小學數學-認識人民幣教學設計學情分析教材分析課后反思

認識人民幣教學內容：一年級數學下冊第五單元例1、例2.教學目標：認識1元及1元以下的人民幣；認識人民幣的單位：元、角、分。知道1元＝10角，1角＝10分。通過購買，體會人民幣在生活中與商品的等值交換。知道愛護人民幣。滲透節(jié)儉、理財等教育。學會傾聽、完整表達，在合作中懂得互助、分享。教具：人民幣：1元、1角、5角的紙幣和硬幣及1分、2分、5分硬幣。練習紙。教學過程：課前師：王老師做個小調查：大家?guī)桶謰寭屵^紅包嗎？生：搶過。師：搶過多少？生：10塊。師：10元，手氣真不錯。生：100元師：我猜是私人紅包。生：500元。師：哈哈，這是轉賬吧？師：最少搶過多少？生：一分。師：1分錢雖少，但能積少成多。不論是1分，還是100元、這些錢，在我們國家叫？（生：人民幣）（課前板書）怎么知道的？生：黑板上有。很善于觀察，（指板書）這就是本節(jié)課的內容。來，坐正，上課。一、說分享調查內容感受貨幣文化，知道人民幣單位。師：昨天下午我們有一項作業(yè)（課件出示：收集1元、1角、5角紙幣和硬幣以及分幣，多角度觀察。和家人說說你的發(fā)現。）觀察人民幣和家人說發(fā)現，現在誰把發(fā)現和同學分享？（生舉手）來這邊指邊說。（教師引導孩子完整的說：我發(fā)現人民幣上有…..）生：我發(fā)現人民幣上有1、2、5師：這些都是？生：數字。生：人民幣上還有角、元、分。還有這個字？師：這個字讀——壹。這是繁體字，還有——貳、伍。一起說一遍。生說。師：噯，不論數字還是繁體字后面都帶有？生：元、角、分。師：為什么？生：就知道是多少錢。師：大家同意嗎？在數學中我們說：元、角、分就是人民幣的單位。（板書：單位）生：這是我的發(fā)現，誰有不同的發(fā)現請補充。生：我來補充，我發(fā)現人民幣上有圖畫。師：這圖畫是頭像，他是？生：毛主席。師：我們的偉大領袖。師：1角和5角上的頭像又了解嗎？生不說。師：王老師來補充好嗎？1角是兩位男子頭像，5角的是兩位女子頭像，他們都是少數民族的人物代表。生：顏色、年份、麥穗、國徽師：還有發(fā)現嗎？生：沒了。師：觀察的很細致。師：我們國家的人民幣就是用這些獨特豐富的形象和符號向世界展示著國家文化，所以我們要？生：愛護人民幣。（板書：愛護）師：怎樣愛護呢？生說。師：愛護人民幣就是一種愛國的表現，同學們都是愛國的好孩子。二、找體會識別人民幣最好的方法是看面額，同時快找活動進一步熟悉不同的人民幣。師：下面我們來個比賽：找人民幣?？凑l找的又對又快。（誰先動，就輸了）快速打開文具盒，準備師：找1元紙幣，舉起來。互相看，對的放盒里。師：你說一種硬幣，大家找。生：5角的硬幣。同桌互看。剛才找了單位元和角的人民幣，還有？生：分。找?guī)追郑可?分。師：還能找到幾分？生：1分、2分。余生找。同桌仔細看。噯，看的什么找的又對又快？上來指著說更清楚。比如，這個紙幣看？生：壹角。這個硬幣看？生：5分。師：同意嗎？這樣就能快速識別人民幣的面額（板書面額），這在生活中買東西很重要。三、想體會不同面額人民幣的價值，估算的數學方法。師：比如1角，能買到什么？生：一條小魚。（生較難回答）師：看來1角能買到的東西很？生：少。師：那比1角面額更小的1分還能買到東西嗎？生：不能。師：但在60多年前，1分錢能買到1支鉛筆。而現在1支鉛筆的價格大約是？生：5角或1元。師：遠遠要比1分多得多。這說明我們的生活和消費水平都提高了。師：比1角面額大一些的人民幣是？生：5角。師：5角還能買到什么？生：本子、尺子、橡皮等師：比5角面額大一些的是？生：1元。生：能買了什么？生說。師：噯，大家都能聯(lián)系生活實際思考數學，為你們點贊。我們看：隨著人民幣面額的？生：增大。能買到的東西越來？生：越多。四、玩轉人民幣借助購買棒棒糖的實際體驗知道1元＝10角，推理1角＝10分。通過合作游戲讓孩子們體會互助、團結。師：比如一個雙球棒棒糖價格是1元，想買嗎？文具盒中選擇哪幾種人民幣可以買呢？先保留想法。我們比一比哪一組玩法多。規(guī)則誰想讀？生讀：（1）每人選擇盒中的人民幣，擺出付錢的方法，小組內說一說。（2）四人合作把想到方法快速有序的擺放在作業(yè)紙上。能聽明白嗎？生活動，師提醒：不夠擺的可以拿同組的人民幣。我們不區(qū)別質地，只區(qū)別面額。（生1：擺1元。生2：擺2個5角。生3：擺1個5角和5個1角。生4：擺10個1角。生5：2個5分和9個1角。等等）師：交流完的小組可以合作擺了。請你們小組上臺擺，其余小組臺下擺。完成的小組舉手，我要拍照。我發(fā)現X組擺了2種方法，Y組擺了3種方法。2、師：請你介紹。生：我們小組的方法是……其他小組有不同的方法的請補充。（生依次介紹，師同步板書方法。）師：每個小組都合作的很好，方法最多的是？生：Y組。（掌聲）師：請看這：2個5角一共是幾角？（加手勢）會做手勢的一起來。1個5角和5個1角一共是？10個一角一共是？三種方法都是10角（板書10角）10角就能買到1元的商品。也就是說10角等于1元。（同步板書）或者，板書1元＝10角，一起說一遍。生齊說。此刻王老師想分享一句話：…….剛才我們體會了一番。3，師：噯，知道了元和角的關系，那角和分什么關系？生：1角＝？（10分）。師：也就是10個1分是1角（課件動態(tài)展示）。板書：1角＝10分。一起說一遍。生：20分＝？（2角）。師：我想到一首歌，這個旋律很熟悉，會唱的一起唱。生隨唱。師：1分錢雖少卻彰顯了拾金不昧的大品格。相信同學們也擁有這樣的品德。五、知識應用師：人民幣在生活中又有哪些應用呢？拿出練習紙。1、完成第一題（快的教師批改，選小老師，批改小組內作業(yè)。）小老師有發(fā)現錯題嗎？小老師錯題講析。2、這有四種商品，要買什么？生說想買的商品。兩種問題：用到哪些人民幣？錢數是多少？六、暢談收獲1、師：做個采訪，爸媽平時給零花錢，打算怎么做？生：買本子和鉛筆。師：愛學習，不亂花。生：把錢存起來，攢多了給媽媽買禮物。師：王老師被你們感動了，媽媽知道了會很開心。看來同學們都懂得合理分配，知道積少成多。在生活中必須買的就少買，能不買的就不買。節(jié)約是一種美德。（板書節(jié)約）2、回憶本節(jié)課我們知道了？生談收獲。師：這是一幅簡單的思維導圖，卻很神奇。不但能幫我們很好的梳理知識，還能大大提高學習效率。同學們可以課下研究。最后提醒：人民幣因為流通的原因，有些臟，課下記得洗手。下課《認識人民幣》教材分折本節(jié)課的內容是在學生已有生活經驗和掌握100以內內數的認識的基礎上進行教學的。教材將人民幣的認識分為小面額人民幣的認識和大面額人民幣的認識兩個層次進行編排,并以小面額人民幣的認識為為主,這樣的編排,既使學生對我國正在流通的法定貨幣有一個整體的了解,又突出了教學重點。本節(jié)課的教學內容為小面額人民幣的認識。主題圖教材編排了4幅反映學生日常生活的畫面。其中通過購買文具、乘船買票、買報紙3個生活中使用人民幣的例子,讓學生知道“買東西要用人民幣”,以此揭揭示人民幣在商品流通過程中的功能以及在人們生活中的重要作用;通過一位小朋友存零錢的示意圖,對學生進行一些理財方面的教育,讓學生合理用钅錢,明白積少成多的道理,同時還滲透了愛護人民幣、愛國等教育。例1認識面值為1元及1元以下的人民幣,包括硬幣和紙幣。這里,從學生最熟悉的小面額人民幣開始學習,更貼近學生的生活經驗,便于學生掌握。其中對于分幣的認識是為了使學生完整地認識人民幣的單位體系,并為后續(xù)學習作必要的鋪墊,學生能夠認識即可。例2通過換錢活動教學人民幣的單位以及單位間的關系。這里,元和角的關系、角和分的關系集中編排,便于學生從整體上把握,也為后面的學習作好了鋪墊。教材中硬幣擺放成“三角狀”只作為換錢活動的提示,不必作為研究內容。本節(jié)課的教學重點是認識各種小面額的人民幣及人民幣的單位(元、角、分),知道人民幣單位間的進率,能夠進行簡單的人民幣兌換;教學難點是能夠進行簡單的人民幣兌換感受人民幣在社會生活、商品交換中的作用。認識人民幣教學效果分析本節(jié)課以多樣的活動來探究人民幣。課的開始以學生熟悉的搶紅包入手，引出錢的名稱。接著以觀察人民幣說發(fā)現，再一次認識人民幣，感受貨幣文化，并揭示出人民幣的單位：元、角、分。在說的后面設計“找”人民幣的活動，看誰找的準找的快，其實也是在熟悉不同人民幣的基礎上提升到識別人民幣最好的方法是看面額。在找完人民幣后，加入了“想”的設計，想1角、5角、1元分別能買到什么？讓孩子聯(lián)系生活實際發(fā)現數學，體會不同面額人民幣的價值，估算的數學方法。最后借助“玩”轉人民幣，購買1元的棒棒糖有幾種付錢的方法，讓孩子們合作擺，探究出1元＝10角，在此關系之上推想1角＝10分，同時通過合作游戲讓孩子們體會互助、團結?！墩J識人民幣》教材分折本節(jié)課的內容是在學生已有生活經驗和掌握100以內內數的認識的基礎上進行教學的。教材將人民幣的認識分為小面額人民幣的認識和大面額人民幣的認識兩個層次進行編排,并以小面額人民幣的認識為為主,這樣的編排,既使學生對我國正在流通的法定貨幣有一個整體的了解,又突出了教學重點。本節(jié)課的教學內容為小面額人民幣的認識。主題圖教材編排了4幅反映學生日常生活的畫面。其中通過購買文具、乘船買票、買報紙3個生活中使用人民幣的例子,讓學生知道“買東西要用人民幣”,以此揭揭示人民幣在商品流通過程中的功能以及在人們生活中的重要作用;通過一位小朋友存零錢的示意圖,對學生進行一些理財方面的教育,讓學生合理用钅錢,明白積少成多的道理,同時還滲透了愛護人民幣、愛國等教育。例1認識面值為1元及1元以下的人民幣,包括硬幣和紙幣。這里,從學生最熟悉的小面額人民幣開始學習,更貼近學生的生活經驗,便于學生掌握。其中對于分幣的認識是為了使學生完整地認識人民幣的單位體系,并為后續(xù)學習作必要的鋪墊,學生能夠認識即可。例2通過換錢活動教學人民幣的單位以及單位間的關系。這里,元和角的關系、角和分的關系集中編排,便于學生從整體上把握,也為后面的學習作好了鋪墊。教材中硬幣擺放成“三角狀”只作為換錢活動的提示,不必作為研究內容。本節(jié)課的教學重點是認識各種小面額的人民幣及人民幣的單位(元、角、分),知道人民幣單位間的進率,能夠進行簡單的人民幣兌換;教學難點是能夠進行簡單的人民幣兌換感受人民幣在社會生活、商品交換中的作用。一、填一填1角＝分20分＝角1元＝角10角＝元40角＝元5元＝角4角1角4角1角5角1元要買什么？認識人民幣-課后反思《認識人民幣》的教學目標是要學生認識各種面值的人民幣。因為認識人民幣的教學內容具有很強的操作性，而學生也都有購物的經歷，對人民幣也有了初步的認識。所以這節(jié)課我充分地調動學生的學習積極性，讓學生自主合作學習，取得了很好的學習效果?；仡欉@節(jié)課我覺得做得教好的地方是：《課標》指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本節(jié)課中，我也是主要采取小組合作學習的方式，根據學生的生活實際經驗，讓孩子們購買1元的棒棒糖可以用幾種付錢的方式呢？孩子們先自己擺一擺，又小組內合作擺出所有想法，通過總結發(fā)現不同的付款方法都是10角，引出1元等于10角。為學生在真實的認識人民幣面前有了較好探究體會。合作交流、自主探索是數學學習的重要方式，這個理念在這節(jié)課中也得到了很好的落實，但還是存在一些問題讓我疑惑：合作式學習，落實起來還是有一定的困難，一節(jié)課下來，總會有個別同學成了觀戰(zhàn)者，特別是個別后進生，雖然我強調組長要督促好成員，幫助后進生，一起合作參與，但真正動手操作之后就各顧各的，應該怎樣落實更好呢？希望在以后的教學工作中不斷吸取經驗，不斷學習、提高?！墩J識人民幣》課標分析“認識人民幣”例1主要是認識不同面值的人民幣，例2主要是讓學生認識1元=10角，在“做一做”的練習中，讓學生體會1元錢能買哪些學習用品和小件物品。新一輪課程改革提出，教學要改革單一的傳授和接受式的學習方式，既要關注學生的知識與能力，更要關注學生的情感、態(tài)度與價值觀等。這就要求我們老師在備課時，應聯(lián)系生活，從生活出發(fā)，深入鉆研教材，藝術性地去創(chuàng)設情境，從情境中培養(yǎng)學生學習數學的興趣。在以往教學“認識人民幣”這一內容時，主要讓學生認識人民幣的單位、面值、1元