2023年開國大典教學反思

2023年開國大典教學反思開國大典教學反思1

《開國大典》是魯教版五年級上冊第六組的其次篇課文，這是一篇講讀課文。課文講的就是1949年10月中華人民共和國中心人民政府在首都北京實行典禮的盛況，表達了人們無比激烈和驕傲的心境。這篇文章算是第六單元的一篇重點課文了。所以拿到這篇課文時，我無從下手，不僅僅是因為課文篇幅很長，還因為這篇課文學問點太多，并且還有許多的寫作點。所以我一向等著老老師們講完之后再著手講。上周三我就起先講這一課。把本課的生字進行了細致的講解，可是一向苦于沒有思路，再加上運動會，另外自我也有點排斥，所以就這樣被拖延到今日才講。

詢問了對面的程老師，她說這篇課文沒有你想象的那么難講，這篇課文就是根據(jù)開國大典進行的依次一步一步來進行的，只要理清依次一段一段地來講就能夠了。每一段的學問點讓孩子劃一劃、做一做筆記。上課前，我進行了細心的打算，書上記錄得密密麻麻，生怕有一點學問點被遺漏，因為終歸是五年級了。還唯恐學問點教錯，今日在說課的時候，我就發(fā)覺自我犯了嚴峻的'錯誤，率領的“率”的筆順以及畢業(yè)的“畢”的筆順，在教學生時竟然都寫錯了，還好肅穆的“肅”和電鈕的“鈕”筆順終于教對了。五年級，學問的嚴謹性由不得我們有半點模糊。有詢問了辦公室的兩位老老師才著手講這一課。

今日這節(jié)課的上課思路我覺得還算醒悟，可是還總覺得這篇課文操作的有些地方很欠妥當，但又想不出有什么好的方法能夠補救。自認為比起第一次教五年級，這次稱得上是“教有所痕”，怎樣能更奇妙地教學本課，還需接著努力探究。

開國大典教學反思2

今日，我上了《開國大典》一文，感受頗深，現(xiàn)總結如下幾點體會：

1．以練習為導，讓生自學、自我感知每個段落的內容。

在整個教學過程中，特殊是感知每一段落時，總設計肯定數(shù)量的練習題或思索題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得學問，把握一段的大意，從而駕馭肯定的閱讀方法。

2．注意學生閱讀實力的培育。

理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并駕馭文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的支配，則訓練了學生略讀、精讀、有感情讀的實力。

3．綜合運用多種教學方法，貫徹教學中老師主導作用和學生主體作用相結合的原則。

現(xiàn)代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。它既包括老師的教授法，也包括學生的學習法。啟發(fā)式教學理論認為：“教學就是引起學生智力的主動性”“凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。”為此，在整個教學過程中，留意選用有助于學生形成自學實力、自學習慣的教學方法，且避開單一。如理解文章內容選用填空、練習、默讀劃句復述等教學方法；體會文章用詞之準確，則采納了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復出現(xiàn)的詞語，導生領悟人民當時的'心情與情感，并有意識地支配了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學環(huán)節(jié)，讓生在主動參加學習的活動中學會學問，駕馭閱讀技能。

4．利用形象的教學手段

使生處于和課文內容協(xié)調的氛圍中，有求知的欲望和愛好，從而學得開心，學有所獲。在初讀全文前，先給生供應了有關“開國大典”的電視錄像，讓生詳細感知當時情景；詳細體會大典莊重、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學得好玩味。

5．教學環(huán)節(jié)設計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)

體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學思路，如教其次段時，默讀整體感知大典進行狀況；爾后，抓重點詞句領悟人民的情感并品讀美麗詞句；最終再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學生閱讀的最基本方法，并有效地結合了語言文字的訓練。

開國大典教學反思3

《開國大典》是一篇長文，整體把握是務必的，那么在整體把握的基礎之上，該怎樣來引導學生深化到文章中去理解文章而不僅僅僅是走過場呢？如何在深化中避開煩瑣和肢解，來到達“長文短教”，提高效率呢？這是我在備課的時候深化思索的問題。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”，抓住這些“點”拓展到全篇，就能順暢地實現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。我在教學中采納了“叩其一點，散發(fā)開去”的方法，在整體把握課文的基礎上找到文本的一個支點，牽動整個文本的學習，使課堂線條簡潔，條理清晰，仿佛是找到一條串聯(lián)珍寶的絲線。

一、“用一個詞概括對開國大典的感受”──抓住中心，統(tǒng)領一文

“會讀書的學生能夠把文章讀成一句話，甚至讀成一個詞?！边@是對概括文章主要資料的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點，將詞語的理解和課文思路，中心思想有機糅合在一齊組織教學，就可化繁為簡，使課堂教學主脈絡清楚，順藤摸瓜，有利于學生在課堂上進行有條理地思維，幫忙學生構成思維的系統(tǒng)性，直達教學目標。另外，抓住這些詞語做為整體突破的`切入口，也有效地引導了學生讀書的愛好。當學生把“隆重”、“熱情”、“莊重”寫在黑板上的時候，學生對于課文資料的整體感知便有了詳細的落實。

二、“這些感受照應了題目中的哪個詞？”──緊扣題眼，教活一課

文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學生能夠透過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入，能夠精確地把握住課文的主要資料和中心思想，從而以此為主線綻開語文潛力的訓練和語文情操的感染。引導學生發(fā)覺“隆重”、“熱情”、“莊重”與題目中的“大”的聯(lián)系，學生有了頓悟感覺，極大地調動了他們學習的愛好，也為下一步直奔重點作好了鋪墊。

三、“課文中哪些地方讓你感受到“大”？”──整合問題，串聯(lián)一篇

問題是引導學生開展探究性學習的源頭活水，問題也能夠作為指導學生閱讀的切入點。這就要求老師設計的問題是牽一發(fā)而動全身的關鍵問題，是一問抵很多問的主問題。當然，我們此刻更多的是提倡引導學生大膽提問題。但是學生設計的問題一般都比較瑣碎膚淺，這就須要老師做適當?shù)囊龑?，將學生的多個小問題，整合成一個能夠推動閱讀的“大問題”，這個問題覆蓋了全文，能夠給學生留有較大的思維空間，在這個空間中，又可讀，又可想，可說，可辯。學生自主思索、探討并回答了這個問題之后，不僅僅較為深刻地理解了文章的資料，而且訓練了學生思維的敏捷性與深刻性。有言曰：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。只有在“高”“闊”的空間里，才能“任飛”“憑躍”！

開國大典教學反思4

《開國大典》是部編教材六年級上冊其次單元中第三篇課文。本文的學習重點是：了解課文是怎樣點面結合寫場面的”，落實這一要素的要點是：引導學生聚焦“閱兵式”體會整個場面的恢弘氣概和各個方陣的不同特點，感受點面結合描寫的好處。對毛主席的干脆描寫雖然不多，卻很典型，通過對毛主席的語言和動作描寫，對群眾激烈的心情描寫，也向我們展示了這位領袖的宏大形象。

第一課時：

一、讀通課文。

二、理解詞語。

三、理清層次。

1，抓住時間詞，理清結構。

2，逐段概括主要內容。

四、繪出會場

1，找一找都有誰。

2，畫畫場地。

其次課時

一、復習導入。

文章寫了哪些場面？這些場面給你留下了什么印象？

二、品詞析句

圍繞一個問題：想想哪些句子讓感受到開國大典的莊重，熱情，激烈。

1，學生溝通，重點指導兩個句子。

這莊重的……

體會這個句子，抓住句子中的`句號，思索能不能換成分號？“分號代表左右兩個句子，從并列關系是可以交換位置，但是在這里句子中間用的句號說明白句子不能交換依次。所以不能交換，因為是把聲音傳到會場，后者是傳遍長城內外，大江南北。相識到這一點，再指導朗讀。

每一門炮響，都……

體會54和28這兩個數(shù)字背后的含義。繼而明白，“起初，是一片安靜”的緣由。

三、聚焦毛主席

1，過渡：經驗了28年的艱苦奮戰(zhàn)，我們最終迎來了新中國的成立，在這太平盛世，我們不能遺忘一個人：他從不曾拿過槍，卻指揮千軍萬馬，開創(chuàng)了盛世偉業(yè)！他就是毛主席。假如你是作者，將把目光聚焦在誰身上？

2，從字句中去發(fā)覺描寫毛主席的句子，品讀。

3，品讀每次毛主席出場，觀眾的表現(xiàn)。（抓三“一齊“和一個“同時“）

4。感悟點面結合寫法的好處。

四、聚焦游行隊伍。

1，過渡：

在這太平盛世，我們不能遺忘今日的華蜜生活，是戰(zhàn)士們流血犧牲換來的。

出示：狼牙山五壯士、豐碑等圖片。

他們?yōu)槲覀儎?chuàng)建了美妙華蜜的生活。我們不能遺忘這一串串名字。

出示：董存瑞等名字。

還有一些沒有留下名字的烈士。

出示：軍需處長……

2，讓我們再次把目光聚焦到閱兵式中那個個颯爽英姿。

3，學生自讀。

4，研讀句子

“白馬連，清一色白馬……”

（1）清一色白馬，清一色紅馬的句子是不是啰嗦？

（2）資料拓展：開國大典背后的故事。

（3）品開國大典的不易，體會句子中的民族驕傲感。

五、寫法總結

1，這就是點面結合。

2，運用點面結合手法，完成習作：開國大典結束后的場面。

六、舉薦閱讀

《紅星照射中國》

反思：

這節(jié)課點面結合的寫作方法指導很好，因為心中有情，所以整個課堂的情境氛圍營造的也很好?？墒俏疫€有一點不滿足，那就是我的層層深化在哪里？

一步一步深化到文章的本質中去，到作者的情懷，人格中去，這節(jié)課我完全沒有顧及到作者，觀其文，不知其人，可乎？

開國大典教學反思5

９月２８日，我上了《開國大典》一文，感受頗深，現(xiàn)總結如下幾點體會：

１、以練習為導，讓生自學、自我感知每個段落的內容：

在整個教學過程中，特殊是感知每一段落時，總設計肯定數(shù)量的練習題或思索題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得學問，把握一段的大意，從而駕馭肯定的閱讀方法。

２、注意學生閱讀實力的培育：

理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并駕馭文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的支配，則訓練了學生略讀、精讀、有感情讀的實力。

３、綜合運用多種教學方法，貫徹教學中老師主導作用和學生主體作用相結合的原則：

現(xiàn)代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。它既包括老師的教授法，也包括學生的學習法。啟發(fā)式教學理論認為：教學就是引起學生智力的主動性凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。為此，在整個教學過程中，留意選用有助于學生形成自學實力、自學習慣的教學方法，且避開單一。如理解文章內容選用填空、練習、默讀劃句復述等教學方法；體會文章用詞之準確，則采納了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復出現(xiàn)的.詞語，導生領悟人民當時的心情與情感，并有意識地支配了讓生自讀課文，理解加評注這一教學環(huán)節(jié)，讓生在主動參加學習的活動中學會學問，駕馭閱讀技能。

4、利用形象的教學手段，使生處于和課文內容協(xié)調的氛圍中，有求知的欲望和愛好，從而學得開心，學有所獲：

在初讀全文前，先給生供應了有關開國大典的電視錄像，讓生詳細感知當時情景；詳細體會大典莊重、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學得好玩味。

５、教學環(huán)節(jié)設計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)整體──部分整體的教學思路，如教其次段時，默讀整體感知大典進行狀況；爾后，抓重點詞句領悟人民的情感并品讀美麗詞句；最終再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學生閱讀的最基本方法，并有效地結合了語言文字的訓練。

開國大典教學反思6

在新中國成立70周年到來之際，我們學習《開國大典》這一課，對于學生來說意義深遠。

為了上好這一課，課前我仔細研讀教材，把握教材的整體，緊扣文本的重難點，進行課堂教學的設計。

課堂上，首先進行基礎學問的學習和課文背景的介紹，讓學生了解國旗，國歌等相關學問鏈接。然后帶領學生一起閱讀文本，從整體上把握文章的結構與條理，把整個開國大典分成幾個環(huán)節(jié)，讓人們從中體會當時人們驕傲，激烈的心情。第三就是重點學習閱兵盛況的段落，逐字逐句分析，讓學生理解點面結合的'寫作手法。

從課堂狀況來看，學生們聽課比較仔細，有肯定的主動性，能夠剛好做批注，課后作業(yè)完成良好，并能夠仿寫文中點面結合的手法進行了小練筆。課堂效果良好。但個別后進生依舊存在學習上的困難！

開國大典教學反思7

上完了《開國大典》一文，感受頗深，其中最大的感受就是在我們多媒體走進課堂的這天，我突然發(fā)覺孩子們更情愿看，而不愿想象了。

這天我所講的《開國大典》，這離孩子們比較遠，理解起來有必定的困難，所以在備課的時候我當然在網上找了一些“開國大典”的錄像籌備給孩子們看。課上，我們剛把課文讀完兩遍，一個學生便迫不及待地對我說：“老師，您帶我們到多媒體教室來上課確定有錄像，先讓我們看看吧”“你想看什么錄像？”我問?！伴_國大典隆重的場面呀，老師是什么樣的呀？”孩子的一句話讓我打了個冷戰(zhàn)，因為作者把開國大典的盛況描述得既明確又活潑，而此刻我的學生沒有用自我的頭腦去理解，去想象，而是在等我給他們放錄像。我長吁了一口氣，要求學生們一邊聽讀，一邊閉目想象，睜大靈動的眼睛，到語言文字中去看，去想象。努力使原文字成為語言形象。這些形象，包含著學生對語言好處的溶解，對語言心情的感悟，以及語言內涵的感悟。從而充分調動學生學問和形象的原始積聚，并在與新的學問進行同構、重組及與學生語言、學生心情發(fā)生碰撞中促使學生進行新的摸索，獨創(chuàng)新的形象，從而使句子的內涵變成詳細的'形象在眼前出現(xiàn)，化作了逼真的心情在心中涌動。最終，在學生想象、表述的基礎上我才給孩子們看了《開國大典》的錄像，看看自我想象中的開國大典的場面與錄像中的開國大典的場面有什么異同？孩子們愛好很高，說得井井有條。

這節(jié)課，我在為我學生精彩的表現(xiàn)鼓掌的同時我也在反思：多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)情勢，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增能人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。作為語文老師，我也充分相識到了多媒體的運用對語文教學帶來的可喜變更，在教學實踐中，我也多次運用多媒體來上課，然而這天我在品嘗了多媒體帶來的甜蜜味道的同時，也的確感覺到了一些苦澀味道。多媒體教學手腕在創(chuàng)設教學情境的同時有時也會無意抹殺課堂的活潑性及孩子們的想象力。因此，我以為，多媒體教學的實行，要思索學科的張力和可獨創(chuàng)性，任何手腕都是為更好地教學服務的，而此刻涌現(xiàn)了一種“怪”現(xiàn)象，有的老師要講公開課，不是先想教案怎樣寫，而是先思索課件怎樣找？怎樣做？假如在語文課堂中這樣運用多媒體，那么它帶來的丟失，絕非“東施效顰”一詞能夠了之的。我們不否認多媒體教學手腕在語文學科帶來的巨大作用，更不是要在語文教學中拒絕多媒體。多媒體進入語文課堂是大勢所趨，但對語文學科而言，它存在的弊端也是不行疏忽的，這須要我們選取性地運用，讓多媒體能更好地施展他的作用。

以上觀點僅是一家之言，不當之處，肯請同行不吝賜教。

開國大典教學反思8

執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復回憶自我的教學過程，發(fā)覺自我有了珍貴的提高，也留下了些許缺憾。結合香港友情學校的領導、專家和兄弟學校的老師點評之后，我作出以下反思：整節(jié)課，我時時留意與學生進行情感的溝通與溝通，老師的教態(tài)，語言都比較得體，學生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學習，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。執(zhí)教過程中，教學思路清楚，教學目較明確。在學生默讀課文后，溝通概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學習“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點。“語文是最重要的'交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結合預設的學習目標，注意滲透學法的指導，如：結合背景資料理解課文資料；邊讀邊綻開想象理解課文資料；聯(lián)系上下文理解課文資料；抓住文中關鍵詞、句理解課文資料?！耙坏嗡苡吵鎏柕墓廨x”，在學法指導的基礎上，學生能精確抓住“一齊、歡呼、歡躍、長城內外、大江南北”等詞，體會人們因新中國成立激烈而興奮的心境。

開國大典教學反思9

《開國大典》這篇課文寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中心人民政府成立，在首都北京實行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的驕傲、快樂的心情。

本課先寫了實行開國大典的時間、地點和參與人員；接著寫了天安門廣場的位置，及廣場的狀況；再接著寫了開國大典的盛況；最終講了游行隊伍。

在教學本課時，我充分利用現(xiàn)代教學手段，使學生處于和課文內容協(xié)調的氛圍中，產生劇烈的求知欲望和學習愛好，從而學得開心，學有所獲。在初讀全文前，我先給學生供應了有關“開國大典”的電視錄像，讓學生詳細感知當時情景；詳細體會大典莊重、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，使學生學得好玩味、學得主動。

課文第三段寫了“開國大典”的.盛況，這一段根據(jù)典禮進行的依次來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學時，我讓學生找出帶有“歡呼”一詞的句子；并思索每次是在什么狀況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？讓學生綻開想象，深刻挖掘。通過比較句子，運用詞語，體會并駕馭文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的支配，訓練學生略讀、精讀、有感情讀的實力。

開國大典教學反思10

我本次執(zhí)教的是人教版五年級語文上冊《開國大典》，《開國大典》是一篇經典長文，寫的是1949年開國大典這一歷史時刻，雄偉壯麗的場面，人們的表現(xiàn)和翻身做主子的無比激烈的心情。課文按時間依次描寫，逐個場面轉換，在雄偉的氣概、概括的敘述中，也有精彩的細微環(huán)節(jié)描寫，用詞精確凝練是本課的一大特色。依據(jù)新課程標準的要求我制定了以下教學目標：

一、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容。

二、重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法。

三、抓住重點詞句體會人們酷愛新中國、酷愛領袖的思想感情。感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激烈、驕傲的思想感情。

首先，對于了解課文的內容，我讓學生自由讀課文，通過讓學生自己用簡潔的語言概括課文講了哪幾件事情，了解課文的主要內容。

在重點學習教學《開國大典》的“典禮”這部分時，這是一個動態(tài)的場面描寫。我先讓學生理清脈落：典禮起先，領導就位──奏國歌──宣布政府成立──開國旗，鳴禮炮──宣讀公告。然后找準“宣布政府成立”這一語例，重點讓學生觀賞這莊重的宣告，這宏偉的聲音，通過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳達大河長江之南，使全中國人民的心一起歡躍起來。這一排比句，體會作者遣詞造句的匠心，揭示其中的寫作方法，從而達到積累語言的目的，接著抓住這一節(jié)中的“歡呼，歡躍”兩詞，依據(jù)排比句型的遷移和對課文的理解，設計訓練。

語文是一門情感豐富的學科，其豐富的人文內涵，對學生心靈的震撼和影響是深廣的，有力度的。那些飛揚著作者濃郁的人文靈性的語言文字含蘊著豐富的情愫。由此可見，真正的語文教學不再只是以傳授學問作為唯一目的.，而是融人的言語情感，言語體驗和言語實踐于一體的人文教化。正如《語文課程標準》中所提到的：“要注意情感體驗?！薄皯寣W生在主動主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解?！蹦敲矗绾卧谡Z文教學中激發(fā)學生情感，增加情感體驗，使語文課堂生活洋溢著人性之美呢。除了通過視，聽手段把學生帶入某種情境中以外，還可讓學生干脆進入文中角色中去，設身處地去感受他人情感，共享他人歡樂，分擔他人的苦痛，移他人之情于自己的心中，觸發(fā)情感轉化。

在實現(xiàn)第三項教學目標時，我先讓學生觀看《開國大典》、奧運會神八飛天時升國旗時的視頻片段，讓學生體會這一面面五星紅旗升起，是在一次又一次向世界宣告：昏睡的雄獅醒悟了，發(fā)威了；東部的巨人崛起了，強大了。這第一面五星紅旗的升起也會成為我們心中永不褪色的記憶。激發(fā)學生的愛國情懷和驕傲感

教學中，視頻的適當應用，也起到了背景鋪墊、情境營造、升華感情、對比感受、強化體驗的效果。這對歷史感較強，年頭較久遠的內容，無疑也是必要的。我們可喜地看到，兩位執(zhí)教老師在教學中，還力求課前談話調整氛圍，課中與學生同等溝通、留意傾聽的種種細微環(huán)節(jié)，讓我們體會到課改中所提倡民主同等合作的和諧課堂、民主課堂、人文課堂的理念正滲透進老師心靈深化，自覺外化為教學行為。

最終在課后延長中讓學生自己假設自己在1949年10月1日，站在天安門廣場上······讓學生干脆進入文中角色中去，設身處地去感受當時那激烈人心的時刻和無比驕傲的感受。

這堂課中，朗讀指導沒有體現(xiàn)層次性。在學習課文的重點段必需要充分地學生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激烈、驕傲的心情。離不開老師的指朗讀指導。但課堂中出意兩次小小的意外，打亂了思緒，不夠鎮(zhèn)靜、冷靜，導致對教材的處理沒能完成課前的預設，未能體現(xiàn)朗讀的層次性。

“細微環(huán)節(jié)確定成敗”，是我本次公開課后得到的教訓。老師要做教學的有心人，只有關注課堂細微環(huán)節(jié)，生成才能別樣精彩。

開國大典教學反思11

《開國大典》這一課主要描述了開國大典的盛況，讓學生體會當時人們的思想感情，相識中華人民共和國成立的`宏大意義，可以說這節(jié)課我細心的打算設計。課前收集了很多相關的文字材料，打算讓學生通過多種形式的讀來體會這一盛況，感受人們的思想感情?？墒怯捎诤⒆有?，與1949年那個年頭又很久遠，課文的內容又不是那種他們感愛好的，所以整個課堂效果并不是很好，盡管我通過多種形式的讀，也顯得很味同嚼蠟。

開國大典教學反思12

《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京實行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國誕生無比驕傲、激烈的感情。

相關的歷史史實學生了解太少，很難體會文本所表達的情感。為了讓同學們更深刻感悟新中國成立給中國人民帶來的喜悅與驕傲，我抓住“大典”的中心環(huán)節(jié)，充分利用視頻資料，讓同學們感受開國大典的盛況，感受人民群眾激烈、興奮的心情。

學生觀看了毛主席的講話視頻，聽到毛主席的宣告時產生的那種激烈、興奮的心情，然后帶著這種心情進入到課文中去。在文字中去感受人民翻身當家作主子的.傲慢，驕傲，學生帶著情感進入文本，取得了事半功倍的效果。

在學法指導的基礎上，學生能夠抓住重點詞，如“升國旗”部分，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學時讓學生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什么狀況下歡呼起來的？表達了人們怎樣的思想感情？在理解的基礎上，再引導學生朗讀。接下來溝通探討，彼此啟發(fā)，使思維活躍起來。

課后在讀熟課文，理解了內容的基礎上，讓學生以《快樂的夜晚》為題寫一個片段，寫出夜晚燈火焰花交相輝映的情景，再寫參與活動人員的表現(xiàn)，學以致用，將文章內容內化為自己的語言，效果應當會更好。

開國大典教學反思13

今日，最終執(zhí)教《開國大典》一課，教授這篇文章，我認為有“兩座大山”須要想方法戰(zhàn)勝——篇幅長；時代背景學生難以感同身受。

為了攻克這兩大難點，對于篇幅長這一點，我選擇帶領學生根據(jù)典禮前、典禮時、典禮后的依次快速將文章劃分層次，而授課時主要讓學生了解典禮時的各項流程分別是怎樣的，之后采納表格的形式分別找出該場面中寫群眾表現(xiàn)的句子，通過朗讀，感受群眾的心情。

表格出示后，我視察到大部分學生們的表現(xiàn)，或眼神呆滯，滿臉迷茫；或拿起筆，無從劃起；或完全沒跟上，還停留在典禮前的文字書頁上?？吹竭@樣的狀況，我準備先帶著學生找第一處群眾描寫的句子，做一個示范。但我教學時沒有注意策略，快速引出句子，這樣，對于不會找的同學沒能起到示范的作用。應當先讓學生依據(jù)提示聚焦自然段，接著找關鍵詞“群眾”或者找到規(guī)律“三十萬人”即是群眾。

這或許是一個很土的策略，但這是我現(xiàn)下能想到的`改進的方法，雖然可能有些人不贊成教得這么細，但我作為老師，我希望在我的課堂上學生能跟上來，即使是基礎較差的學生也能聽懂我的課，學著思索簡潔的問題，能在一節(jié)課里有所收獲。

我是位“貪心”的老師。我不僅希望學生能在我的閱讀教學中學到一點閱讀的方法，學有所獲，但同時我也希望學生們能在我的教學中理故事背景，感人物形象或文章情感，即學有所悟。

故面對其次個難關，我在新授起先前和學生“嘮嗑”，聊清末閉關鎖國，簽訂諸多不同等條約；聊八國聯(lián)軍侵華，圓明園被毀，國寶流失；聊巴黎和會上外交的失??；聊民眾的疾苦和人民未覺醒的可怕；聊黨的建立、抗日斗爭、解放斗爭……或許是受《覺醒年頭》的影響，講了許多，但由于沒做什么打算，許多歷史細微環(huán)節(jié)都不是很具體，須要改進。

中間，為了讓學生更好地學習課文，我穿插了圓明園被毀、南京大屠殺紀錄片和開國大典等片段視頻。但由于設備緣由，又用的去年的視頻資源，部分畫質不清楚，部分不能播放，好像沒能達到預想的效果。

回顧這一課，整體感覺教得不是很好，兩大難關雖然想了些方法，但好像沒能帶動學生，朗讀的情感也沒能出來。

開國大典教學反思14

《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中心人民政府成立，在首都北京實行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的驕傲、快樂的心情。本課先寫了實行開國大典的時間、地點和參與人員；之后寫了天安門廣場的位置，及廣場的狀況；再之后寫了開國大典的盛況；最終講了游行隊伍。思索到該文章篇幅較長，假如要在一節(jié)課內將這么多容量的信息一下子，或者四平八穩(wěn)地加以逐一講解的話，唯恐兩節(jié)課都無法完成。因此，我讓學生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外資料，從而突出重點，突破難點。

我一上來就由課題導入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的“隆重、規(guī)模盛大、莊重、熱情”。這部分的提出由學生對“大典”這一詞的說明的回憶綻開，整篇文章的資料也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領地抓住了要害，把握住重點。其次就是由學生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱情、莊重、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。學生的自我學習，內化過程從中得以體現(xiàn)?？匆豢?。播放“開國大典”的有關錄像鏡頭，讓學生細致視察，把學生帶到這感人的情境中。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產黨的領導下，建立了新中國，人們無比驕傲、激烈的心情。畫一畫。本文其次大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等狀況。教學這段時，在學生讀懂課文資料的狀況下，可引導學生畫一畫“丁字形廣場，并按書上講的方位標上相應的位置名稱。再說說各位置上的`設施。這樣學生透過動筆畫，對此段資料就有了較清晰的了解。比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段根據(jù)典禮進行的依次來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學時，可讓學生找出這些詞，綻開想象，深刻挖掘。詳細教學如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的依次。找出帶有“歡呼”一詞的句子；

每次是在什么狀況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？在比較理解的基礎上，再引導學生朗讀，可分別采納齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調要昂揚，心情要飽滿，體會出人們無比興奮、驕傲、激烈的心情。接下來與伙伴溝通就能夠相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來，很多細小的地方學生都能獨具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參與大典等等都能自然而然地提到。同學們就在這樣的一種相互協(xié)作，你我共享成果的學習過程中逐步提高，到達最佳狀態(tài)。學生的語言訓練機會增多了，情感也得以交融，朗讀起來由感而發(fā)，水道渠成。學生對于當時的那種場面、那種氣氛、人們內心的激烈的情感就會由衷地感悟到。寫一寫。在讀熟課文，理解了資料的基礎上，可讓學生以《＿＿快樂的夜晚》為題寫一個片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參與活動人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，學以致用，將文章資料內化為自我的語言。

開國大典教學反思15

《開國大典》是其次單元“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心中”的第三篇文章。本單元的語文要素是了解文章是怎樣點面結合寫場面的，嘗試運用點面結合的寫法記一次活動。課文記敘了1949年10月1日，在首都北京實行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的宏大歷史意義，表達了中國人民對新中國的誕生無比驕傲激烈的感情。

全文共15個自然段，篇幅較長，根據(jù)開國大典進行的依次敘述的。這篇課文我分兩課時來講授，第一課時先從題目入手，文章的題目是全文