結(jié)合學生特點適時對其進行思想教育，喚起感恩意識。

中國論文網(wǎng)/9/view-6826575.htm二、教材內(nèi)容分析：《項脊軒志》是明代作家歸有光的代表作，也是表現(xiàn)親情的經(jīng)典之作，是一篇借記物來敘事和抒情的散文。本文通過書齋項脊軒的幾度興廢，寫與之相關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對去世的親人的深切懷念，真切感人?！俄椉管幹尽纷钪匾囊粋€點就是一個“情”字，文中歸有光對去世的祖母、母親、妻子的深情追憶如泣如訴，哀婉動人，通過本文的學習可以讓學生理解并感受到這偉大又樸素的情感。以平常生活瑣事表達真情實感也是本文一大亮點，所以本課的學習可以使得學生學習并運用這一寫作技巧。

每日寄語：光陰有腳當珍惜，書田無稅應(yīng)勤耕

———————————————————————————————————————《項脊軒志》評測練習學習目標：知識與技能目標：1、了解文意，理解相關(guān)重點字詞的意義和用法，提高文言閱讀能力。2、學習本文捕捉生活中典型細節(jié)和場面，借平淡生活瑣事表達真摯感情的寫法，感受親情之美。學習難點：

賞析細節(jié)描寫，感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍，體會作者真摯深沉的情感?！咀灾鲗W習案】相關(guān)常識：題解與作家作品：《項脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項脊軒，書齋名，是作者家中一個只有一丈見方的斗室。取名據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀念意義。志，此處是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。

二、熟讀課文，讀準字音，熟記字形：項脊軒（）垣（

）墻

偃（

）仰

逾（）庖而宴

異爨（）

老嫗

（

）

先妣（）冥（）然兀坐

扃牖（

）

休憩（）

枇杷

（）

呱呱（）而泣象笏（

）

欄楯（）

闔門（）

奴婢（

）萬lài有聲（

）

滲lù（

）bān

（

）駁

修qì()結(jié)合注解，分組分段完成課文翻譯。歸納重點詞語：

得又北向，不能得日（）凡凡再變矣（）軒凡四遭火，得不焚

（）軒凡四遭火（）然室始洞然（）然余居於此（）五、找出詞類活用詞：1、塵泥滲漉，雨澤下注。2、前辟四窗，垣墻周庭，以當南日。3、嫗，先大母婢也，乳二世。4、吾妻死之年所手植也。六、辨析古今異義詞：1、室僅方丈，可容一人居。2、內(nèi)外多置小門，墻往往而是。七、翻譯下列句子：1、庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。2、嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。3、吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？

4、軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。

★【課堂探究案】一、自主學習，思考下列問題1、整體感知文意------用文中關(guān)鍵詞句概括全文內(nèi)容一間書房：二種情感：三個女人：2、畫出文中你認為最感人的語句（細節(jié)），反復(fù)誦讀，體會情感。二、合作探究1、一間書房。作者是怎樣描寫項脊軒前后變化的？項脊軒前后各有什么特點？由此可以看出作者對項脊軒懷有怎樣的情感？2、兩種情感?！叭挥杈佑诖?，多可喜，亦多可悲”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？作者圍繞“多可喜，亦多可悲”寫了哪些悲喜之事？3、三個女人。課文以《項脊軒志》為題，卻不在寫軒而在寫人?；貞浟伺c軒有關(guān)的三個女人，作者是采用什么方法描寫她們的?這些描寫流露出作者對她們怎樣的感情？4、多個細節(jié)。有人稱贊歸有光的文章“不事雕琢而自有風味”，本文如何體現(xiàn)這一點的？舉例說明5、這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)，這樣寫有什么好處？四、課堂練筆或許母親的一個眼神、一縷白發(fā)、一個動作一聲叮囑，父親的一聲呵斥，仍深深印在我們的腦海里。模仿本文，寫一段表現(xiàn)親情的生活細節(jié)。要求從平凡的日常生活中選擇自己感受最深的生活小事、平凡場景、感人細節(jié)，通過生動的細節(jié)（人物的語言、動作等細節(jié)描寫），寫出自己的真情實感?！俄椉管幹尽氛n后反思《項脊軒志》是古代經(jīng)典散文，多次入選中學語文課本?！俄椉管幹尽窔v來為人推崇的重要原因，就是作者善于選取生活小事，平凡場景，通過細節(jié)描寫，表達自己的感情。黃宗羲曾說：“予讀震川文之為女婦者，一往情深，每以一二細事見之，使人欲涕。蓋古今來事無巨細，惟此可歌泣之精神，長留天壤?！笨梢娗叭藢ζ浼毠?jié)描寫和感情真摯的特點也頗為贊賞。結(jié)合單元教學要求和文章特色，我選擇了細節(jié)描寫為切入點，讓學生學習在細節(jié)品味中體會和感受作者的深情，在閱讀實踐中提高其鑒賞能力，話題就確定為“于細微處見真淳”。

《項脊軒志》全文彌漫著濃濃的悲情，對美好讀書時光的追憶.以及對家庭衰敗的哀痛,對已逝母親祖母和情深意篤的亡妻的無限懷念之情，更重要的是隱藏這些表象背后的大悲——對自身坎坷命運，特別是仕途不順，理想難就的悲。這從對項脊軒的描寫即可看出端倪：百年老屋，雖加修葺畢竟是狹窄簡陋的，作者卻把它寫得“姍姍可愛”。讀書生活難道不是艱苦的，孤寂的，作者筆下卻是那樣的怡然自樂，都因為歸有光胸中有通過科舉光耀門楣的人生理想，因而身居陋室而能甘之如飴。而且，作者為什么給自己的書齋命名為項脊軒，肯定有寄托人生理想，希望成為家族的脊梁的寓意。

另外，歸有光對親人的懷念之情和科舉不利的傷痛密切相關(guān)，不獨祖母認為歸有光將重振家聲，給家庭帶來希望，母親和妻子都對歸有光在科舉上寄予厚望，《先妣事略》一文中有母親中夜督促歸有光暗誦《孝經(jīng)》的記載，妻子魏氏也曾鼓勵他：“吾日觀君，殆非今世人，丈夫當自立，何憂目前貧困乎?”如今，斯人已逝，自己仍然在實現(xiàn)理想的路上艱難跋涉，于是感覺愧對家人的殷殷期望，怎能不悲從中來！更明確的證據(jù)是，《項脊軒志》選入課本后被刪去的一段中，作者明確表達了自己的志向。所以，懷念之情和身世之悲是交織在一起的。

但是，我在教學設(shè)計中并沒有強調(diào)突出其身世之悲，而是把重點落在對親人的懷念上，主要是出于課堂容量和學情的考慮，我覺得對親人的懷念更容易引起學生的共鳴，以此為基礎(chǔ)才能保證體味感情的深入。其次，我把課堂教學定位為以自主學習為主，對學生的課前預(yù)習無法控制，課上要給學生一定的時間對照注釋疏通理解，否則體味感情的效果就會大打折扣。從課堂實踐的情況看，學生如果不能突破基本的文字障礙，對感情的把握肯定會受影響。但課文注釋已經(jīng)很詳盡，學生需要的只是足夠的時間，如果能在課前借助注釋理解大意，并體會平凡細節(jié)背后蘊含的深情，對情感的把握上也到位。而我對學生的引導(dǎo)還不夠，需要思考怎樣在學生偏離學習目標時適時進行適度的引導(dǎo)，既不能被學生牽著走，也不能生拉硬拽拖著學生走。

但是，自讀課文的教學與必修教材應(yīng)有區(qū)別，不止把文言文當做文章來教，還應(yīng)努力挖掘其文化內(nèi)涵。那么，怎樣凸顯這篇文章的文化意蘊呢？讓學生悟出作者是“借軒言志”是一種思路，如陋室中偃仰嘯歌的自足，“蘭桂竹木”的象征意義等，明確作者在對軒的描寫中寄托了自己的人生理想。課后，我又想到另一種思路，仍從感情說起，只是把重點放在科舉不利在歸有光心中留下的隱痛上，進而探討中國古代文人對“仕途”的追求及由此引發(fā)的痛苦。中國古代文人深受儒家思想的影響，以家國天下為終生的奮斗目標。這樣，能否做官就成為衡量文人成功與否的主要標準。歸有光這樣的傳統(tǒng)知識分子，十年寒