班主任處理班級矛盾常見的幾個不應(yīng)該模板范本

班主任處理班級矛盾常見的幾個不應(yīng)該班主任處理班級沖突常見的幾個不應(yīng)當

教育部印發(fā)的《中學(xué)校班主任工作規(guī)定》第十六條規(guī)定："班主任在日常教育教學(xué)管理中，有實行適當方式對同學(xué)進行批判教育的權(quán)利。'這條規(guī)定無疑賜予了班主任批判教育同學(xué)的權(quán)力，但同時要求須實行適當方式。近幾年，由于班主任批判教育同學(xué)方式過于簡潔、心情化，造成的教育事故也屢見不鮮。筆者認為，在教育改革的新形勢下，班主任在處理同學(xué)沖突時仍舊存在以下幾個不應(yīng)當。

一：不應(yīng)當一有沖突就找家長。這是班主任最為普遍的工作方法，這是將自己應(yīng)當解決的難題拋給家長的簡潔做法。這種作法，看似問題解決了，但是后患無窮。由于同學(xué)、家長對老師的這種作法最恨。同學(xué)之間的沖突原來就不是什么大事，但家長急急火火的到學(xué)校，再挨班主任一頓教育，可想而知，家長的怨恨、火氣便會轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上，同學(xué)又會轉(zhuǎn)嫁給班主任身上，甚至有的家長背后也會罵老師，這么點小事情讓他請假耽擱工作。長此以往，班主任、同學(xué)、家長之間的關(guān)系就不會和諧，而且會越來越緊急，發(fā)生沖突也就在所難免了。因此，一有沖突就找家長，甚至讓家長領(lǐng)回家再教育是班主任無能的表現(xiàn)。

二、不應(yīng)當培育班級"小霸王'來解決同學(xué)沖突。有許多年輕班主任為了加強班級的管理，特地設(shè)了紀律班長。其實也無可厚非，但關(guān)鍵是你選擇什么樣的同學(xué)來做紀律班長。而大多數(shù)班主任選擇的是靠拳頭、靠恃強凌弱來解決問題的同學(xué)。這些同學(xué)假如被你培育成為你的暴力助手，而不是得力助手，那么沖突不但沒有解決，而且會越來越深，學(xué)校同學(xué)原來就易沖動，這樣做無疑是助紂為虐，后患無窮。

三、不應(yīng)當通過所謂"民主'投票來解決班級中的沖突。這也是現(xiàn)在班主任常用的一個錯誤方法。這種方法其實也是用所謂的"民主'形式來掩蓋不合理的解決方式，為自己的過失找理由，讓同學(xué)擔當自己的過失的不科學(xué)的方法。由于中同學(xué)還屬于未成年人，他們的明辨是非力量還比較低，還沒有形成自己完全獨立的思索意識，他們的投票大多數(shù)是會朝著班主任的指導(dǎo)方向做的，因此，所謂的"民主投票'也就是偽民主了。用偽民主來解決沖突，也只能形成更嚴峻的沖突。由于打架，被"全班同學(xué)投票'停課一周，孟津一初二女生選擇了跳渠自殺。無獨有偶，一女生被"全班同學(xué)投票'晚休說話，被取消學(xué)校住宿權(quán)利，因感覺無臉見人便不再到學(xué)校學(xué)習(xí)，成天呆在家里，最終消失了精神障礙住進了精神病院。不正確的解決方法可能毀了同學(xué)一生，甚至放棄了生命，這就是用偽民主解決沖突的后果啊。

四、不應(yīng)當通過體罰與變相體罰來解決班級中的沖突。國家法律明文規(guī)定不得體罰同學(xué)。然而通過體罰或變相體罰來解決沖突而造成不良影響的案例也屢見不鮮，近幾年新聞媒體多次報道，體罰同學(xué)方式也花樣百出，毆打、罰跪、罰跑、互扇耳光，甚至逼同學(xué)吃糞巴、臉上寫字等等，在社會上形成惡劣的影響?？梢?，用這個方法解決沖突，班主任是通過發(fā)泄，排解了自己的生氣心情，但你對同學(xué)造成的身體和身心損害，對老師形象的損害呢？這樣做，你本身就不是一位合格的老師，更不用說是合格班主任了。

每個同學(xué)