農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：筆者從事英語(yǔ)教學(xué)20多年，現(xiàn)在又分到英語(yǔ)基礎(chǔ)為零的少數(shù)民族學(xué)校任教英語(yǔ)，新疆農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)是民族學(xué)生的第二外語(yǔ)（第一是國(guó)語(yǔ)），究其學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力與漢族學(xué)生又有較大差異。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)少數(shù)民族策略

近年來(lái)，新疆迎來(lái)教育信息化快速發(fā)展高潮。網(wǎng)絡(luò)，多媒體技術(shù)為新疆的教育拓展了豐富的教學(xué)資源。筆者所任教的學(xué)生都是維吾爾族，成長(zhǎng)在獨(dú)特的文化環(huán)境中，在民族語(yǔ)言，生活方式等方面與其他民族學(xué)生有一定的差異。且學(xué)生的漢語(yǔ)水平對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有一定的影響。而且學(xué)校里英語(yǔ)教學(xué)圖書(shū)資料，教學(xué)錄音機(jī)，錄音資料什么都沒(méi)有?？梢哉f(shuō)我們英語(yǔ)老師是處在一窮二白的境地。

英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言對(duì)這里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是所謂的第一外語(yǔ)，是第二外語(yǔ)。英語(yǔ)則是他們的第三種語(yǔ)言，那么作為漢族的英語(yǔ)教師教維吾爾族學(xué)生，肯定知道他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)歷這樣的轉(zhuǎn)換模式：英語(yǔ)、漢語(yǔ)、維吾爾語(yǔ)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)。這個(gè)轉(zhuǎn)化理解的過(guò)程是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，也讓他們有了豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

維吾爾語(yǔ)和英語(yǔ)分屬不同的語(yǔ)系語(yǔ)族，屬于非親屬語(yǔ)言，必然存在相當(dāng)大的差異。譬如兩種語(yǔ)言在語(yǔ)音、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)法上存在一定的基礎(chǔ)差別會(huì)使維吾爾族學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力。這些是維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中一定程度上會(huì)受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響。英語(yǔ)初學(xué)者受母語(yǔ)影響，發(fā)音是很不地道的，而且會(huì)無(wú)意識(shí)地以本民族文化或漢族文化為基準(zhǔn)去理解和套用英語(yǔ)。尤其是會(huì)自動(dòng)進(jìn)行英、漢、維三語(yǔ)轉(zhuǎn)換的少數(shù)民族學(xué)生。這種文化因素是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的障礙之一。

筆者對(duì)所任英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答調(diào)查，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)字母了解僅限于拼音認(rèn)讀，格式書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性。對(duì)于字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律掌握起來(lái)有很大的難度。對(duì)于個(gè)別字母的讀音如：A，L，M，N，R，I，Y讀的不太準(zhǔn)確。尤其是L，R兩個(gè)字母一個(gè)讀錯(cuò)率高，一個(gè)維語(yǔ)味道特別濃，舌頭顫動(dòng)時(shí)間夠長(zhǎng)的。對(duì)稍長(zhǎng)的單詞中重音讀的不太到位。

筆者查閱了中央民族學(xué)院出版的《基礎(chǔ)維吾爾語(yǔ)》和新疆青少年出版社的《維吾爾語(yǔ)300句速成》發(fā)現(xiàn)維語(yǔ)每增加一個(gè)音節(jié)，重音就后移，一般落到最后一個(gè)音節(jié)上。像dictionary學(xué)生讀著讀著就把重音讀錯(cuò)了位置。還有些讀音相同的但是重音位置不同單詞像number，computer，和一些國(guó)家單詞讓學(xué)生讀，每碰到一個(gè)，我就和學(xué)生比較互讀，很容易體會(huì)到元音讀音和重音不一樣。再有維吾爾族學(xué)生對(duì)句子的連讀始終達(dá)不到要求。初學(xué)者可能詞匯不夠多，語(yǔ)感還沒(méi)有培養(yǎng)建立起來(lái)。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，維吾爾族學(xué)生會(huì)跟我說(shuō)維吾爾語(yǔ)和英語(yǔ)在某些單詞上的讀音非常相似。需要抓住機(jī)會(huì)，利用母語(yǔ)的正遷移對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的積極影響。同時(shí)利用不同的糾正音的方法，譬如引導(dǎo)法，對(duì)照法，緩慢讀法，夸張的領(lǐng)讀……學(xué)生單個(gè)的拼讀，結(jié)合老師的鼓勵(lì)性的過(guò)程性評(píng)價(jià)，始終讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母，單詞保持較高

熱情。

教學(xué)實(shí)踐告訴我：維語(yǔ)，漢語(yǔ)，英語(yǔ)三種語(yǔ)言相互影響，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成獨(dú)特的語(yǔ)言遷移關(guān)系。而且，語(yǔ)言水平高的那門(mén)語(yǔ)言會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到巨大的影響。

所以，在英語(yǔ)教學(xué)只有將學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)能力、遷移學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣能力三股繩扭成一根繩，才能讓學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)。我們做教師的要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，改變語(yǔ)音教學(xué)費(fèi)是低效的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞會(huì)拼，能拼能讀的拼讀能力

筆者是漢族英語(yǔ)教師，英語(yǔ)課堂上普遍是英語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)授課，英語(yǔ)是形合語(yǔ)言，通過(guò)詞形變化表示一定的句法和語(yǔ)法關(guān)系。根據(jù)語(yǔ)法需要，英語(yǔ)單詞會(huì)添加不同的詞綴。漢語(yǔ)是意合語(yǔ)言，每個(gè)漢字本身不會(huì)變，它是通過(guò)加詞語(yǔ)，加詞組來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。維語(yǔ)和英語(yǔ)存在相同的用不同的詞綴體現(xiàn)不同的語(yǔ)法。當(dāng)我在教Unit2Thisismysister.時(shí)，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)名詞的復(fù)數(shù)比漢族學(xué)生理解起來(lái)容易，接受快，而且在做題時(shí)犯的錯(cuò)誤比較少。

所以建議作為新疆少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教師，要熟悉維漢英三種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)異同，遇見(jiàn)維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中可能遇到的狀況，考慮適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方法和措施，引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)比，利用語(yǔ)言的共性激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力，不要過(guò)多地去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的差異性，加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師一定要在具體的教學(xué)過(guò)程中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

把游戲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。它可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)思維，還可以調(diào)節(jié)大腦，消除疲勞。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種教學(xué)手段、方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其主動(dòng)參與，表現(xiàn)自己，在日常學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感。譬如，維吾爾族學(xué)生很喜歡唱歌，字母教學(xué)在開(kāi)學(xué)階段每節(jié)課前齊唱或兩人合唱A，B，CEnglishsong。既鞏固英語(yǔ)知識(shí)，也用了靈活的學(xué)習(xí)方法。

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，我運(yùn)用學(xué)校里看到的維吾爾族學(xué)生的“丟沙包”活動(dòng)，學(xué)習(xí)“A：Whatsyourname？B：Im....”學(xué)習(xí)顏色單詞時(shí)，就借用學(xué)生彩色的足球叫他們辨認(rèn)英語(yǔ)單詞，買上一些彩紙疊上五顏六色的帽子，盒子，剪出一些五顏六色的字母讓學(xué)生分組比賽快速說(shuō)單詞，說(shuō)對(duì)的就送他一朵紅色的花，最后看哪一組獲的東西最多。

筆者在教學(xué)使出渾身解數(shù)，把課堂學(xué)習(xí)帶到生活中去，而且上課還必須不停地用語(yǔ)言轟炸，上課的學(xué)生太喜歡站起來(lái)回答問(wèn)題，幾乎是搶著，喊著讀單詞，對(duì)話。像打招呼，借東西，買東西等具有生活氣息的話題多讓學(xué)生參與，才能很好地掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，把枯燥的，抽象的內(nèi)容編成生活中一些簡(jiǎn)單的用語(yǔ)。

最后說(shuō)一點(diǎn)，對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，日常教學(xué)是有很大難度，如果教學(xué)中能讓學(xué)生自己有一定的單詞拼讀能力，能夠自己領(lǐng)悟所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，我在講解教材知識(shí)的時(shí)候也能該挖掘去挖掘，該拓展好好拓展。

結(jié)語(yǔ)

總之，我們英語(yǔ)科任老師要認(rèn)真領(lǐng)悟現(xiàn)代教育理論，加強(qiáng)教育教學(xué)研究