小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生美感意識(shí)的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生美感意識(shí)的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生美感的意識(shí)是素質(zhì)教育不可分割的一部分。美感教育的融入是語(yǔ)文教學(xué)全面健康發(fā)展的必然，是人類(lèi)進(jìn)步和文明的體現(xiàn)。運(yùn)用多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生美的意識(shí)，是提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中美感滲透的途徑，以供交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)美感培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教育是一種以理解和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化素養(yǎng)的綜合學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了美育教育觀念，有助于文學(xué)能力的提高。語(yǔ)文閱讀教育學(xué)習(xí)的過(guò)程是讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣、發(fā)展?jié)h語(yǔ)教育、培養(yǎng)高尚的情操。漢語(yǔ)教育與美育教育完美的結(jié)合，能陶冶情操、美化心靈，對(duì)塑造學(xué)生健全的人格具有重要意義。下面就閱讀教學(xué)中美感融入的一些心得與大家分享。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受美

一般來(lái)說(shuō)，人們?cè)诓煌沫h(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生不同的心境和感受。所以，老師要根據(jù)這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到美，如身臨其境一般。這里舉個(gè)例子《找春天》，課文描述了春天到來(lái)時(shí)，難掩孩子們尋找春天的興奮心情，巧設(shè)閱讀，營(yíng)造美的情境，逐步深入，春天是什么？春天像個(gè)害羞的小姑娘，春天是田野里的小野花，林蔭道上的小草，春天的音符，嘰嘰喳喳的小燕子，還是解凍的潺潺的小溪……一幅幅畫(huà)面浮現(xiàn)在學(xué)生面前，看到了，聽(tīng)到了，聞到了，甚至觸摸到了……仿佛學(xué)生們就是那些脫掉棉衣的孩子，以飽滿(mǎn)的熱情去尋找春天、追逐春天，對(duì)春的向往和對(duì)美好生活的追求。通過(guò)閱讀這篇美文，學(xué)生們會(huì)更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)美好的大自然，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們擁有了一個(gè)鮮活飽滿(mǎn)的春天。學(xué)生的思想得到了凈化，語(yǔ)言水平得到了提高。老師要根據(jù)教材內(nèi)容善于創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生情景交融，無(wú)縫拼接成有機(jī)的整體。

二、品讀佳文美句，向往美

課文教材從不同的角度描述了祖國(guó)的壯麗河山、絢麗多彩的社會(huì)生活，風(fēng)趣幽默的人物形象，堅(jiān)強(qiáng)勇敢勤勞智慧的優(yōu)秀民族，生動(dòng)豐富，栩栩如生。引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段落等方面綜合分析發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生整體美育素質(zhì)。如，在學(xué)習(xí)《小橋流水人家》時(shí)，語(yǔ)言清新優(yōu)美，插圖靚麗，引人遐想，字里行間流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和眷戀之情，“一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾顆垂柳”，小溪、村莊、垂柳一個(gè)世外桃源的畫(huà)面浮現(xiàn)在眼前，多么寧?kù)o、多么祥和。“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹，我們并不是捉來(lái)吃的，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩”，此時(shí)此刻，學(xué)生們的思緒已經(jīng)被帶到了那個(gè)遙遠(yuǎn)的小村莊，下河去抓小魚(yú)小蝦，帶回家陪我們玩耍，跟我們分享快樂(lè)和我們一起長(zhǎng)大，作者的每一句文字就是一副令人神往的圖畫(huà)，引起學(xué)生情感的共鳴，喚醒美的意識(shí)。通過(guò)閱讀和分析單詞和句子，引導(dǎo)學(xué)生感受童年的天真和樂(lè)趣，從而升華熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的深厚情感，并樹(shù)立建設(shè)美好家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)大理想。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，美感的意識(shí)有時(shí)是含蓄的，語(yǔ)言是隱藏，體現(xiàn)中國(guó)漢字博大精深，這就要求老師要具備挖掘美、演繹美的技能，才能淋漓盡致地為學(xué)生展現(xiàn)美，學(xué)生才能實(shí)實(shí)在在地感受到美的熏陶，向往美。

三、走出課堂，捕捉美

語(yǔ)言藝術(shù)無(wú)處不在，要想學(xué)好語(yǔ)文不能僅僅限于課堂上的學(xué)習(xí)。老師在美的教育中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)生活之美。例如：透過(guò)電視對(duì)各種名著美文的了解，感受小說(shuō)章節(jié)里各種夢(mèng)幻般的場(chǎng)景，以及鮮活生動(dòng)的人物形象。再如，在學(xué)習(xí)與秋天相關(guān)的文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到麥田感受黃燦燦的小麥、沉甸甸的谷子給人們帶來(lái)豐收的喜悅，收割機(jī)機(jī)器的轟鳴聲，那是勤勞善良勇敢的人們譜寫(xiě)的勝利者之歌。教師可以采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生能夠在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言美、感知語(yǔ)言美、捕捉語(yǔ)言之美。

四、多媒體的介入增加學(xué)生美的體驗(yàn)

教師可以利用多媒體技術(shù)，在更清晰、更直觀的課程教學(xué)中取得渲染的良好效果。比如在學(xué)習(xí)《昆蟲(chóng)備忘錄》時(shí)，事先在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些關(guān)于螞蚱、蜻蜓、蜜蜂、甲殼蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、獨(dú)角仙等多種昆蟲(chóng)照片的相關(guān)資料，將這些昆蟲(chóng)與唯美、清新、生動(dòng)的畫(huà)面，美妙的音樂(lè)以及聲情并茂的朗讀各種情景完美地融合，做成PPT，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)前所未有的美的熏陶，逐漸加深學(xué)生對(duì)這些昆蟲(chóng)的印象，然后閱讀原文。學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊閱讀“瓢蟲(chóng)款款落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅”。多么形象生動(dòng)的比喻啊，把瓢蟲(chóng)的膜翅比喻成質(zhì)地輕薄透明的真絲裙子，以使學(xué)生更加理解課文生動(dòng)而豐富的內(nèi)涵。多媒體的介入，使學(xué)生很容易掌握知識(shí)點(diǎn)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受美，提升美的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)美育在語(yǔ)文教學(xué)中的促進(jìn)作用。巧妙利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生美感意識(shí)是最直接、最有效的方法。

五、激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)造美

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，善于引導(dǎo)學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。使學(xué)生更加感知語(yǔ)言文字的美、文章結(jié)構(gòu)的美，中心思想積極向上的力量。掌握美，運(yùn)用美，不斷地積累美文佳句，為文學(xué)創(chuàng)作和學(xué)好語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。例如：學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，這首詩(shī)緊扣題目望字，通過(guò)字詞分析和包含情感的閱讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的想象：你看到瀑布了嗎？是什么樣的？你聽(tīng)到瀑布的聲音了嗎？你還看到了林間什么景物？對(duì)于這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，還有的學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，情感的迸發(fā)和自然地流露，創(chuàng)造出一幅幅優(yōu)美的山水畫(huà)。美感教育不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)美，欣賞美，更重要的是學(xué)生能運(yùn)用美的規(guī)律，為人類(lèi)創(chuàng)造美。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的，給人