2023年英語新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會3篇

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英語新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會篇1

作為一名年輕的英語老師,工作剛剛?cè)?回顧自己平常的工作,一次次詢問和請教老老師,一次次被同學(xué)在課堂上問住和難倒,一次次埋怨自己的方法太少。

通過參與新課程培訓(xùn),我學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，提高了教育教學(xué)水平，在溝通、學(xué)習(xí)、總結(jié)中不斷獲得新知。

下面我就談?wù)勥@幾天的收獲和心得體會.

一、仔細(xì)鉆研新課標(biāo),樂觀更新教學(xué)觀念。

新課程下老師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高熟悉，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵.培訓(xùn)結(jié)束后,我會結(jié)合這次學(xué)習(xí)的珍貴閱歷,從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學(xué),以及綜合語言運用力量方面培育。

這對指導(dǎo)我今后的教學(xué)和促進(jìn)我的力量提高必將發(fā)揮樂觀作用。

二.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),為同學(xué)全面進(jìn)展奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中,鼓舞同學(xué)大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤實行寬容的態(tài)度。

鼓勵同學(xué)通過體驗、實踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合力量。

通過制造條件讓同學(xué)能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

讓同學(xué)通過參加這些真實的語言實踐活動,一方面使得語言學(xué)習(xí)和語言運用緊密地結(jié)合起來,另一方面也制造綜合運用聽說讀寫技能的機會.

三.樂觀探究有效的英語評價方法,堅持形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。

我們重點應(yīng)當(dāng)放在測試同學(xué)運用英語的力量,而不是詳細(xì)的語法學(xué)問點，重點放在同學(xué)的綜合能力提高上,而不是某一單項的訓(xùn)練上.評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀同學(xué),而是為了發(fā)覺每個同學(xué)的潛質(zhì),改進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí),并為老師供應(yīng)反饋。

四.運用多媒體進(jìn)行教學(xué),為同學(xué)供應(yīng)多種學(xué)習(xí)英語的平臺

在教學(xué)中依據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運用多媒體技術(shù)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和求知欲望.課后鼓舞同學(xué)收看-9英語頻道節(jié)目,通過看新聞、掃瞄網(wǎng)站、收聽廣播,在老師的指導(dǎo)和關(guān)心下開展學(xué)問的有效輸出訓(xùn)練活動.

新課程培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但是我對新課程的學(xué)習(xí)和討論才剛剛開頭,它對我的影響是深遠(yuǎn)的.我要學(xué)習(xí)的東西還許多，面臨的問題還很大。

我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)力量。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會篇2

一.初上高中學(xué)英語的感覺

有的同學(xué)談到英語學(xué)習(xí)有一種共同的感覺，根據(jù)他們自己的話說高中英語難度相對增大，成績下降。

考題敏捷，很難找到規(guī)律。

初三的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)高中，學(xué)校時念念書就會有進(jìn)步，而在高中多做題也未必帶來明顯效果。

總之，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。

二.學(xué)校和高中兩個學(xué)段之間普遍存在一個落差

初三升學(xué)考試的后遺癥

初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，學(xué)校三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復(fù)，直到老師和同學(xué)對中考都胸中有數(shù)，即使有的同學(xué)兩年沒努力學(xué)，在最終一年只要拼點命，聽老師的話，成果也不致太差。

老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的拐棍，有的同學(xué)英語力量不高，把握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用拐棍，拿70%到80%的基礎(chǔ)分對大多數(shù)同學(xué)而言是輕而易舉的事情。

這就使同學(xué)在學(xué)?？荚嚭唵蔚酶叻?。

然而高分并不等于高力量，分?jǐn)?shù)與力量這對被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。

語言學(xué)問向語言力量的轉(zhuǎn)移

同學(xué)會留意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之學(xué)校試題而言變化很大。

穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。

這是由于高中的英語學(xué)習(xí)與測試重點從學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)問向語言力量轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言學(xué)問與力量的運用。

如基礎(chǔ)語法題量相對削減，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，筆頭表達(dá)能力的測試力度加大。

而這些絕不是單純靠拐棍所能應(yīng)付得了的，高分必需建立在扎實的語言學(xué)問與力量的日積月累上。