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班主任工作的十三字方針班主任工作的十三字方針

班級(jí)管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，由于班主任工作是一種塑造人的心靈，雕琢人的情感與性格的科學(xué)勞動(dòng)。一個(gè)好的班主任，首先是管理同學(xué)，其次是管好同學(xué)，要做到這兩點(diǎn)，簡(jiǎn)潔粗暴不行，一味遷就也不行，要講究方法，要討論同學(xué)的內(nèi)心世界，只有管住同學(xué)的心，才能管住他們的行，詳細(xì)做法可以用13個(gè)字來(lái)概括。

一、愛

愛是一股強(qiáng)大的教育力氣，是做好班主任工作的前提，高爾基說(shuō)過(guò)："誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。'一個(gè)班主任老師最珍貴的素養(yǎng)就是富有愛心，愛同學(xué)這是做做好班主任工作最起碼也是最重要的基礎(chǔ)。愛是溝通同學(xué)心靈的通道，是點(diǎn)亮同學(xué)向上的火種，愛同學(xué)與同學(xué)情感相融，同學(xué)才會(huì)產(chǎn)生對(duì)班主任的敬慕，才能激發(fā)起求知欲望，才能心悅誠(chéng)服地接受班主任的教導(dǎo)，收到事半功倍的教育效果。愛又意味著關(guān)注，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活；愛，也意味著一種責(zé)任，一種有關(guān)同學(xué)的今日與明天，現(xiàn)在與將來(lái)所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。由于愛，你將變成同學(xué)的嚴(yán)父慈母；由于愛，你將變成同學(xué)至親的伴侶。

二、解

就是了解。教育家烏申斯基說(shuō)："假如老師想從各方面教育人，那么，他應(yīng)當(dāng)從各方面首先了解人。作為班主任就要敏感警覺，明察秋毫，擅長(zhǎng)從同學(xué)的一次舉動(dòng)，一個(gè)眼神，一種表情中洞察出他思想上存在的問(wèn)題。從同學(xué)身上微小的變化中探究同學(xué)的心理，從蛛絲馬跡中把握大事的本質(zhì)。做到聽其言，觀其行，察其色。這就需要班主任做有心人，腿要勤，眼要快，心要細(xì)。班主任了解同學(xué)要做到'十六知曉"：知曉同學(xué)的姓名含義；知曉同學(xué)的生活習(xí)慣；知曉同學(xué)的共性特點(diǎn)；知曉同學(xué)的行為方式；知曉同學(xué)的思維方法；知曉同學(xué)的愛好愛好；知曉同學(xué)的困難懷疑；知曉同學(xué)的情感渴望；知曉同學(xué)的心路歷程；知曉同學(xué)的知音伙伴；知曉同學(xué)的成長(zhǎng)規(guī)律；知曉同學(xué)的家庭狀況；知曉同學(xué)的上學(xué)路徑；知曉同學(xué)的攝取環(huán)境；知曉同學(xué)家長(zhǎng)的思想；知曉同學(xué)家長(zhǎng)的愿望；一句話，竭力知道同學(xué)成長(zhǎng)中的一切！

三、嚴(yán)

嚴(yán)，就是嚴(yán)格要求。'嚴(yán)師出高徒"。要想做名師，必需先做嚴(yán)師。嚴(yán)是指各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施過(guò)程肯定要嚴(yán)，沒(méi)有好的紀(jì)律，就不行能有好的班風(fēng)。就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)氛圍，也不行能取得好的學(xué)習(xí)效果。'嚴(yán)是愛，松是害"。對(duì)待差生不能放松要求，放任自流。對(duì)待優(yōu)等生、同學(xué)干部同樣要嚴(yán)格要求。嚴(yán)要有尺度，要講求方法。這種嚴(yán)格絕不是體罰或變相體罰同學(xué)，這種嚴(yán)是建立在師生關(guān)系公平基礎(chǔ)上的嚴(yán)，讓同學(xué)從內(nèi)心深處感受解班主任嚴(yán)的深處了膚淺的愛。

四、敬

要讓同學(xué)敬重你、信你、服你。首先班主任言行舉止要有風(fēng)度我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：'老師的全部工作就是為人師表。"可見老師的言行舉止對(duì)同學(xué)其者潛移默化的影響。中同學(xué)對(duì)老師已不再有盲目的崇拜和仿照，他們特別留意觀看老師并會(huì)公正的對(duì)老師的言行作出評(píng)價(jià)，所以，大方得體的穿著裝扮，富于哲理的、情理和感召力的語(yǔ)言報(bào)答力量，遇事冷靜、豁然得體的處理方式，會(huì)讓同學(xué)認(rèn)同你，喜愛你，并接納你。

其次，班主任的學(xué)問(wèn)要有廣度，要具備精業(yè)的力量，有精通教'理"的力量，有精湛的教：'藝"。在工作中無(wú)論明理陳述，還是傳授學(xué)問(wèn)，都能旁征博引，引經(jīng)椐典，談古話今，引人入勝，這樣的班任才能由衷鄙視。三、必需做到無(wú)私和公正一視同仁地對(duì)待班級(jí)每一個(gè)同學(xué)，不偏不倚地處理班級(jí)每一件事情。讓你的同學(xué)敬你，這是一種本領(lǐng)，要努力練就這種本領(lǐng)。

五、勤

就是勤管理。班主任應(yīng)當(dāng)寓教育于管理之中要了解同學(xué)必需要深化到同學(xué)中去，要多走動(dòng)，多觀看、多和同學(xué)談心，摸清他們內(nèi)心的真實(shí)想法。多和任課老師交換意見，多和家長(zhǎng)聯(lián)系，發(fā)覺問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決。例晚課同學(xué)在校自習(xí)狀況，周六、周日在家活動(dòng)狀況，甚至寒暑假同學(xué)的活動(dòng)狀況，都要定期地反饋信息、準(zhǔn)時(shí)了解，做到心中有數(shù)。勤處理偶發(fā)大事。要是等到問(wèn)題成了堆，結(jié)果是積重難返，只好不了了之。這樣，就談不上得心應(yīng)手，而是到處打被動(dòng)仗。勤管理瑣事，小事。尤其對(duì)于教育工作是沒(méi)有小事而言的。聞名教育家馬卡連柯說(shuō)：'在教育工作中，沒(méi)有小事。、、、、、、最好的教育組織工作，是不忽視細(xì)節(jié)與小事的。"藥物學(xué)家孫思邈在《千金藥方》中提出'上醫(yī)醫(yī)未病之病"，中醫(yī)醫(yī)已病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病'。這段話告知我們，班主任要勤于觀看，敏于發(fā)覺，準(zhǔn)時(shí)教育，做一個(gè)醫(yī)同學(xué)"未病之病'的上醫(yī)，樂(lè)觀進(jìn)行正面引導(dǎo)，把錯(cuò)誤的思想行為毀滅在萌芽狀態(tài)中，做到防患未然。

六、細(xì)

同學(xué)來(lái)自不同的環(huán)境、不同的家庭，共性、習(xí)慣、特點(diǎn)也存在差異。要想對(duì)每個(gè)同學(xué)對(duì)癥下藥，老師必需是一個(gè)細(xì)心的人，既"春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲'，每天留意觀看同學(xué)的衣著冷暖，面容神態(tài)。給全體同學(xué)一個(gè)微笑，給這個(gè)拉拉圍巾，整整衣領(lǐng)，在那個(gè)同學(xué)頭上輕輕摩挲一下。同學(xué)是園中的花朵，布滿生氣，但特別稚嫩，任何一點(diǎn)馬虎大意都可能損害他們，甚至使他們枯萎、凋謝。相反，細(xì)心管理就能促使他們健康成長(zhǎng)。有個(gè)細(xì)心的老師設(shè)立了備忘錄，除了記錄了同學(xué)的基本狀況信息，如家庭住址、家庭成員、家長(zhǎng)聯(lián)系方式外，還記錄了同學(xué)的閃光點(diǎn)，同學(xué)的不良行為，記錄談話時(shí)同學(xué)的表現(xiàn)及談話前后同學(xué)的變化，記錄著自己的偶然發(fā)覺，由于備忘錄素材的積累，班主任對(duì)每個(gè)同學(xué)，從日常行為習(xí)慣到性格，從一個(gè)閃光點(diǎn)到一點(diǎn)錯(cuò)誤都能有較為全面細(xì)致的了解。這是一個(gè)"精細(xì)化管理'的典型。班主任在對(duì)某個(gè)同學(xué)做工作之前，翻一翻，看一看和同學(xué)談到某件詳細(xì)的小事，會(huì)讓同學(xué)真實(shí)地感覺到老師的關(guān)懷。這樣就能夠有的放矢。在班級(jí)中不要實(shí)行高壓政策，同學(xué)口服心不服，當(dāng)面服背后不服，越壓越出差錯(cuò)，必需牢記一個(gè)"細(xì)'字，在孩子心田上細(xì)心耕耘，讓百花園中繁華似錦。

七、容

對(duì)于同學(xué)的思想問(wèn)題不能急噪，要講道理，循循善誘；對(duì)于同學(xué)所犯的錯(cuò)誤，要冷靜思索，查明真情，摸清根源，恰當(dāng)處理，切記"熱處理'；對(duì)于同學(xué)的不同意見要仔細(xì)分析，避開主觀臆斷、壓服同學(xué)。

八、法

俗話說(shuō)："國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)'。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，校規(guī)校紀(jì)是法。公正執(zhí)法是關(guān)鍵，班主任是法官，要"有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)'，法令行，則政令通。否則，丟失原則的民主和一味遷就就會(huì)葬送一個(gè)集體的前程。和諧民主的氛圍、樂(lè)觀向上的狀態(tài)是以法制為前提和基礎(chǔ)的。

九、導(dǎo)

導(dǎo)是班主任工作的基本方法之一，班主任要始終在同學(xué)中起到一個(gè)向?qū)У淖饔?，真正做到?dǎo)之以行，領(lǐng)導(dǎo)全班同學(xué)朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。老師是同學(xué)學(xué)業(yè)上的啟蒙者、思想上的導(dǎo)師和行動(dòng)上的引路人。特殊是我校高中的同學(xué)，同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和思想心理素養(yǎng)千差萬(wàn)別，但共同面對(duì)升學(xué)和就業(yè)選擇的壓力，有的自暴自棄、有的由命有的厭學(xué)，焦慮、恐驚、無(wú)奈等各種心態(tài)都很突出，這就需要我們老師正確進(jìn)行疏導(dǎo)。讓他們明白到處是制造之地、每天是制造之時(shí)，不能讓有的同學(xué)有自暴自棄的思想。那么怎樣進(jìn)行疏導(dǎo)那？首先號(hào)準(zhǔn)脈，了解同學(xué)思什么，想什么，其次對(duì)癥下藥，攻其心，導(dǎo)其行。出了問(wèn)題堵不是方法，疏通才是正道，如同應(yīng)付洪水，堆壩不如修渠。

十、聯(lián)

班主任是一個(gè)班級(jí)的中樞，上聯(lián)學(xué)校，下聯(lián)同學(xué)，左聯(lián)科任，右聯(lián)家長(zhǎng)。這上下左右哪根神經(jīng)也堵塞不得。要加強(qiáng)各方面的聯(lián)系和溝通，形成合力，才能達(dá)到好的教育效果。

十一、實(shí)

既是對(duì)癥下藥，實(shí)實(shí)在在。班主任應(yīng)面對(duì)本班同學(xué)的實(shí)際，分析本班同學(xué)的現(xiàn)狀，抓住"教機(jī)'開展小型多樣，切實(shí)可行的中隊(duì)主題活動(dòng)，寓教育于各種活動(dòng)之中，使多方面的教育內(nèi)容，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓他們?cè)趨⑴c

實(shí)際活動(dòng)中，獲得必要心情體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)把道德熟悉轉(zhuǎn)化為道德行為。例如，開展"一幫一'活動(dòng)，滲透友愛道德情感，成果差的有人關(guān)心補(bǔ)課了，不守紀(jì)律的也有人督促了再就是依據(jù)不同同學(xué)的特點(diǎn)差異，實(shí)行不同的教育方式，取得實(shí)際效果，切不行無(wú)的放失。

十二、放

就是營(yíng)造一個(gè)輕松開心的家的氛圍。放手讓同學(xué)學(xué)會(huì)自己管理自己，自己處理事情，從而達(dá)到培育力量的目的。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為："同學(xué)除了教科書和作業(yè)外，別的什么都不想，那么只能成為門門分?jǐn)?shù)都及格，但是對(duì)社會(huì)卻是毫無(wú)貢獻(xiàn)的人'。因此，班主任要松開牽著孩子的那只手，放手讓他們出墻報(bào)，設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)，當(dāng)干部，做小老師等。讓同學(xué)無(wú)拘無(wú)束的去進(jìn)展獨(dú)自的愛好、愛好和特長(zhǎng)。讓他們每個(gè)人都有熬煉的機(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子都能在班集體中找到自己的位置，都能在為集體服務(wù)的過(guò)程中，表現(xiàn)自己的才能，培育自己的制造力，增加自制力，使他們的全面素養(yǎng)得到和諧的進(jìn)展。"

十三、激

有這樣一則寓言故事：一群青蛙經(jīng)過(guò)一片樹林，有兩只青蛙不當(dāng)心掉進(jìn)了一個(gè)深坑里，這兩只青蛙著急地用力向坑外跳。其它的青蛙在坑外對(duì)這兩只青蛙勸到：'不要白費(fèi)勁氣了，等死吧！"這兩只青蛙還是奮力向外跳。坑外的青蛙還是在不停地說(shuō)：'不要白費(fèi)勁氣了，等死！"坑里的一只青蛙聽后不再向外跳，死在了坑里：而另一只青蛙還是極力地向外跳，最終擺脫了死亡。原來(lái)這只跳出來(lái)的青蛙是聾子，它始終認(rèn)為坑外的青蛙在鼓舞它，才獲得了重生。

依據(jù)管理，去實(shí)現(xiàn)肯定的目標(biāo)的過(guò)程，也是提高管理效能的一種有效手段理論，激勵(lì)是通過(guò)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人行動(dòng)，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力。

激勵(lì)的方式有許多。如目標(biāo)激勵(lì)、情感謝勵(lì)、成就激勵(lì)、物資激勵(lì)、信息激勵(lì)榜樣激勵(lì)等，要讓各種激勵(lì)在班級(jí)管理中發(fā)揮最佳效應(yīng)。一是給同學(xué)以信念和動(dòng)力，使每一層面的同