小學數(shù)學-走進天文館-年月日教學設計學情分析教材分析課后反思

《年、月、日》教學設計【教學內(nèi)容】青島版《義務教育教科書·數(shù)學》三年級下第71～72頁。【教學目標】1、借助已有的生活經(jīng)驗，認識比時、分、秒更大的時間單位：年、月、日，了解它們之間的關系，初步了解平年、閏年的有關知識。2、以年歷為載體，通過觀察、比較、歸納等數(shù)學活動，在解決問題的過程中滲透數(shù)學思想，讓學生初步學會質(zhì)疑、學會嚴謹而有條理地思考。3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，提升數(shù)學素養(yǎng)，適時進行科普教育?！局亍㈦y點】將年、月、日的認識置于整個時間單位系統(tǒng)框架中是本節(jié)課的重點；以直觀形象思維為主的思維方式?jīng)Q定了平年、閏年的規(guī)律探索成為本節(jié)教學的難點?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境引入新課玩過電腦嗎？請看大屏幕，這是老師用QQ郵箱發(fā)送電子郵件時的電腦截圖。你能找到中國第一封電子郵件從北京發(fā)往德國的時間嗎？在屏幕的右下方，記錄了截圖的時間，看到了嗎？記錄這一時間用到了哪些時間單位？這六個時間單位，哪三個是我們剛剛學過的？時、分、秒的知識大家還記得嗎？一小時有幾分種？一分鐘有多少秒？知道一日有多少小時嗎？這節(jié)課我們就一起來認識比時、分、秒更大的時間單位年、月、日。關于年、月、日有了解嗎？二、認識大月、小月、特殊月其實關于年月日的知識還有很多！剛才通過電腦截圖我們知道中國第一封電子郵件從北京發(fā)往德國的時間是——1987年9月14日，看，這就是1987年的年歷，用手指一指9月14日在哪里？剛剛同學們說一年有12個月，仔細觀察，1987年有幾個月??？您是怎么知道的？不管哪種方法，1987年這一個年的確都有12個月。剛才同學們還提到了每個月的天數(shù)，一起去看看，1987年1月有幾日？2月呢？3月呢？誰想接著說？這12個月的天數(shù)都相同嗎？有幾種不同情況？誒！12個月怎么才三種不同情況?。空媛斆?，一下就發(fā)現(xiàn)了問題的關鍵。誰能具體地說一說哪幾個月的天數(shù)是一樣的？（生略）回想一下我們剛才的研究過程，通過觀察1987年年歷發(fā)現(xiàn)這一年的確是12個月，然后又比較了1987年12個月的天數(shù)情況發(fā)現(xiàn)有31日、30日、28日三種不同情況，最終歸納出這么多知識，想想看，只研究1987年這一個年份的年歷，就下結(jié)論：“其它年份也都這樣，你們覺得合理嗎？”（形成板書：觀察比較歸納結(jié)論）

我們還得怎樣？趕緊拿出自己手中的年歷完成表格，然后再比較一下。年份1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月1987313031303130313130313031手中年歷與1987年都一樣嗎？二月份出現(xiàn)的新情況說明我們剛才的比較過程是非常有必要的！啟發(fā)我們在對對多個事物下結(jié)論時，切忌——以偏概全，為了讓我們的結(jié)論更加科學、嚴謹，我們還得把結(jié)論放到別的事物上去驗證，經(jīng)過修正后的結(jié)論就比較嚴謹了！習慣上，我們把有31日的這7個月份稱作“大月”；把有30日的這4個月份稱作“小月”?？伎即蠹?，亮亮買了一本30頁的練字帖，每日練1頁，夠亮亮練一個月的嗎？先獨立思考，然后同桌討論一下。認識平年、閏年解決問題的時候我們不能光看黑板吶！你有辦法快速記住歸納的結(jié)論嗎？（ppt出示拳頭記憶法和歌訣記憶法）與我們歸納的結(jié)論對照一下“臘”和“冬”分別指的是哪個月？這兩種方法你喜歡哪一種？趕快說給你的同桌聽聽。數(shù)學上，我們把二月有28日的年份叫做平年；把二月有29日的年份叫做閏年。為什么呢？一起去看看。通過閱讀小資料（略），我們發(fā)現(xiàn)平年一共有幾日？閏年呢？（面帶微笑）現(xiàn)在懂了吧！本來二月份是應該是28日的，但是4年就會少算將近1日，人們就把少算的這一日補在了二月里，這樣二月份就變成了29日。所以，判斷某一年是平年？還是閏年？只需要看哪個月的日數(shù)？請同學們根據(jù)二月份的日數(shù)快速判斷是平年？還是閏年？（學生活動）猜猜看2009年是平年還是閏年？平年2月應該是28天。大家猜的對不對呢，一起去看看（ppt出示2009年2月）正確！沒有2月份的天數(shù)同學們也能判斷，好厲害！趕快告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？是這樣嗎？（出示PPT）大膽猜測一下，閏年的年份很可能與數(shù)字幾有關？一起去看看。（出示ppt，如右圖）用年份除以4，發(fā)現(xiàn)了什么？也就是說判斷一年的年份是平年？還是閏年？除根據(jù)2月的日數(shù)外，還可以怎么計算？想不想試試看？（出示ppt學生判斷）1976年是閏年，請同學們推斷它的二月應該有多少日？2019年二月呢？2100年二月呢？計算的方法準確嗎？我們馬上去這三年的萬年歷看看。（分別顯示1976、2019、2100這三年萬年歷的二月份天數(shù)）。2100年二月有多少日？誒！我們的推斷是29日啊！想解開這個謎團嗎？請看大屏幕。（小資料略）所以我們說，“年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年，當年份是1900、2100年這樣整百年時，必須是400的倍數(shù)，也就是2100除以4應該調(diào)整為2100除以400，（PPT調(diào)整）判斷一下是平年？還是閏年？”二月份的日數(shù)應該調(diào)整為多少？練習提升（出示PPT：商場搞促銷活動，優(yōu)惠截止到下個月2日，最后3日，不容錯過！會是哪3日呢？）有困難是嗎？請同學們觀察一下年歷卡，每個月2日前面都是幾日??？1日是一個月的開始，那它前面這一日就一定是一個月的最后一日！想想看，每個月份的最后一日會是幾日呢？現(xiàn)在您能根據(jù)結(jié)論，回答我們提出的三個“？”嗎？一年、一月、一日大約有多長呢？一起看看數(shù)學書上是怎么說的？(略)最終，形成如下板書：五、總結(jié)拓展一節(jié)課馬上就要結(jié)束了！回想一下，我們這節(jié)課用什么數(shù)學方法研究的年歷卡？雖然“年、月、日”是比“時、分、秒”更大的時間單位，但是還有一個比年更大的時間單位呢！大家知道是什么嗎？（出示世紀）在一年級下學期和二年級下學期我們還認識了“厘米和米”、“千米、分米和毫米”還記得它們是什么單位嗎？三年級上學期學習的“克、千克和噸”屬于什么單位還記得嗎？以后我們還會繼續(xù)認識面積單位、體積單位等。這些單位有一個共同的名字，統(tǒng)稱為——計量單位。（如圖）六、板書設計：學情分析年、月、日的知識，它與學生的生活息息相關。經(jīng)過課前調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我班學生已經(jīng)積累不少的感性經(jīng)驗，比如：生日是幾月幾日，兒童節(jié)是幾月幾日，過了12月份又將開始新的一年，等等。所有這些充分說明學生在進入課堂之前已經(jīng)不是一張白紙了！但是不同學生之間由于其個人興趣、課外閱讀習慣、家庭條件與文化背景的不同，他們對年、月、日知識的積淀是零散的、有差異的。還有就是此時學生的思維雖處于從具體形象思維向抽象思維的過渡時期，但仍以形象思維為主，空間想象力薄弱，好奇心和表現(xiàn)欲強，這些認知特點都是在備課時需要認真考量的因素。效果分析通過這節(jié)課的學習，學生認識時間單位年、月、日，了解了它們之間的關系；學會了判斷平年、閏年，以及平年閏年的相關知識。在解決問題的過程中，初步學會質(zhì)疑、學會嚴謹而有條理地思考。進一步感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)。無論是在學習的過程中，還是在探索與交流時，學生表現(xiàn)出較高的學習興趣，觀察、概括和邏輯思維能力得到了鍛煉。培養(yǎng)了學生珍惜時間的良好習慣。教材分析時間單位是較為抽象的計量單位。《年、月、日》是青島版小學數(shù)學教材三年級下冊第六單元“走進天文館”第二個信息窗的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領域。是在學生已經(jīng)知道了時、分、秒這三個時間單位關系的的基礎上進行學習的。教材呈現(xiàn)的是小朋友進入天文館內(nèi)，見到八大行星及太陽、地球、月亮的運行圖，并以文字形式提供了地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時間，月亮繞地球一周的時間，和地球自轉(zhuǎn)一周的時間。借助問題：“關于年月的知識你知道哪些呢？”和“你知道哪些有關日的知識？”讓學生在初步了解天文知識的基礎上，引入對年、月、日知識的學習。評測練習一、看誰反應快？平年全年有()天,閏年有（）天。（2）大月有（）天，小月有（）天。（3）8月1日的前一天是()月()日。（4）6月30日的后一天是()月()日。二、看誰掌握知識最牢固？一年有幾個月？平年的二月有幾天？閏年的二月有幾天？請說出大月分別是哪幾個月？小月呢？看哪個月的天數(shù)能判斷出是平年還是閏年？（5）2013年是平年還是閏年年？2100年呢？三、明明的奶奶患有高血壓病，每天都需要吃1片降壓藥來控制血壓。一盒藥有30片，夠奶奶吃一個月嗎？四、商場搞促銷活動，優(yōu)惠截止到下個月2日，最后3天，不容錯過！課后反思《年、月、日》是青島版小學數(shù)學教材三年級下冊第六單元“走進天文館”第二個信息窗的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領域。是在學生已經(jīng)知道了時、分、秒這三個時間單位關系的的基礎上進行學習的。它與學生的生活息息相關，學生在課前學生已經(jīng)積累不少的感性經(jīng)驗，比如：生日是幾月幾日，兒童節(jié)是幾月幾日，過了12月份又將開始新的一年，等等。所有這些充分說明學生在進入課堂之前已經(jīng)不是一張白紙了！但是不同學生之間由于其個人興趣、課外閱讀習慣、家庭條件與文化背景的不同，他們對年、月、日知識的積淀是零散的、有差異的。執(zhí)教完本節(jié)課后我有以下三點體會：一、將新知的學習納入整個時間計量體系之中。年、月、日是比時、分、秒更大的計量時間的單位。學生在學習和生活中，已經(jīng)初步了解了一些年、月、日的有關知識，積累了一些感性經(jīng)驗，但沒有形成相對完整的知識體系。從知識結(jié)構上看，知識點多而且零碎，知識塊之間牽連較多，概念大都比較抽象。因此，本節(jié)將新知學習貫成一線，借助時、分、秒引入新問題，既符合學生的學習起點，又容易調(diào)動學生的探索興趣。二、采用問題驅(qū)動的方式，多次制造認知沖突。通過對提供的學習材料進行觀察、分析、梳理和歸納，得出年、月、日的相關知識，而后加以記憶和練習，是目前比較流行的教學方式之一。本節(jié)也是精選了1985年和1997—2008年共13個年份的年歷，不同的是多次制造認知失衡，通過問題驅(qū)動的方式，讓學生尋找異同。第一次認知沖突是同樣都是二月份，為什么有的天數(shù)是28天，有的天數(shù)是29天呢？引發(fā)學生的思考，從而揭開對平年、閏年的探索；第二次認知沖突是平年、閏年是可以通過計算來判斷的，怎么1900年、2100年就都不是閏年了呢？在認知失衡的時候，恰當?shù)睦脝栴}進行驅(qū)動，這樣的資料呈現(xiàn)就不再單調(diào)、乏味，在發(fā)展學生思維能力的同時，還可以無痕滲透相關知識點。三、巧妙利用學習材料，滲透數(shù)學思想方法。通過對1985年年歷的求異比較，發(fā)現(xiàn)12個月的天數(shù)有三種不同情況，又通過對1985年年歷的求同比較認識一年中的大月和小月。僅僅對一年的年歷進行觀察得出結(jié)論是不恰當?shù)模酉聛?，又?985年的年歷與其他12個年份的年歷進行比較，發(fā)現(xiàn)其中的相同與不同之處。特別是引導學生對1997—2008年這12個年歷二月份天數(shù)的觀察，發(fā)現(xiàn)二月份的變化規(guī)律。學習材料的利用巧妙、充分，比較的數(shù)學思想方法貫穿自始至終。如此設計，不僅能使學生輕松掌握數(shù)學知識，更重要的是學生學會了數(shù)學的思維。每節(jié)數(shù)學課不可能盡善盡美，就本節(jié)課而言，我認為有以下幾點需要改進：平年和閏年的天數(shù)情況是通過電腦小資料得出的，在實際教學當中應當讓學生根據(jù)每個月份的天數(shù)情況計算出來，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。但是，囿于課堂時間限制沒有涉及。歸納出數(shù)學結(jié)論后，在引導學生質(zhì)疑：“是否其他年份也符合這種情況呢？”教學放手不夠，可以借用表格讓學生去自己比較，進而對剛剛歸納的數(shù)學結(jié)論進行修正。課標分析《課程標準》對這部分內(nèi)容提出的要求是：“認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系?！蓖瑫r又指出：“數(shù)學教學目標不能只局限于‘雙基’，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！币罁?jù)《課程標準》對教學要求的闡述，結(jié)合本節(jié)課