小學(xué)語文-《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。2、抓住描寫阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)；2、理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。三、教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟耐瑢W(xué)談?wù)勊团笥阎g的事。2、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。（教師板書課題）師提出問題；她是指誰？我又指誰？課文講了他們之間什么事？二、自主合作，以讀悟情，探知課文。1、讓學(xué)生帶著問題大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、復(fù)習(xí)檢查上節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)，找小老師領(lǐng)讀重點(diǎn)字詞。3、找學(xué)生回答問題，根據(jù)課件提示內(nèi)容說一說課文講了一件什么事？后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢？誰能用一個(gè)詞語概括一下。4、課文中說輸血迫在眉睫，當(dāng)時(shí)的情況怎么樣，請(qǐng)學(xué)生在文中找到原句，應(yīng)該用什么樣的語氣讀？找學(xué)生讀。5、在這緊急時(shí)刻，我們看看阮恒是怎么做的。（一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過程中只是一代而過，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。）5、學(xué)生默讀課文的5—7自然段，獻(xiàn)血前阮恒有怎樣的表情動(dòng)作，他是怎樣想的？6、“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”這些動(dòng)作背后阮恒在想什么？學(xué)生思考并回答。7、小男孩開始時(shí)是害怕，后來因?yàn)楹ε掠行┆q豫，最后終于下定決心，我們?cè)撛趺醋x這句話。生根據(jù)理解讀出感受，指生讀，齊讀。8、讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，課文的8-11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語句。9、讀完之后讓學(xué)生自己說說畫了那些句子？說一說阮恒是怎樣想的？是從哪里看出來的？同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：（1）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……（2）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……A、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件。B、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。C、引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)人讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。（放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。）10、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣？11、小練筆；那么醫(yī)生可能說了哪些話呢？學(xué)生寫一寫，說一說。12、阮恒為什么愿意把所有的血都獻(xiàn)給那個(gè)小姑娘？讀12-14段找到答案。13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。14、你有什么話想對(duì)阮恒說？15、你對(duì)什么是真正的朋友有什么新的認(rèn)識(shí)？16、在《永遠(yuǎn)的朋友》配樂中，教師總結(jié)升華。四、板書設(shè)計(jì)獻(xiàn)血阮恒——小姑娘無私奉獻(xiàn)真正的朋友《她是我的朋友》學(xué)情分析（一）學(xué)生相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)和積累1.相關(guān)的已知領(lǐng)域《她是我的朋友》是一篇關(guān)于友情的課文，也可以說成是生活教材?！坝亚椤笔敲總€(gè)學(xué)生熟知的，也是每個(gè)正常學(xué)生都擁有的感情體驗(yàn)。課文真實(shí)感人，學(xué)生容易接受理解。2.相關(guān)的未知領(lǐng)域?qū)W生平時(shí)感受體驗(yàn)到的友情僅僅是同學(xué)、伙伴之間有困難時(shí)互相幫助、有秘密時(shí)互相傾訴、有快樂時(shí)一同分享。對(duì)于課文中的情況，友情和自己的利益甚至生命有關(guān)時(shí)該如何選擇學(xué)生沒有遇到過。3.相關(guān)的難知領(lǐng)域由于學(xué)生的家庭條件優(yōu)越，長輩、父母給予的關(guān)愛和包容往往容易形成學(xué)生以自我為中心的思想，缺乏對(duì)他人的關(guān)愛。當(dāng)遇到自己的利益與他人發(fā)生沖突時(shí)，往往會(huì)先想到自己。學(xué)生很難理解犧牲自己成全別人是為了什么。（二）學(xué)生相關(guān)的閱讀基本功及現(xiàn)狀1.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)運(yùn)用到哪些相關(guān)的閱讀方法學(xué)生學(xué)習(xí)本課將用到：結(jié)合具體詞語體會(huì)人物感情上的變化；通過人物的神情、動(dòng)作描寫探究人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情；通過抓反?，F(xiàn)象及矛盾之處、通過聯(lián)系上下文、通過人物神情提出問題等。2.學(xué)生已掌握的閱讀基本功所達(dá)到的水平及其現(xiàn)狀。“抓住人物的表情、動(dòng)作等重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的內(nèi)心世界”這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)有所滲透，但是還不夠成熟，還需要本組中進(jìn)行更加深入的分析和指導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本方法，從而形成一定的閱讀理解能力。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。但是對(duì)于故事背后的深層含義學(xué)生卻關(guān)注不多，要與主人公的內(nèi)心產(chǎn)生碰撞和共鳴有一定難度?！端俏业呐笥选沸Ч治觥端俏业呐笥选愤@篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。乍讀本文時(shí)，沒有特別的想法，只覺得是歌頌友誼，展現(xiàn)無私奉獻(xiàn)的類型文章，這種題材的文本在課本中并不是異類，因?yàn)槭录x取得很普通，敘述得語言又很平實(shí)，真是不知道要從哪里入手才能激發(fā)學(xué)生的興趣。于是在同事的共同幫助下，一遍又一遍地研讀著文中的字字句句，反復(fù)的預(yù)設(shè)整合教案，一次又一次的敲定完善課件。全文的難點(diǎn)是在三次展現(xiàn)了阮恒的“哭”，但處處不同，先是“啜泣”，而后“嗚咽”，最后“哭泣”，這三個(gè)詞雖然都有“哭”之意，但程度不同，而這種由弱到強(qiáng)的不同，正反映了主人公內(nèi)心由不安到害怕的發(fā)展過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)讓學(xué)生通過對(duì)人物表情、動(dòng)作的揣摩，體會(huì)了人物內(nèi)心。一篇課文讓我和學(xué)生都收獲了許多，孩子們感悟到了生死一線間困難的抉擇，更發(fā)現(xiàn)了生命誠可貴，友情價(jià)更高；而我在備課的過程中感受到，上一節(jié)課簡單，上好一節(jié)課要付出很多很多，但在這個(gè)過程中是辛苦并快樂著?！端俏业呐笥选方滩姆治鲆弧⒔滩奶攸c(diǎn)1.

思想內(nèi)容

《她是我的朋友》是第五組關(guān)于“感受人間真情”主題中的第二篇課文，課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，在短暫的矛盾、痛苦和掙扎后還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。2.

語言表達(dá)課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述表現(xiàn)出阮恒感情上的變化，表達(dá)了阮恒對(duì)朋友的真誠和無私。（1）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么又突然放下去？為什么把手“放下去”又“舉起來”?

阮恒在抽血過程中為什么“一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說？”這一系列矛盾的動(dòng)作正是阮恒思想斗爭的過程。聽到小姑娘需要輸血，他舉起了手，但是他害怕，他認(rèn)為輸血會(huì)死，所以是顫抖地舉起了手。怕死的心理讓阮恒猶豫，忽然把手放了下去，他在自己的生命和小姑娘之間猶豫。經(jīng)過短暫而激烈的斗爭，阮恒決定犧牲自己救小姑娘，他又舉起了手。當(dāng)針扎進(jìn)他的血管后，阮恒的意識(shí)里，他將將自己的血全部輸給小姑娘，在輸血停止的時(shí)候就意味著自己即將死去。輸血的過程就是阮恒面對(duì)死亡的過程，所以他一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說?？上攵?，他在這個(gè)過程中承受著多大的心理恐懼。（2）阮恒在獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下”，又開始“嗚咽”，接著變成“持續(xù)不斷的哭泣”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間里，有四個(gè)不同程度的詞語表示“哭”。遣詞造句的講究也正是為了突出阮恒心中越來越強(qiáng)烈的恐懼?！端俏业呐笥选吩u(píng)測練習(xí)一、看拼音寫詞語

yīyuànshìfǒucǎodiànjiǔjīng

yǎngàiquántóuzhìzhǐqīngróu

二、考考你的眼力。

血型（xiěxuè）附近（fǔfù）擦拭（chācā）

嗚咽（yànyè）抽泣（lìqì）休克（kēkè）

三、我會(huì)用同音字組詞。

（）序（）號(hào)

zhì（）止xíng（）態(tài)

旗（）（）為

（）敬（）場

四、加偏旁組字，再組詞。

（）（）（）（）

式交

（）（）（）（）

五、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語。如果……就……因?yàn)椤浴灰汀?/p>

1、小姑娘傷得最重，（）不立刻搶救，（）會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。

2、（）馬上為小姑娘輸血，（）可以挽救小姑娘的生命。

3、（）小姑娘是阮恒的朋友，（）阮恒寧愿自己死去，也要救小姑娘。

六、照樣子把句子寫具體。例：小男孩躺在草墊上。

小男孩很快地躺在草墊上。

1.一只小手舉起來。

一只小手_____________舉起來。

2．醫(yī)生安慰他。

醫(yī)生_________________安慰他。

七、快樂閱讀。

過了一會(huì)，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用（令另）一（只支）手捂住臉。疼嗎阮恒醫(yī)生問（到道）阮恒（搖遙）頭，但過了一會(huì)，他又開始嗚咽，并（在再）一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺痛了他，他又搖了搖頭。

1．請(qǐng)你劃掉（）里用的不正確的字

2．請(qǐng)給文中的第二句話加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3．區(qū)別下列兩組同音字并組詞。

試（）搖（）

拭（）遙（）

4．阮恒為什么“啜泣”和“嗚咽”？他心里在想什么？（）

A.真后悔不該為小女孩鮮血。

B.“我”要把所有的血都給那個(gè)小女孩“我”就要死了。

C．早知道抽血這么疼，真不該讓醫(yī)生抽血。

5．這兩段話中有關(guān)“哭”這一意思的詞語_______________________。我還知道一些與“哭”有關(guān)的詞語：____________________________________________________________。

6．仔細(xì)體會(huì)阮恒在獻(xiàn)血過程中的神情、動(dòng)作的變化，我發(fā)現(xiàn)阮恒內(nèi)心的痛苦是越來越__________。既然獻(xiàn)血如此痛苦，阮恒仍然堅(jiān)持，從中看出他是一個(gè)____________的孩子。《她是我的朋友》教學(xué)反思《她是我的朋友》是一篇含蓄雋永的佳作。課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地再現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到朋友之間真摯的友誼，在教學(xué)中我注意以下方面：1.因?yàn)槭堑诙n時(shí)，針對(duì)同學(xué)們生字詞中拼音這一薄弱環(huán)節(jié)，在課件中采用了出示重點(diǎn)生字詞找小老師領(lǐng)讀形式進(jìn)行了復(fù)習(xí)，加深了學(xué)生的印象。2.通過品讀字詞詞，分析句子，來體會(huì)情感。通過抓取“迫在眉睫”一詞，感受當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)和緊迫；通過賞析阮恒舉手過程的“舉”、“放”、“舉”3個(gè)動(dòng)詞，感受阮恒當(dāng)時(shí)心里的矛盾，猶豫，勇敢和堅(jiān)強(qiáng)；通過抓取四個(gè)表示哭泣的動(dòng)詞，并結(jié)合他抑制哭泣的動(dòng)作，體現(xiàn)阮恒面對(duì)死亡的恐怖和害怕，卻依然堅(jiān)持獻(xiàn)血的堅(jiān)強(qiáng)。3.在講授課文時(shí)，抓住文章的簡易主線。在本課中，抓住了“請(qǐng)找到描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作神態(tài)的句子，并隨之體會(huì)阮恒的內(nèi)心”這條主線。在授課過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)揣摩人物表情、動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心，理解阮恒的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、無私奉獻(xiàn)。需要改進(jìn)的地方：1.剛開始授課，許多語言還很口語化。今后學(xué)會(huì)使用書面化語言，面對(duì)學(xué)生，我今后必須加強(qiáng)這方面的積累與訓(xùn)練，并且要學(xué)會(huì)使用相近意思的語句表達(dá)同一個(gè)意思，在讓學(xué)生表演阮恒的動(dòng)作神態(tài)時(shí)，總是使用同一句話，很單調(diào)。2.在課堂教學(xué)時(shí)，我方法上掌握的不到位。在今后，我要學(xué)會(huì)表揚(yáng)式教學(xué)。通過表揚(yáng)在課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生，在激發(fā)了這些學(xué)生的積極性的同時(shí)，也為表現(xiàn)不佳的學(xué)生樹立了榜樣。在理解課文上，我要學(xué)會(huì)在學(xué)生朗讀、表演阮恒動(dòng)作神態(tài)后，找同學(xué)評(píng)價(jià)，再讀，再次表演，真正做到“表演是為了更好地讓學(xué)生體會(huì)到人物的內(nèi)心”。3.與學(xué)生的互動(dòng)沒有做好。在讓學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)句子時(shí)，我沒有做到“課堂是老師與學(xué)生互動(dòng)的課堂”。在他們默讀課文時(shí)，我可以融入其中，看看他們畫出的句子，對(duì)沒有畫出的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)找到的同學(xué)進(jìn)行悄悄鼓勵(lì)?！端俏业呐笥选氛n標(biāo)分析本單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題，編排了《可貴的沉默》《她是我的朋友》《七顆鉆石》《媽媽的賬單》四篇課文，一個(gè)語文園地。前三篇是精讀課文，最后一篇是略讀課文。本單元將課文的學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來，在生活中深入體驗(yàn)之種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛，懂得關(guān)心別人。導(dǎo)語提示了兩方面的內(nèi)容，一是生活中是否想到過回報(bào)父母的愛，能否向別人獻(xiàn)愛心；二是學(xué)習(xí)課文的過程中，感受人間真情。在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，這兩方面的內(nèi)容是緊密結(jié)合在一起的。課文圍繞“愛與真情”相差的課文，其他兩篇?jiǎng)t是關(guān)于真摯的友情和博大的愛的，以拓寬“愛與真情”的含義：《可貴的沉默》在老師的啟發(fā)下，孩子們懂得了回報(bào)父母的愛；教育學(xué)生要關(guān)心父母,回報(bào)父母之愛的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人.本篇課文《她是我的朋友》中小男孩兒阮恒誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了挽救朋友的生命，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。讓學(xué)生感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀.《七顆鉆石》一文中讓學(xué)生感受愛心使小水罐一次次發(fā)生著變化，帶來了種種奇跡；從而體會(huì)懂得關(guān)心別人,懂得用愛心對(duì)待生活.《媽媽的帳單》一文中小彼得向母親索取勞動(dòng)報(bào)酬，又在無私奉獻(xiàn)的母愛面前，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤從而體會(huì)母愛的無私與無價(jià),懂得主動(dòng)幫父母做事.（1）初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（3~4年級(jí)）閱讀要求中提出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！庇纱丝梢?，初步把握課文的主要內(nèi)容，是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生只有具備了了解文章主要內(nèi)容的能力，才能體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。這個(gè)訓(xùn)練在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)中就有所滲透。在三年級(jí)上冊(cè)教材中，對(duì)于課文的整體把握主要有兩方面的要求：一是知道課文講了幾方面內(nèi)容，二是大體了解課文講了一件什么事？這是對(duì)此訓(xùn)練重點(diǎn)的初次提出，但這里只要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步地感知。到了三年級(jí)下冊(cè)，這一要求主要出現(xiàn)在鏈接語中。在三年級(jí)下冊(cè)第二組第八課《路邊的橡樹》鏈接語中提出：“讀讀課文，說說課文講了一件什么事？”在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本組第20課《媽媽的賬單》鏈接語中提出：“讓我們讀讀課文，了解課文講了一件什么事？”從這一訓(xùn)練重點(diǎn)出現(xiàn)的位置看，體現(xiàn)出了三下教材要求學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立地嘗試整體感知全文。到了四年級(jí)上冊(cè)，“主要內(nèi)容”這個(gè)說法明確提出，如：四年級(jí)上冊(cè)第六組24課《給予是快樂的》鏈接語中提出：“認(rèn)真讀一讀，說說課文的主要內(nèi)容?！钡诎私M《飛船上的特殊乘客》鏈接語中提出：“認(rèn)真默讀課文，想想主要講了什么內(nèi)容?！币庠谑箤W(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀時(shí)整體感知文章主要內(nèi)容的習(xí)慣。到了四年級(jí)下冊(cè)教材，關(guān)于概括主要內(nèi)容的要求反復(fù)出現(xiàn)，開始要求抓住主要內(nèi)容，并借助其體會(huì)文章表達(dá)的意思。這個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目在以后的高年級(jí)學(xué)習(xí)中還將不斷深化和發(fā)展，在高段的閱讀學(xué)習(xí)中，五年級(jí)要求學(xué)生抓住主要內(nèi)容，六年級(jí)要求學(xué)生能把握主要內(nèi)容。在本組學(xué)習(xí)中，我們將進(jìn)一步提高學(xué)生“初步了解文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！钡哪芰?，這一訓(xùn)練重點(diǎn)的確定既是對(duì)前面初步學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容方法的繼續(xù)與延伸，更是為四年級(jí)上冊(cè)概括課文的主要內(nèi)容做鋪墊。綜上所述，可見本單元這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)處在整個(gè)訓(xùn)練過程的初始階段。在本組閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)教給學(xué)生了解課文內(nèi)容的方法。對(duì)通過關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容、通過理清文章敘述順序了解課文內(nèi)容的方法進(jìn)行訓(xùn)練。在本單元的學(xué)習(xí)中整個(gè)訓(xùn)練過程由淺入深，循序漸進(jìn)。這個(gè)訓(xùn)練的最終目的是學(xué)生能將學(xué)到的方法在閱讀學(xué)習(xí)中自主運(yùn)用。（2）抓住人物動(dòng)作、語言、表情體會(huì)人物內(nèi)心。抓住人物動(dòng)作、語言、表情體會(huì)人物內(nèi)心，是理解內(nèi)容和體會(huì)情感的重要閱讀方法。進(jìn)行這一訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生更加深刻地揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)。抓住人物動(dòng)作、語言、表情的重點(diǎn)詞句，是走進(jìn)人物內(nèi)心世界的途徑。這個(gè)訓(xùn)練在以前的學(xué)習(xí)中就有所滲透。如：三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》中“我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語抄下來”這里只要求學(xué)生畫出，讓學(xué)生對(duì)于抓住人物表情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物內(nèi)心世界的這一方法進(jìn)行滲透。在滲透的基礎(chǔ)上，本單元更加明確地進(jìn)行訓(xùn)練，例如：《可貴的沉默》的學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出：體會(huì)抓住人物動(dòng)作、語言、表情進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法；本課課后題中提出我們來找一找描寫阮恒動(dòng)作表情的句子，并說一說他當(dāng)時(shí)是怎么想的。這些都是在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、表情的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界