低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得6篇小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)_第1頁(yè)
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低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得6篇小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)兒童在開(kāi)心的氣氛中進(jìn)展學(xué)習(xí),可以消退緊急的心情,抑制學(xué)習(xí)中的疲憊,保持旺盛的精力和高度的興趣,使內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗,從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐力量。下面,就自己幾年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展開(kāi)心教育談一點(diǎn)看法。

一、要細(xì)心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課

“興趣是最好的教師”,六七歲的孩子,剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)頭學(xué)習(xí)文化學(xué)問(wèn),還沉醉在童話故事的世界里,腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng),他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。依據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我常把書上的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),編成一個(gè)個(gè)故事或者嬉戲以引起學(xué)生的留意力,讓學(xué)生去聽(tīng)去想去演去講,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,讓學(xué)生整節(jié)課沉醉在歡樂(lè)的海洋里,從而到達(dá)更好的教學(xué)效果。如,在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比擬大小”時(shí),編了一段這樣的小故事:今日是小松鼠的生日,小牛和小山羊約好,一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車,他們一大早就到車站,買好車票。小牛的座位號(hào)是23,小山羊的座位號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒,小猴司機(jī)開(kāi)著中巴車來(lái)了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊,給他們說(shuō),誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比擬兩位數(shù)的大小,你看看我,我看你,不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗,可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友,你們能幫幫小牛和小山羊嗎?孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試,積極性很高,誰(shuí)都想幫忙小牛和小山羊。

二、在嬉戲活動(dòng)中,輕松自如的學(xué)習(xí)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,天真浪漫,愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),對(duì)自己的行為約束力差,留意力簡(jiǎn)單分散。在課堂上,有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束,限制學(xué)生“動(dòng)”,強(qiáng)制聽(tīng)課,有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不用心聽(tīng)講,教師批判,家長(zhǎng)責(zé)怪,他們上課時(shí)像是被捆住了手腳,束縛了思維,完全處于被動(dòng)地位,上一堂課下來(lái)又苦又累,從小產(chǎn)生厭學(xué)心情。長(zhǎng)此以往,形成大面積的后進(jìn)層面,日積月累,延誤孩子的一生。所以嬉戲、玩樂(lè),是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)逆覒蚧顒?dòng),既有助于學(xué)生體力、智力、交際力量的進(jìn)展,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明,科學(xué)的采納嬉戲教學(xué)將大有稗益。,我就常常在教學(xué)中采納做嬉戲這一教學(xué)手段,且收到了較好的教學(xué)效果。

例如,我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí),授課前,設(shè)計(jì)“搶凳子”這一嬉戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)學(xué)問(wèn):5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來(lái)后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰(shuí)的反響快。通過(guò)這個(gè)嬉戲,學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的學(xué)問(wèn),又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉數(shù)得。

三、要充分利用幽默和幽默

恰當(dāng)?shù)挠哪哪?,能活潑課堂氣氛,起到組織教學(xué)的作用,很多有閱歷的教師上課時(shí)常消失師生開(kāi)懷大笑而又秩序井然的氣氛,這都得益于教學(xué)中的幽默與幽默。如在講“雞兔同籠“問(wèn)題:“有頭45個(gè),足116只,問(wèn)雞兔各幾何?“時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令:“全體兔子起立!提起前面兩足!“學(xué)生開(kāi)懷大笑。之后,教師說(shuō):“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了,上面45個(gè)頭,下面多少足呢?“學(xué)生答:“45×2=90只。““少了多少足?““26只“這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái)“有26÷2=13只兔子,32只雞“。

四、要建立公平、民主、親切的師生關(guān)系

公平、民主、親切的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧開(kāi)心課堂氣氛的基矗。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂,但建立在平常。所以,我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中,必需首先愛(ài)其生,才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培育自己良好的心理修養(yǎng),不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育,提高自己的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

一年級(jí)的課本就像是一本卡通故事書,每一課內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái),并把學(xué)問(wèn)融入到的生活當(dāng)中,與的實(shí)際生活嚴(yán)密相連。在實(shí)際中,我還是注意培育學(xué)生良好的方式和習(xí)慣,初步學(xué)會(huì)用的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實(shí)生活,用歡樂(lè)的心情去解決一些日常生活中的問(wèn)題,還有獨(dú)立性、互動(dòng)性和制造性等方面的培育,讓學(xué)生學(xué)得樂(lè)學(xué)得好!

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

在教學(xué)中我們經(jīng)常為了一道習(xí)題反復(fù)講反復(fù)練,然而效果卻并不抱負(fù)。這是由于在課堂中我們常常限制學(xué)生,不讓學(xué)生動(dòng),無(wú)視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口力量的培育。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們可以適時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)展引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)。

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好玩,自我掌握力量較差,以無(wú)意留意和詳細(xì)形象思維為主,教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦?dòng)手操作活動(dòng),就能使學(xué)生的留意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,激起他們劇烈的奇怪心和旺盛的求知欲,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,去主動(dòng)探究,獵取新知。

如10以內(nèi)數(shù)的熟悉從內(nèi)容上看是比擬枯燥的,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以在每節(jié)課安排一個(gè)擺小棒的”活動(dòng),創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境,如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等,讓學(xué)生感受到學(xué)問(wèn)的趣味性,既活潑了教學(xué)氣氛又恰當(dāng)?shù)囊肓诵抡n教學(xué)。

在動(dòng)手操作中充分感知新知的形成過(guò)程,從而進(jìn)展穩(wěn)固運(yùn)用。

學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程依靠于適當(dāng)?shù)拈啔v,尤其是學(xué)習(xí)起始學(xué)問(wèn)更依靠與親身閱歷,我們要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀看,操作,讓他們充分感知學(xué)問(wèn)形成的詳細(xì)經(jīng)過(guò),從而體驗(yàn)獲得學(xué)問(wèn)的喜悅。

如教學(xué)9加3時(shí),先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想把幾湊成十?想把9湊成10該怎么辦?這時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。在擺的過(guò)程中邊擺邊思索要想把9湊成10必需從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10?;蛘呦氚?湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒的過(guò)程學(xué)生把握了湊十的方法,既體驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程,又分解了本節(jié)課的難點(diǎn)。這樣從實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),學(xué)生會(huì)感到親切且印象深刻。

在動(dòng)手操作中探究規(guī)律,進(jìn)展思維。

動(dòng)手操作與學(xué)生的思維進(jìn)展有著親密的關(guān)系。生理討論證明,兒童的才智集中在手指尖上。在操作活動(dòng)中學(xué)生的觀看力量,語(yǔ)言表達(dá)力量,規(guī)律思維力量,空間觀念都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)和進(jìn)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌。

例如在長(zhǎng)方形,正方形的熟悉一課中,要求學(xué)生知道長(zhǎng)方形正方形邊的特點(diǎn),先請(qǐng)學(xué)生觀看正方形,長(zhǎng)方形圖提問(wèn):“正方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形的邊有沒(méi)有一樣長(zhǎng)的?”請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗(yàn)自己的看法對(duì)不對(duì)。啟發(fā)學(xué)生思索。怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)?學(xué)生拿出預(yù)備好的正方形,長(zhǎng)方形饒有興趣的沿虛線對(duì)折比擬邊的長(zhǎng)短。最終得出結(jié)論:正方形的四條邊一樣長(zhǎng),長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng)。教師的的引導(dǎo)為學(xué)生在動(dòng)手操作與思維訓(xùn)練中架起一座橋,讓學(xué)生在動(dòng)手操作。探究規(guī)律的同時(shí),進(jìn)展思維。

總之,在新課程理念的教學(xué)中,動(dòng)手操作是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效益的重要手段;在學(xué)生操作過(guò)程中教師要留意組織和指導(dǎo),培育學(xué)生良好的操作習(xí)慣,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,將操作、語(yǔ)言、思維嚴(yán)密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)勝利”的心情體驗(yàn),形成“樂(lè)學(xué)”的心態(tài),學(xué)習(xí)就會(huì)更積極、更主動(dòng)。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

課前預(yù)備是否充分是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所在,因此,我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí),依據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、識(shí)字少、理解力量和認(rèn)知水平有限等諸多因素對(duì)教學(xué)工常作帶來(lái)的負(fù)面影響,為了上好每一節(jié)課,我主要從課前預(yù)備入手。課前預(yù)備主要有教師預(yù)備和學(xué)生預(yù)備。

一、教師預(yù)備教師首先要鉆研教材,仔細(xì)閱讀教師用書,把握新課程標(biāo)準(zhǔn),分析每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,有針對(duì)性的做好課前預(yù)備工作。其次,教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,預(yù)備好充分的教具。例如我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)10以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法時(shí),除了充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備外,還制作了0到10的數(shù)字卡片、圓片、三角形、小正方形、小旗子,10以內(nèi)數(shù)的加減法算式卡片等等,在課堂教學(xué)中,教師利用這些簡(jiǎn)易的教具邊擺劃邊講解,邊講解邊擺劃,將抽象的概念詳細(xì)化,將現(xiàn)實(shí)的物體數(shù)字化,使學(xué)生一目了然,易于理解,收到了良好的教學(xué)效果,到達(dá)了預(yù)期的目的。其三是要課前一分鐘侯課。課前一分鐘侯課的好處是可以提示和催促極少數(shù)好玩的、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生做好上課預(yù)備,同時(shí)還可以將全班學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)集中起來(lái),使學(xué)生都進(jìn)入角色,假如不課前侯課,等待上課鈴響了再進(jìn)入教室,上課氣氛明顯是不一樣的,有跑動(dòng)、有吃的、有大聲喧嘩的、有急趕忙忙從桌框里拿學(xué)習(xí)用具的,這和教師提前一分鐘侯課的氣氛完全是不一樣的,因此,教師應(yīng)堅(jiān)持提前一分鐘侯課。

二、學(xué)生預(yù)備。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)常規(guī)還不是很懂,缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)和積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣,依據(jù)這一實(shí)際問(wèn)題,首先我教給學(xué)生上課應(yīng)做好哪些預(yù)備工作,如讓學(xué)生課前一分鐘拿出自己的數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本、削好鉛筆、擺好學(xué)具,這些看似一些微缺乏道的細(xì)小環(huán)節(jié),但也是不行無(wú)視的教學(xué)常規(guī)之一,又是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的一種良好養(yǎng)成教育。

其次是學(xué)生學(xué)具預(yù)備。開(kāi)學(xué)前,我給每個(gè)學(xué)生預(yù)備了圓片、數(shù)字卡片、三角形、正方形等學(xué)具樣品一份,讓學(xué)生帶回家和家長(zhǎng)共同完成學(xué)具制作,有了這些簡(jiǎn)易學(xué)具,在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生跟著教師擺、跟著教師說(shuō),讓學(xué)生自己邊擺邊說(shuō)、同桌互擺互說(shuō),形成了一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的三位一體的有效教學(xué)活動(dòng),即使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn),學(xué)懂了學(xué)問(wèn),又培育了學(xué)生動(dòng)手操作力量,到達(dá)了三維目標(biāo)中的學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)。

總之,課前預(yù)備是整個(gè)教學(xué)過(guò)程必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它對(duì)教學(xué)效果有著打算性的作用。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

1、在課堂教學(xué)過(guò)程中我利用多種直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,例如:班班通、投影儀、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、圖片、試驗(yàn)等教學(xué)手段,配以教師的表情和體態(tài)語(yǔ)言,為學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)、形象的感性材料,使語(yǔ)言情景化、交際化。由于小學(xué)生感觀較詳細(xì)直觀,而且簡(jiǎn)單受心情的影響把觀看目標(biāo)轉(zhuǎn)移到新奇的事物上去。他們年齡小,自我掌握力薄弱,留意力不穩(wěn)定,難長(zhǎng)久,思維以形象為主,對(duì)有直觀形象支持的材料簡(jiǎn)單記憶。這樣才能吸引學(xué)生的留意力,引起學(xué)習(xí)興趣。

2、由于小學(xué)生有意留意持續(xù)時(shí)間短,自制力差,他們的留意力最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)20分鐘,大腦就會(huì)消失階段性疲憊,從而在課堂上會(huì)留意力分散,無(wú)精打采。學(xué)生留意力分散,心不在焉,就很難集中在肯定的學(xué)習(xí)對(duì)象上,就會(huì)導(dǎo)致視而不聽(tīng),聽(tīng)而不聞,不能很好地感知和熟悉教材。因此在教學(xué)過(guò)程中我利用種種教學(xué)方法,例如:猜謎,嬉戲,設(shè)疑提問(wèn)等,這些活動(dòng)都能喚起學(xué)生的有意留意,刺激大腦興奮中樞,有助于學(xué)生快速積極地處理學(xué)習(xí)信息。能培育小學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)講,用心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。更重要的是在教學(xué)過(guò)程中,如能適時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,發(fā)覺(jué)學(xué)生有疲乏、留意力松散的現(xiàn)象時(shí),就可以適時(shí)穿插一些趣味性的謎語(yǔ),嬉戲等,讓學(xué)生猜一猜,動(dòng)一動(dòng),只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生眼、耳、口齊用,集中留意力,積極學(xué)習(xí)。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

1、教師要學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生。

我們都有這樣的感覺(jué),學(xué)生喜愛(ài)哪一位教師,就樂(lè)于承受他的教育,正所謂“親其師信其道”。因此,要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科,就要學(xué)會(huì)愛(ài)惜學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的愛(ài),就像干枯的花朵需要陽(yáng)光的親吻和雨露的滋潤(rùn)一樣迫切。教師要擅長(zhǎng)愛(ài)學(xué)生。其一,對(duì)學(xué)生的愛(ài)要恰當(dāng)適度。過(guò)分放縱的愛(ài)就是溺愛(ài),只愛(ài)學(xué)優(yōu)生就成了偏愛(ài)。教師應(yīng)把自己的愛(ài),無(wú)私的勻稱的播撒給全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有享受愛(ài)的權(quán)力。

噓寒問(wèn)暖的關(guān)切詢問(wèn),確定的眼神,贊許的微笑,真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)鼓舞,懇切地指出學(xué)生的缺點(diǎn)過(guò)失,熱忱的幫忙克制改正等等,都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到“教師愛(ài)我”。當(dāng)學(xué)生有了這種愛(ài)的體驗(yàn)時(shí),會(huì)對(duì)教師布滿感謝和愛(ài)。并且不知不覺(jué)的把對(duì)教師的感謝和愛(ài),轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí),教師的愛(ài)便會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的驚人教育效果。其二,教師要熟悉到并正視學(xué)生的個(gè)體差異,“因材施愛(ài)”。對(duì)“遲開(kāi)的花朵”要賜予更多的愛(ài):急躁澆灌,細(xì)心呵護(hù),細(xì)心照看,要信任“花開(kāi)總有時(shí)”。只要教師不吝惜自己的愛(ài),“綻放的花朵”會(huì)開(kāi)的更艷麗,“遲開(kāi)的花朵”也會(huì)破苞怒放。

2、培育學(xué)生樂(lè)學(xué)精神,幫忙其樹(shù)立自信。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小,承受新知的力量較弱。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深,從易到難,層層遞進(jìn)。教師要利用一切方式方法,盡量使抽象簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)直觀化,簡(jiǎn)便化的展現(xiàn)給學(xué)生,以便于學(xué)生承受。教學(xué)中,要從簡(jiǎn)潔形象的學(xué)問(wèn)問(wèn)題入手,讓全部學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)懂。使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅,培育他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。另外,教師要有一雙慧眼,時(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),并準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。如:書寫大方,剛毅有力,仔細(xì)聽(tīng)講,思維靈敏等,幫忙學(xué)生發(fā)覺(jué)自身的優(yōu)點(diǎn),培育學(xué)生的自信念。

3、敬重學(xué)生的性格,更新觀念,轉(zhuǎn)變教法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能。

好動(dòng),貪玩是低年級(jí)學(xué)生的天性,奇怪心是他們探究世界,學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的動(dòng)力。教師要擅長(zhǎng)利用這個(gè)自然條件,摒棄“不準(zhǔn)說(shuō),坐端正,聽(tīng)我講”的陳舊教育思想,轉(zhuǎn)變“一支粉筆,一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上,鼓舞學(xué)生積極參加學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生之間溝通、爭(zhēng)論,鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)好玩的情境,開(kāi)展有益的活動(dòng),進(jìn)展生動(dòng)的嬉戲,運(yùn)用直觀的實(shí)物,實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué),光盤播放教學(xué)……總之,但凡能引起學(xué)生留意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生自主參加到教學(xué)活動(dòng)中的方法都可一試。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)根本數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能,引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國(guó)的重要教學(xué)階段。如何到達(dá)最正確的教學(xué)效果,取得輝煌的教育成果,還需要教師們博采眾長(zhǎng),集思廣益,不斷探究,不斷實(shí)踐,積存閱歷,尋求新的方法和途徑。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得6

“課改”是教育工永恒的課題,怎樣把關(guān)注點(diǎn)完全放在孩子們的身上,使學(xué)生真正成為課改的受益者是我們教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注和探究的重要問(wèn)題。在學(xué)生在課堂教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng),課堂氣氛活潑,但他們也會(huì)時(shí)而玩玩橡皮,時(shí)而敲敲鉛筆,你即使再一次提示他,他還是無(wú)所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課中幾乎都有。對(duì)于這些現(xiàn)象,我們?cè)撊绾螌?duì)待,又如何去解決呢?下面談?wù)勎覍?duì)低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)思索:

一、教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多

我們小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘,在對(duì)兒童的討論中說(shuō)明:7~10歲兒童連續(xù)留意時(shí)間約15~20分鐘,教師一般講課都是掌握在20分鐘,其余時(shí)間用來(lái)提問(wèn)或是進(jìn)展口頭或書面的課堂作業(yè)和幫忙承受力量稍慢的學(xué)生加深當(dāng)堂課的印象。教學(xué)的時(shí)間有限,教學(xué)的內(nèi)容就不宜過(guò)多,不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時(shí)間安排得滿滿的。過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得很疲乏,從而漸漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱,也簡(jiǎn)單導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的消失。

二、上課要好玩味性

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