數(shù)學(xué)幻方調(diào)查報(bào)告8篇

數(shù)學(xué)幻方調(diào)查報(bào)告8篇從好玩的調(diào)查中我們肯定收獲了很多的感受，趕緊拿筆寫份調(diào)查報(bào)告吧，大家在寫調(diào)查報(bào)告的時(shí)候，都要梳理一下自己的調(diào)查過程，以下是我精心為您推舉的數(shù)學(xué)幻方調(diào)查報(bào)告8篇，供大家參考。

數(shù)學(xué)幻方調(diào)查報(bào)告篇1

一、調(diào)查概況

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上形成和進(jìn)展起來的，學(xué)習(xí)需要的多樣性決定著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性，因而可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的原因，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的需要、愛好、愿望、奇怪???心、求知欲、理想、信念、人生觀、價(jià)值觀，及其自尊心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、成就感和榮譽(yù)感等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化來的`，具有更大的樂觀性、自覺性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著更大、更為持久的影響。

外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在誘因，諸如社會(huì)的要求、考試的壓力、父母的嘉獎(jiǎng)、老師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評(píng)優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)學(xué)金、報(bào)考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱羨的社會(huì)地位等激發(fā)起來的，表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力，因而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。

此次調(diào)查討論就是為了討論外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。于20xx年11月份，對(duì)所在實(shí)習(xí)單位杭州市留下中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了初步的了解，也為尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的進(jìn)展提供了客觀依據(jù)。同時(shí)，有利于我們步入中學(xué)當(dāng)老師的時(shí)候能更好地激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)從直接愛好轉(zhuǎn)向持久的間接愛好。也能幫助我們?cè)诔蔀檎嚼蠋熤?，多方位了解學(xué)生教育，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

（一）詳細(xì)目標(biāo)

1、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀。

2、中學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系。

3、中學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間的聯(lián)系。

4、尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的進(jìn)展的建議與意見。

（二）調(diào)查方法

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)效果的好差與所受影響因素的聯(lián)系、學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的聯(lián)系、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的聯(lián)系四個(gè)方面。問卷調(diào)查在杭州市留下中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷150份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有明顯的傾向性。

（一）中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

1、影響學(xué)習(xí)效果的因素調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響最大，此外課外指導(dǎo)、智力水平、學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響學(xué)習(xí)效果的部分因素。但認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度是影響因素的占70%左右，課外指導(dǎo)為影響因素的占13.8%，有7.6%認(rèn)為是智力水平，13.8%的學(xué)生覺得是學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過調(diào)查，結(jié)合現(xiàn)狀，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響學(xué)習(xí)行為，而且還直接影響著學(xué)習(xí)成果。那些喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的學(xué)生，上課留意聽講，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成果優(yōu)良。相反，而那些對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用的學(xué)生，課堂行為問題多，學(xué)習(xí)成果也不太理想?？梢妼W(xué)生都能體會(huì)到只要自己學(xué)習(xí)態(tài)度端正，付出努力，在學(xué)習(xí)上就能有所突破和收獲。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

據(jù)調(diào)查，老師的激勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持和報(bào)考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中認(rèn)為老師的激勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持為學(xué)習(xí)動(dòng)力的占34.6%，選擇報(bào)考理想大學(xué)的占29.8%，認(rèn)為是考試壓力的占18%，為獲得榮譽(yù)稱號(hào)的占17.5%。通過分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上選的都是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，雖然調(diào)查表上有引導(dǎo)學(xué)生自已填寫學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但調(diào)查問卷中卻基本上沒有學(xué)生補(bǔ)充的填寫。這顯示，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

調(diào)查還顯示，調(diào)查中顯示有91.7%的學(xué)生是有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。但其中大部分的學(xué)生表示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不算太好。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間分布比較平均：有37%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持自己努力不足兩個(gè)月，相對(duì)短暫。有27.4%的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠讓自己努力學(xué)習(xí)達(dá)一個(gè)學(xué)期左右；而有相當(dāng)可觀的存在35.6%的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能持續(xù)支持學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期以上。

3、學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查顯示，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)分布跟學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)分析很接近。老師的激勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持和報(bào)考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中認(rèn)為老師的激勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持為學(xué)習(xí)動(dòng)力的占33.6%，選擇報(bào)考理想大學(xué)的占39%，認(rèn)為是考試壓力的占12.3%，為獲得榮譽(yù)稱號(hào)的占15%。這些數(shù)據(jù)進(jìn)一步顯示，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主導(dǎo)。我們知道，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在誘因，諸如社會(huì)的要求、考試的壓力、父母的嘉獎(jiǎng)、老師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評(píng)優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)學(xué)金、報(bào)考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱羨的社會(huì)地位等激發(fā)起來的，表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力，因而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。

（二）中學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系

1、學(xué)習(xí)動(dòng)力支持學(xué)習(xí)的效果

調(diào)查顯示，有近80%的學(xué)生在問卷中顯示外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（包括老師的激勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持等）對(duì)激勵(lì)自己學(xué)生有其影響效果。良性激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有促進(jìn)作用，雖然有近一半的學(xué)生表示影響效果不十分明顯，但還是有35%學(xué)生認(rèn)為老師的微笑對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率提高極有影響。但假如外部學(xué)習(xí)動(dòng)力過于極端，則會(huì)造成適得其反的效果，23.5%的學(xué)生表示若用將來的前程，自己與同學(xué)作比較來激勵(lì)自己會(huì)讓自己感到壓力和緊張，產(chǎn)生自卑感，缺乏自信，進(jìn)而產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)效果。

2、產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感的情況

調(diào)查顯示，偶爾會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感的學(xué)生占63.4%，常常產(chǎn)生的占19.6%，從不產(chǎn)生的占17%。數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生會(huì)長(zhǎng)生學(xué)習(xí)疲憊感，產(chǎn)生疲憊感就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的顯示。我們知道，由于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外在誘因的影響，是隨著外部條件的變化而變化著的，因而與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相比，具有較強(qiáng)的指向性和較大的可變性，誘因發(fā)生了變化，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也隨之變化，假如得不到準(zhǔn)時(shí)有效的調(diào)節(jié)，則有可能表現(xiàn)為患得患失，影響學(xué)習(xí)效果。

3、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響

調(diào)查顯示，師長(zhǎng)同伴的態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果的學(xué)生占81%，沒有影響的占19%。結(jié)果近一步表明外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

（三）中學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間的聯(lián)系

1、促進(jìn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查顯示，師長(zhǎng)同伴的態(tài)度能促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占37%，報(bào)考理想學(xué)校能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占33.3%，認(rèn)為是考試壓力和獲得榮譽(yù)稱號(hào)的各占11.6%和18.1%。該數(shù)據(jù)位我們提供一個(gè)建議導(dǎo)向。

2、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果

調(diào)查顯示，極少有同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這表明尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的進(jìn)展的必要性。我們知道，很多討論表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是穩(wěn)定而持久的,因此,我們堅(jiān)持通過培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。學(xué)習(xí)愛好有直接愛好和間接愛好。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接愛好必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的熟悉和親身體驗(yàn)的過程，因此，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，也要重視外部誘因的作用。心理學(xué)家認(rèn)為，老師、家長(zhǎng)和同學(xué)都是重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源，他們的微笑、認(rèn)可、贊許都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的激勵(lì)作用。

四、意見和建議

尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的進(jìn)展。

1、師長(zhǎng)的想法與導(dǎo)向

調(diào)查顯示，有14.2%的家長(zhǎng)不會(huì)用前程、將來等責(zé)任感來激勵(lì)學(xué)生。但大部分家長(zhǎng)還是會(huì)選擇這樣做，其中常常以這種方式激勵(lì)的學(xué)生的家長(zhǎng)占43.3%。占86.2%老師和家長(zhǎng)會(huì)通過與同學(xué)進(jìn)行比較的方法來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，其中常常這樣做的占39%。根據(jù)全部數(shù)據(jù)綜合顯示，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而全部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，師長(zhǎng)的態(tài)度是比較重要的一個(gè)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以師長(zhǎng)的導(dǎo)向?qū)ふ液侠淼耐獠繉W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用起到十分重要的作用。

2、樹立能取得長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)幻方調(diào)查報(bào)告篇2

一、調(diào)查目的：

了解學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

二、調(diào)查方法和時(shí)間：

本次調(diào)查采納問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查于20xx年7月進(jìn)行。

三、調(diào)查對(duì)象和范圍：

我校四、五、六班級(jí)學(xué)生共收到30份有效問卷。

四、調(diào)查：

問卷共有十五個(gè)問題，從調(diào)查中可以看出：

1、從問題2、3來看，80%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感愛好，80%的學(xué)生偶爾有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、從問題4可以看出，55%的學(xué)生有在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣?？梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不理想。

3、從問題5可以看出，30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可以自發(fā)地思考自己想學(xué)什么，提出問題，70%的學(xué)生可以偶爾提出問題?？梢钥闯?，獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的學(xué)生非常少。

4、從問題6可以看出，20%的學(xué)生預(yù)習(xí)方法是理解新知識(shí)，畫出自己不懂的問題，70%的學(xué)生把握相關(guān)知識(shí)，10%的學(xué)生看書。

5、從問題8和9可以看出，80%的學(xué)生習(xí)慣于學(xué)習(xí)新知識(shí)后進(jìn)行總結(jié)，80%的'學(xué)生習(xí)慣于在課堂上做筆記。學(xué)生上課專心聽講，做筆記。

6、從問題10可以看出，60%可以主動(dòng)找同學(xué)老師解決。40%的學(xué)生有時(shí)可以。假如不了解知識(shí)，可以主動(dòng)問老師同學(xué)。給人的感覺是大部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。只有專心思考，多動(dòng)腦，樂觀嘗試，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

7、從問題11可以看出，70%的學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的樂觀性很高，一般是30%。

8、從問題13可以看出，70%的作業(yè)做得不專心，只有30%的作業(yè)做得有意識(shí)，說明學(xué)生的有意識(shí)學(xué)習(xí)并不理想。

9、從問題14可以看出，能夠獨(dú)立把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生很少，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中依靠于老師的教學(xué)。

五、調(diào)查結(jié)論：

從問卷中可以看出，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣需要進(jìn)一步培育，學(xué)生的主人翁意識(shí)應(yīng)該得到充分激發(fā)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該專心思考，盡可能主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)幻方調(diào)查報(bào)告篇3

根據(jù)我校的整體工作安排，經(jīng)過近一個(gè)月的時(shí)間，我們對(duì)全區(qū)十三所小學(xué)進(jìn)行了全面深入的調(diào)查。在這次調(diào)查中，我們數(shù)學(xué)教研室三位討論員的主要任務(wù)是逐年深入聽課。共舉辦了121場(chǎng)講座。總的來說，全部學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都非常重視這項(xiàng)調(diào)查。老師有很強(qiáng)的教學(xué)和科研意識(shí)。顯示了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。新課程理念正逐步轉(zhuǎn)化為老師的日常教育和教學(xué)行為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課程改革的方向穩(wěn)步進(jìn)展。詳情如下:

一，課堂教學(xué)的樂趣

(一)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)全面性。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)的成功在于達(dá)標(biāo)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多老師的課堂轉(zhuǎn)變了過于留意知識(shí)和技能目標(biāo)，忽視過程和方法，淡化情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的現(xiàn)象。課堂教學(xué)努力體現(xiàn)了三維目標(biāo)的全面有機(jī)結(jié)合，詳細(xì)體現(xiàn)在:

(1)老師在課堂上可以把知識(shí)和技能目標(biāo)作為基礎(chǔ)和突出其地位的重要目標(biāo)。在許多老師的課堂上，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是全面而扎實(shí)的，他們可以準(zhǔn)時(shí)地?cái)U(kuò)展和拓展相關(guān)知識(shí)。老師留意培育學(xué)生的基本技能。從把握學(xué)生知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能的角度來看，大部分課堂都是平淡、扎實(shí)、有效的。

(2)留意過程和方法目標(biāo)，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是數(shù)學(xué)有效活動(dòng)的過程。學(xué)生主體性的進(jìn)展是以活動(dòng)為中介的。學(xué)生只有投身于各種活動(dòng)中，主體性才能得到很好的進(jìn)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解和進(jìn)展，而不是僅僅依靠老師的解釋。老師精心為學(xué)生制造了各種各樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生好玩地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過運(yùn)算、觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)來嘗試和探究新知識(shí)。學(xué)生的主體地位可以在活動(dòng)過程中體現(xiàn)出來。老師作為組織者、合和引導(dǎo)者的角色是顯而易見的。東升的、實(shí)驗(yàn)的侯曙光、育才的鄧、廣場(chǎng)的、牛心臺(tái)的趙大勇、春明的孟春元、高臺(tái)子的等老師，在培育學(xué)生獨(dú)立思考、合作溝通、有效數(shù)學(xué)活動(dòng)等方面做得很好。他們上的課留意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。在活動(dòng)中把數(shù)學(xué)做的很透徹是值得稱道的。老師已經(jīng)有&過程與結(jié)果并重的教學(xué)理念；。

(3)在教學(xué)過程中，可以留意情感態(tài)度和價(jià)值觀的準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)难蘸透腥?。找?zhǔn)時(shí)機(jī)，不要刻意進(jìn)行與課堂教學(xué)沒有聯(lián)系或者牽強(qiáng)附會(huì)的情感教育。內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生能夠理解和接受。方法得當(dāng)。雖然今日的數(shù)學(xué)教學(xué)受到紙筆考試評(píng)價(jià)的制約，但大多數(shù)老師并不太留意數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的目標(biāo)，但他們?nèi)匀豢梢粤粢馇楦?、態(tài)度和價(jià)值觀的重要目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生一生都是有用和必要的。老師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生營造的學(xué)習(xí)氛圍，以及老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和欣賞，使人覺得自己在課堂上&情感態(tài)度價(jià)值觀&熏陶和感染無處不在。

(二)教學(xué)過程的完整性。老師采納新課程中最基本、最常用的問題情境&-&-建立數(shù)學(xué)模型&-&-講解應(yīng)用擴(kuò)展結(jié)構(gòu)模型組織教學(xué)，使教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，留意各要素的和諧。并在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、留意生活情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:&強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生體驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用的過程，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有所了解，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面有所進(jìn)步和進(jìn)展。大多數(shù)老師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，制造一些有效、新奇、有價(jià)值的生活情境。讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、提問、解決問題，在解決問題的過程中進(jìn)展思維，提高能力。由于制造的場(chǎng)景貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，生活和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合。數(shù)學(xué)生活引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，使他們?cè)谑煜さ纳钋榫持羞M(jìn)行數(shù)學(xué)思維。大多數(shù)老師可以借助生活情境幫助學(xué)生合理提取數(shù)學(xué)信息，分析數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。

2.建立數(shù)學(xué)模型是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。老師可以根據(jù)不同教學(xué)領(lǐng)域的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，有效開展建模活動(dòng)。特殊是在空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域，老師可以把握各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)理念?？臻g與圖形緊緊抓住進(jìn)展學(xué)生空間觀念的核心，借助直覺，通過觀察、操作、想象的主動(dòng)過程，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)模型。廣場(chǎng)的劉俊峰教授的圓柱體表面積，東升的王申云教授的四邊形分類，趙娜教授的辨向，連峰的馬世炎教授的理解路線都體現(xiàn)了這一領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)。在統(tǒng)計(jì)與概率部分，統(tǒng)計(jì)學(xué)概念的訓(xùn)練是教學(xué)的核心，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程。連峰的王澍三班級(jí)教《均值與方法》，連峰的劉二班級(jí)教《統(tǒng)計(jì)圖》等。，都非常重視學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的培育，并重視學(xué)生個(gè)人在數(shù)據(jù)收集和分析方面的閱歷。教學(xué)效果不錯(cuò)。這兩個(gè)領(lǐng)域的老師帶領(lǐng)學(xué)生在建模方面做得很透徹。

3.說明應(yīng)用擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是有層次和層次的。它既考慮全部人達(dá)標(biāo)，又留意個(gè)體進(jìn)展，有數(shù)學(xué)的深度拓展。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)一般都會(huì)精心設(shè)計(jì)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都清晰自然。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，老師可以適度把握每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，并以此為重點(diǎn)。

(三)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)合理性。

在教材處理上，可以把敬重教材和靈活把握教材結(jié)合起來。新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是靈活性更強(qiáng)，這無疑對(duì)老師的應(yīng)用提出了更高的要求。我們發(fā)現(xiàn)有些老師根據(jù)這個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行了合理的重組和再造。春明小學(xué)的劉茜、辛鳴小學(xué)的楊軍、廣場(chǎng)小學(xué)的陳艷、牛心臺(tái)小學(xué)的蔡慧英、臥龍的郝云峰、高臺(tái)子的劉娜等老師敬重并善用教材。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際和個(gè)人討論以及自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材進(jìn)行合理的重組和再造。整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，數(shù)學(xué)思維豐富，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

(四)概念教學(xué)的突破。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度抽象和概括，是整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性到理性，從詳細(xì)到抽象，從個(gè)體到一般，從外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系，從淺入深，新概念逐漸形成。還原概念產(chǎn)生、形成、進(jìn)展的過程，讓學(xué)生了解概念的來龍去脈，是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)中，老師往往忽視概念教學(xué)，留意實(shí)際應(yīng)用，不管學(xué)生是否理解概念，只要會(huì)使用，而這種使用只是通過大量實(shí)踐才形式化的，大多數(shù)學(xué)生只有一點(diǎn)知識(shí)，不能真正理解其含義。今日的概念學(xué)習(xí)應(yīng)該把理解和把握數(shù)學(xué)概念與在實(shí)踐中應(yīng)用概念結(jié)合起來。學(xué)生理解和把握數(shù)學(xué)概念的過程是一個(gè)認(rèn)知的過程。因此，把握概念的本質(zhì)，分析概念的內(nèi)涵，對(duì)于真正理解概念是非常重要的。對(duì)于概念教學(xué)，我們看到了很多老師成功的教學(xué)。高太子嚴(yán)復(fù)老師講授的“面積”一課為學(xué)生構(gòu)建了有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在各種形式的活動(dòng)下，充分理解物體或封閉圖形表面的大小概念。學(xué)生對(duì)物體表面、閉合圖形及其大小有充分的感受和理解。再比如，很多老師上過《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》這一課。老師盡最大努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)體驗(yàn)和認(rèn)可分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過程。感受學(xué)生在折疊、繪畫、繪畫過程中分?jǐn)?shù)的意義。進(jìn)入概念的本質(zhì)理解是令人欣慰的，它不再是一種形式記憶。

(五)可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法

老師可以充分利用學(xué)校的視聽教學(xué)設(shè)備，通過精致有用的課件演示，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增加課堂教學(xué)密度。東勝小學(xué)、蓮峰小學(xué)、春明小學(xué)、牛心臺(tái)小學(xué)、高臺(tái)子小學(xué)、辛鳴小學(xué)、大禹小學(xué)的老師對(duì)現(xiàn)代電教的利用率較高。許多老師在課堂上使用視聽教學(xué)。很多老師自己做課件。這說明老師意識(shí)到了現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用，具備一定的現(xiàn)代視聽技術(shù)。

雖然我們?cè)谡{(diào)查中看到，各個(gè)學(xué)校都在原有的基礎(chǔ)上有了不同程度的進(jìn)步和突破。但同時(shí)也存在一些不容忽視的問題。

二、課堂教學(xué)中的問題:

(一)老師的專業(yè)成長(zhǎng)需要關(guān)注，教學(xué)能力需要提高。老師的專業(yè)成長(zhǎng)需要從概念理解和實(shí)際操作層面予以關(guān)注。教學(xué)能力有待提高。課堂上很少有精彩的高潮，更多的是一般的高潮。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂把握能力和把握學(xué)科知識(shí)的能力存在一定的差異，這種差異在同一所學(xué)校和不同學(xué)校之間都很明顯。老師作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體，需要不斷學(xué)習(xí)和思考，以適應(yīng)工作教學(xué)的需要。

(二)教材的編排體系和意圖需要深入討論。

閱讀教材是教學(xué)的基本保證。老師要專心研讀教材，了解編輯意圖，全面深刻地理解教材。數(shù)學(xué)教材作為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，具有普遍性、概括性和簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)。教學(xué)中的許多事情都依靠于老師潛心學(xué)習(xí)，從而把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，留意隱含的數(shù)學(xué)思維方法。在調(diào)查中，我們感到老師沒有吃夠課本，沒有把握教學(xué)目標(biāo)，沒有確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有滲透數(shù)學(xué)思維方法。有些老師需要改進(jìn)，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘出它所承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思維不能深刻。此外，新教材轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式，不僅呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，還涉及到很多教學(xué)方法。并不是全部的新知識(shí)都以集中的形式出現(xiàn)，而是以分散的方式出現(xiàn)。老師對(duì)這個(gè)把握不夠。

(三)對(duì)形勢(shì)的熟悉和制造有待提高。

情境教學(xué)深受老師喜愛。很多數(shù)學(xué)課都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)好玩的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好增加了，原本枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)而有吸引力。然而，老師對(duì)情境教學(xué)的理解和熟悉也存在一些偏差，表現(xiàn)在:一是情境是為了生活情境，許多老師的生活情境的獨(dú)特性誤會(huì)讓全班覺得生活的內(nèi)容太一般化了。上課之初，問題情境創(chuàng)設(shè)尤為突出。似乎從學(xué)生已有知識(shí)的積累中獲得的重要數(shù)學(xué)情況已經(jīng)消失了，或者說是非常罕見的。其次，設(shè)計(jì)的情境不能很好地服務(wù)于教學(xué)，缺乏有效性。情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，僅限于激發(fā)學(xué)生愛好。有些情境中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思維，但老師使用不當(dāng)、漫不經(jīng)心，缺乏對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的提取和分析。

(四)小組合作學(xué)習(xí)的有效性太低；概括。

老師在課堂上追求小組合作學(xué)習(xí)的形式。就目前的課堂教學(xué)而言，他們的樂觀性已經(jīng)下降。老師傾向于理性思考，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)很有把握。但是其目的、時(shí)機(jī)、過程的設(shè)計(jì)都不夠好。老師在應(yīng)用中還存在一些問題，如:①缺乏學(xué)生在小組合作前獨(dú)立思考的過程；②學(xué)生沒有足夠的時(shí)間充分合作，解決問題失敗。③小組合作的內(nèi)容沒有太大的討論價(jià)值，體現(xiàn)在有的老師讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間。

(五)缺乏有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)是一堂數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵，是每一個(gè)重要部分的點(diǎn)睛之筆。德國教育家狄多修說:&教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授技巧，而在于啟發(fā)、喚醒、激勵(lì)。&老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確、到位的評(píng)價(jià)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，讓學(xué)生得到有效的學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。通過調(diào)查，我們感覺老師普遍淡化了評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)學(xué)生在課堂上的情緒和行為的即時(shí)評(píng)價(jià)，大多是表面的。一方面說明老師對(duì)評(píng)價(jià)不夠重視；另一方面，也說明老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不夠重視，在教與學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)情況不夠重視，不能準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)生的思維，做出有效的評(píng)價(jià)。還有，老師的教學(xué)機(jī)智不夠。

(六)缺乏數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷

在一些低班級(jí)的班級(jí)里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們忙著東拉西扯，教室里凌亂嘈雜，這就是&活動(dòng)&是外大于內(nèi)，手腦脫節(jié)，目的性差。學(xué)生樂觀參加活動(dòng)，但有活動(dòng)但沒有體驗(yàn)，沒有反思。活動(dòng)的價(jià)值就會(huì)喪失。中高班級(jí)學(xué)生不缺乏活動(dòng)的目的性，但活動(dòng)體驗(yàn)的深度不夠，學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)體思維較少。缺乏創(chuàng)新和個(gè)性。

(七)預(yù)設(shè)太強(qiáng)

課堂教學(xué)沒有良好的預(yù)設(shè)是不負(fù)責(zé)任的，課堂教學(xué)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。老師在教學(xué)過程中需要處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。留意動(dòng)態(tài)生成，留意有效教學(xué)。有效性是教學(xué)的基礎(chǔ)。老師展現(xiàn)了什么

第一，加班教學(xué)。在一堂課上，有的老師為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而加班上課，有的老師則后悔自己沒能完成全部?jī)?nèi)容。

第二，我們對(duì)課堂上的一代關(guān)注不夠。第一，不能很好的促進(jìn)學(xué)生的生成。學(xué)生的思維是豐富多彩的，有些內(nèi)容需要老師為學(xué)生制造機(jī)會(huì)，產(chǎn)生機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考，表達(dá)想法的欲望不夠強(qiáng)烈。來自自我生成的東西很少，一是說明教學(xué)重視程度不夠，二是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有一代老師的重視不夠。尤其是對(duì)解決不了的問題關(guān)注起來往往是大大咧咧的。根據(jù)既定和預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)行。

第三，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過程，大多被動(dòng)聽課，被動(dòng)執(zhí)行老師的指令，鮮有新鮮的課堂教學(xué)出現(xiàn)。

(八)課堂缺乏深度思考。老師對(duì)學(xué)生的思考不夠深入?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問要有開放性，提出的問題要有思想性，要有思考的價(jià)值。不應(yīng)該隨便回答，應(yīng)該經(jīng)過一番思考后再回答；問盡可能少的能不假思考回答的問題，最好不提。大部分課堂老師問很多問題，學(xué)生都能順利回答。經(jīng)過慎重考慮，這些問題的解決不足以說明學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思維，獲得了數(shù)學(xué)閱歷。小組合作學(xué)習(xí)的問題很少有深入思考的問題，失去了合作探究的意義，大多是有形的、無效的。老師如何提問，什么樣的問題更有思想性，需要在以后的教學(xué)中討論。

(九)現(xiàn)代教學(xué)方法的使用缺乏有效性

老師有一定的視聽?wèi)?yīng)用意識(shí)和操作技巧。然而，現(xiàn)代教學(xué)方法的輔助作用并沒有得到很好的發(fā)揮。電教的使用不能滿足促進(jìn)教學(xué)的需要。為了電教而電教的現(xiàn)象仍然是普遍現(xiàn)象。

三、下一步學(xué)科進(jìn)展的思路和建議

(一)老師的自覺意識(shí)和自覺行動(dòng)非常重要。老師要有自我成長(zhǎng)的意識(shí)，數(shù)學(xué)的進(jìn)展離不開那些熱愛數(shù)學(xué)的老師。很多老師都根植于對(duì)工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的責(zé)任，樂觀的自我提升，對(duì)工作不斷的學(xué)習(xí)和思考。正是由于有了這樣的老師，數(shù)學(xué)才能快速進(jìn)展。實(shí)驗(yàn)小學(xué)密書教案中侯曙光老師足以震撼你真的很努力，不愧是市級(jí)優(yōu)秀老師。東升的王申云做了精致有效的課件，不禁讓你贊嘆&-她的課件已經(jīng)進(jìn)入各種網(wǎng)絡(luò)，成為共享資源。高臺(tái)子的抓緊時(shí)間和別人溝通學(xué)習(xí)教學(xué)問題，育才小學(xué)的鄧花錢買了一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，一直到現(xiàn)在。這些都讓你覺得他們是在為進(jìn)步而奮斗的人。老師本身的這種自覺的理解和行動(dòng)是需要被認(rèn)可的。作為領(lǐng)導(dǎo)者和討論者，我們應(yīng)該給予老師樂觀的關(guān)注和激勵(lì)來發(fā)揚(yáng)光大。

(二)利用好校本教研的便利位置。校本教研非常有效，可操作性很強(qiáng)，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)要多加重視。據(jù)了解，我區(qū)春明小學(xué)、廣場(chǎng)小學(xué)、辛鳴小學(xué)、高臺(tái)子小學(xué)、蓮峰小學(xué)都非常重視數(shù)學(xué)的校本討論。從開學(xué)開頭，他們就以課堂教學(xué)觀察和討論的形式討論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。校本教研是當(dāng)前乃至將來教學(xué)討論的主要陣地。要充分發(fā)揮其作用，關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)熟悉，帶領(lǐng)學(xué)校老師重視詳細(xì)操作方面的討論和專業(yè)指導(dǎo)，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，提高學(xué)校的學(xué)科教學(xué)水平。

(三)專項(xiàng)討論和實(shí)體實(shí)驗(yàn)

鑒于以上調(diào)查的利弊，可以說，經(jīng)過近五年的課程改革實(shí)驗(yàn)，我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成熟。課程改革的基本理念已經(jīng)滲透到老師的心中。我們要討論的是通過專題進(jìn)一步優(yōu)化課改實(shí)驗(yàn)。我們?cè)谝恍╊I(lǐng)域的一些內(nèi)容的操作符合新課程理念，可以在各個(gè)層面推廣。在教學(xué)方法上，如使用自制的視聽教學(xué)法，在學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域的討論上，如統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的教學(xué)，空間和圖形部分都有效地經(jīng)歷了過程學(xué)習(xí)，包括概念教學(xué)的突破，而我們的不足，如來自內(nèi)容領(lǐng)域的，需要進(jìn)一步探討。從內(nèi)容到方法，從形式到效果，從老師到學(xué)生，從理念到操作，要上下結(jié)合，齊心協(xié)力，以專項(xiàng)討論為切入點(diǎn)，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)。

(四)加強(qiáng)骨干老師的主導(dǎo)作用

在學(xué)科教學(xué)中，總有一些老師站在最前沿。我們應(yīng)該關(guān)注這些老師，充分利用這些可用的資源。每個(gè)學(xué)校都有可以發(fā)揮主導(dǎo)作用的學(xué)科老師。重視學(xué)科老師建設(shè)，讓骨干老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓一般老師快速成長(zhǎng)。從我區(qū)層面來說，將充分發(fā)揮學(xué)科骨干老師的引領(lǐng)作用，繼續(xù)充分發(fā)揮名山數(shù)學(xué)中心教研組的輻射和引領(lǐng)作用。這些老師來自各個(gè)學(xué)校的學(xué)科骨干。用在整個(gè)小區(qū)和我們學(xué)校。此外，本學(xué)期選拔的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人將促進(jìn)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)展。領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮肉類替代品的作用。

(五)開展多種形式的教學(xué)和科研活動(dòng)。

調(diào)查結(jié)束后，我們?nèi)挥懻撊藛T將從整體的角度制定我們下一步的教研工作，以課堂教學(xué)為載體，在全地區(qū)開展專題互動(dòng)研討。

利用名山師范學(xué)校的網(wǎng)站和名山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的群作為便捷的溝通方式，引導(dǎo)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)老師參加教學(xué)討論。

以各責(zé)任年為單位，開展各責(zé)任年要求的教研活動(dòng)。在這次調(diào)查中，我們?cè)诓煌哪攴萆险n，不同的年份會(huì)有不同的問題和想法。每個(gè)人都會(huì)開展適合自己年份的教研活動(dòng)，保證教研的有效性。

以上反饋如有不妥，請(qǐng)批判指正。

數(shù)學(xué)幻方調(diào)查報(bào)告篇4

一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖：

就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多，而關(guān)注學(xué)生需要及認(rèn)可怎樣的家庭作業(yè)卻很少。為此，經(jīng)過調(diào)查、實(shí)踐與反思，本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)，“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重，對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生豐富多彩的生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)的多渠道，著眼于課程進(jìn)展的新趨勢(shì)，以心理認(rèn)可為突破口，學(xué)生喜愛的家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)高效性。因此對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。

（一）、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果

１、有51.8%的學(xué)生回答“老師不是根據(jù)你們的不同能力、愛好和個(gè)性特點(diǎn)來安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。”

２、有80.4%的學(xué)生回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實(shí)踐操作作業(yè)。”

３、有32.3%的學(xué)生完成作業(yè)過程中沒有與人合作的經(jīng)歷。

４、應(yīng)老師、家長(zhǎng)要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大部分；而感愛好的只有少數(shù)一部分人。

（二）對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思

從上述調(diào)查問卷中不難看出，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：

——學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地根據(jù)老師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。

——家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的期望是越來越高，對(duì)孩子機(jī)械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對(duì)票。家長(zhǎng)們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維，不利于孩子自我熟悉，自我潛能的進(jìn)展。

——老師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果，但學(xué)生怎么反而不接受呢？到底怎樣的作業(yè)是適合他們，怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)可，主動(dòng)的完成作業(yè)，又能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生能力的進(jìn)展，而這樣的作業(yè)存在嗎？

反思：以往的教學(xué)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，老師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練顏色深厚，失去了作業(yè)發(fā)揮制造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實(shí)踐能力的培育，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，制約了學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)展。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄耙P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，”據(jù)此，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求，而必須對(duì)作業(yè)的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性又一個(gè)舞臺(tái)。

二、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)，只有學(xué)生自己認(rèn)可的家庭作業(yè)，才能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。

（一）設(shè)計(jì)作業(yè)要留意：

１、多樣性。作業(yè)在設(shè)時(shí)應(yīng)采納多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)好玩的呈現(xiàn)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

２、開放性。在布置作業(yè)時(shí)，老師既要培育學(xué)生的個(gè)性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，做到因材施教，最終達(dá)到“不同的.學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的?！?/p>

３、激勵(lì)性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生時(shí)刻都體驗(yàn)到成功的喜悅。

4、合作性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激活學(xué)生參加互動(dòng)的樂觀情感，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培育學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。

5、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要，不是老師強(qiáng)加給他的作業(yè)。

（二）家庭作業(yè)的布置形式

家庭作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習(xí)，老師要有目的、有選擇、有轉(zhuǎn)變、制造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情，讓全部的學(xué)生都認(rèn)可家庭作業(yè)，在做作業(yè)中體驗(yàn)“自己能行”；學(xué)生有差異，要區(qū)分對(duì)待，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”；使學(xué)生在做經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí)，不僅能夠樂觀地把握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且制造性思維能夠得到培育和進(jìn)展。

１、趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味性，使學(xué)生樂學(xué)樂做。傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多，機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生感到枯燥乏味，家長(zhǎng)不滿意，更談不上培育創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)施新課改的今日，設(shè)計(jì)家庭家庭作業(yè)，一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺完成家庭作業(yè)。

“愛好是最好的老師?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界動(dòng)身，選擇學(xué)生身邊的，感愛好的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好與動(dòng)機(jī)？”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)谛迈r、好玩、輕松的練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生樂觀思維，不斷探究、創(chuàng)新，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱忱者和主動(dòng)者。找一找、連一連、畫一畫是小學(xué)生喜歡做的事情。只要靈活運(yùn)用，就能使家庭作業(yè)增趣。例如，低班級(jí)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”以后，可以這樣設(shè)計(jì)：把“幾加幾”的練習(xí)，設(shè)計(jì)為“幫小動(dòng)物找家”的形式。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動(dòng)物，右邊一欄印上帶有不同門牌號(hào)的小房子，然后發(fā)給學(xué)生，讓他們幫助動(dòng)物找家——連一連。同學(xué)們很喜歡。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來，既增添了趣味性，又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

２、操作性作業(yè)——在自己樂觀、主動(dòng)的操作活動(dòng)中提升思考，獲得進(jìn)展。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”

操作性作業(yè)，我們認(rèn)為有二種類型：一種是通過動(dòng)手操作，主動(dòng)獵取知識(shí)，幫助學(xué)生把握一定的知識(shí)原理等。如測(cè)量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對(duì)應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過實(shí)踐活動(dòng)，了解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去討論分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的愛好與習(xí)慣。如學(xué)習(xí)重量計(jì)量單位后，可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個(gè)，再掂一掂食鹽，還可以讓學(xué)生上市場(chǎng)去先估一估某些物體的重量，然后親自動(dòng)手稱一稱或看賣主稱一稱，驗(yàn)證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成。小學(xué)生年齡小，奇怪???好動(dòng)，因此，家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計(jì)操作性的家庭作業(yè)，可滿足他們的心理需求，利于激發(fā)愛好，培育動(dòng)手操作能力和思維能力。如：在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的熟悉”后，讓學(xué)生用硬紙自制長(zhǎng)方體或正方體，等學(xué)了計(jì)算知識(shí)后，再讓學(xué)生算。

數(shù)學(xué)幻方調(diào)查報(bào)告篇5

一、調(diào)查背景

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培育中學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把培育學(xué)生的運(yùn)算能力作為進(jìn)展智力、培育能力的第一要求。目前由于學(xué)生過度的依靠計(jì)算器，而且對(duì)計(jì)算重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍較差，主要表現(xiàn)為運(yùn)算的速度慢、正確性差以及運(yùn)算的盲目性大。學(xué)生運(yùn)算能力進(jìn)展的滯后，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成果的提高。

二、調(diào)查目的

為了更加正確的了解中學(xué)生目前的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，找出影響中學(xué)生運(yùn)算能力進(jìn)展的深層次原因，進(jìn)而尋求科學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生提高運(yùn)算能力。

三、調(diào)查對(duì)象

本校八班級(jí)120名學(xué)生。

四、調(diào)查方法

（一）問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)問卷，展開調(diào)查。問卷如下：

為了了解學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的現(xiàn)狀及數(shù)學(xué)運(yùn)算方面的主要問題，使老師能有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助同學(xué)們有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好和數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了這份問卷調(diào)查，此次調(diào)查不記名，其結(jié)果只用于課題討論，不作他用。請(qǐng)同學(xué)們專心照實(shí)回答，你的回答對(duì)于我們的討論和改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)高效教學(xué)將會(huì)有很大的幫助。感謝！

1．對(duì)于計(jì)算題改錯(cuò),你的做法是()

a、專心檢查，按老師要求從頭做一遍

b、先看同學(xué)的正確解答過程，找出錯(cuò)誤后再改正

c從不主動(dòng)改錯(cuò)，老師提醒批判后才去改d抄同學(xué)的答案。

2．對(duì)于簡(jiǎn)潔可以口算的題目，你通常：（）

a．直接按計(jì)算器。b．簡(jiǎn)潔的口算，有難度的筆算。

3．對(duì)于計(jì)算結(jié)果你通常：（）

a．詳細(xì)反復(fù)檢查驗(yàn)算。b．作業(yè)多，時(shí)間緊，沒空檢查c．基本不檢查。

4．對(duì)于計(jì)算器你通常會(huì)：（）

a．根據(jù)老師的要求進(jìn)行使用b．常常使用,離不開c．遇到較難算的題目時(shí)會(huì)使用。

5．你對(duì)草稿本的看法是：（）

a．無關(guān)緊要，基本沒有，不用b．考試時(shí)會(huì)使用草稿紙，平時(shí)有時(shí)會(huì)使用，一般不用固定的草稿本，順手畫。c．很重要，一如既往地都使用草稿本。

6.你認(rèn)為你的運(yùn)算水平怎樣？（）

a．很好，我很滿意b．一般，有待進(jìn)步c．很不滿意，要努力提高

7.在數(shù)學(xué)考試中，你做錯(cuò)題的原因一般大多是（）

a.沒有思路或思路混亂，不會(huì)做b.基礎(chǔ)知識(shí)沒有把握好或理解錯(cuò)誤

c.馬虎，題看錯(cuò)或運(yùn)算出錯(cuò)d.其他

8.你平時(shí)在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，是否會(huì)思考不同的解題方法（）

a.常常b.偶爾c.從不會(huì)

9.你在思考和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的一般習(xí)慣是（）

a.先分析題目考查知識(shí)點(diǎn)思考最簡(jiǎn)方法再計(jì)算b.不想做，寫一步算一步c.拿到題就開頭寫，不過多思考

10.平時(shí)在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，你的思維（）

a.較靈活b.靈活c.一般d.遲鈍

11.你平時(shí)在做完數(shù)學(xué)運(yùn)算題時(shí)，是否對(duì)解答過程檢查（）

a.常常b.偶爾c.從不會(huì)

12.你現(xiàn)在覺得自己做數(shù)學(xué)題時(shí)的主要問題是（）

a.常因馬虎大意出錯(cuò)5b．口算、心算能力不達(dá)標(biāo)

c．公式和法則的理解和運(yùn)用不準(zhǔn)d.算法、算理、算律使用不靈活

13.你覺得怎樣才能提高自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力（）

a.避開馬虎大意出錯(cuò)b.盡量多做題，多練習(xí)

c.多積累解題閱歷，.歸類特殊題型，總結(jié)計(jì)算技巧d.使用計(jì)算器

14．你喜歡簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎？（）

a喜歡b一般c不喜歡

15．每次月考或大型考試,你由于計(jì)算錯(cuò)誤失分占總失分的()

a50%以上b10%以內(nèi)c30%左右

16．你做計(jì)算題常常在哪些方面出錯(cuò)()

a計(jì)算法則和計(jì)算公式記不住，混淆不清,模棱兩可b符號(hào)變號(hào)很頭痛c看錯(cuò)，抄錯(cuò)符號(hào)，數(shù)字或字母d靈活應(yīng)用，需要方法和技巧

17．你做錯(cuò)計(jì)算題的原因大多數(shù)是由于：（）

a．不會(huì)做，憑感覺寫b會(huì)做，但不知道怎么就出錯(cuò)了

c．小學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)不好，中學(xué)計(jì)算跟不上d馬虎大意，馬大哈

18．初中階段你喜歡做而且正確率高的計(jì)算題有（）

a．有理數(shù)的四則運(yùn)算b．無理數(shù)的計(jì)算和化簡(jiǎn)．

c．解二元一次方程組和解不等式(組)d．整式的計(jì)算

e．求一次或二次函數(shù)表達(dá)式f．分式的化簡(jiǎn)求值和解分式方程

19．你認(rèn)為提高學(xué)生計(jì)算能力最關(guān)鍵的是：（）

a．培育專心審題的習(xí)慣。b．養(yǎng)成良好的檢查驗(yàn)算習(xí)慣。

c．加強(qiáng)系統(tǒng)的計(jì)算訓(xùn)練，熟能生巧。d．留意對(duì)算理，性質(zhì)的理解與應(yīng)用教學(xué)。

20.關(guān)于提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，請(qǐng)你簡(jiǎn)要談?wù)勀愕南敕ê徒ㄗh：

（二）通過對(duì)問卷調(diào)查的分析討論不難發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面存在很大的問題，主要有：

1、概念模糊不清，學(xué)生容易因概念模糊而運(yùn)算失誤。

2、公式、性質(zhì)記憶不正確。

3、計(jì)算速度很快但是正確卻率比較低。

4、不能正確的讀懂題意，導(dǎo)致答題方向錯(cuò)誤

5、數(shù)學(xué)語言不過關(guān)，導(dǎo)致閱讀習(xí)慣差，閱讀能力差，運(yùn)算無從下手。

6、眼高手低，往往看到一道比較簡(jiǎn)潔的就不算了，導(dǎo)致以后的計(jì)算水平很差犯一些很小的可避開錯(cuò)誤

7、絕對(duì)依靠計(jì)數(shù)器，懶得動(dòng)腦動(dòng)手。

8、對(duì)運(yùn)算問題缺乏檢驗(yàn)、反思、總結(jié)、歸納的意識(shí)。

9、審題不仔細(xì)表達(dá)能力差，書寫不規(guī)范。

10、運(yùn)算習(xí)慣差，急于求成，粗枝大葉，心里想的和手上寫的不全都。

（三）針對(duì)以上問題的解決方法和途徑：

1、培育學(xué)生正確的解題習(xí)慣和心態(tài)。

2、幫助學(xué)生辨清易混淆的概念和易錯(cuò)用的運(yùn)算律。

3、教給學(xué)生正確的審題的方法。

4、探究數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤的類型和原因

5、有針對(duì)性的做一些口算、心算、估算的練習(xí)

6、平常作業(yè)、練習(xí)嚴(yán)格要求，養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣。

7、培育學(xué)生專心、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范、專心審題、分析的良好習(xí)慣。

8、培育學(xué)生在作業(yè)中自覺檢查、驗(yàn)算，獨(dú)立訂正錯(cuò)誤，有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

9、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)際意義。

數(shù)學(xué)幻方調(diào)查報(bào)告篇6

一、調(diào)查背景及目的

隨著課程的改革，“自主探究，合作溝通，動(dòng)手操作”的教學(xué)模式已成為我們數(shù)學(xué)課堂的常用模式。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求老師“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參加、溝通、合作意識(shí)”，要求學(xué)生“在與他人的溝通過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎規(guī)律地進(jìn)行討論和質(zhì)疑”。學(xué)生的數(shù)學(xué)溝通能力就是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、把握技能技巧過程中“想到的”“說”給人“聽”，對(duì)問題發(fā)表看法，講道理，相互促進(jìn)，相互提高的能力。要實(shí)現(xiàn)這一要求，作為在學(xué)生進(jìn)行參加、溝通、合作時(shí)的思想載體——語言就變得尤為重要了。

國際數(shù)學(xué)教育界已把數(shù)學(xué)語言列為21世紀(jì)人才的基本素養(yǎng)要求?，F(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語言的正確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的規(guī)律性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，思維的進(jìn)展同語言的進(jìn)展緊密相關(guān)。近年來國內(nèi)外許多專家學(xué)者提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，是解決數(shù)學(xué)問題的前提，有利于拓寬學(xué)生的思維能力，有助于小學(xué)生非智力因素的培育。

學(xué)生的數(shù)學(xué)溝通能力并不是與生俱來的，老師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何談?wù)摂?shù)學(xué)，如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)溝通。但長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下，老師把課堂當(dāng)成了灌輸數(shù)學(xué)概念、定理、解題方法的舞臺(tái)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下只會(huì)一味的機(jī)械仿照、記憶數(shù)學(xué)概念、定理和解題方法；教學(xué)基本上忽視了學(xué)生的參加，更難以進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通，數(shù)學(xué)語言的教學(xué)沒有得到足夠的重視。同時(shí)，很多老師對(duì)數(shù)學(xué)語言表達(dá)的教學(xué)地位存在片面性熟悉，認(rèn)為語言表達(dá)教學(xué)應(yīng)屬于語文教學(xué)的范疇，附屬于識(shí)字、閱讀、寫作教學(xué)，并沒有從思想上引起重視。因此在我們廣闊數(shù)學(xué)老師的課堂上，還存在重視學(xué)生書面表達(dá)，輕視學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生因沒過好語言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重。數(shù)學(xué)語言進(jìn)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受、處理困難。我校大部分班級(jí)學(xué)生在溝通時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生變成了光聽不說的“機(jī)器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見時(shí)，語言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語。這是教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。許多數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)也是講得多，學(xué)生說話的機(jī)會(huì)少，有的甚至是“滿堂灌”，把課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單向活動(dòng)”。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語言進(jìn)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，以至隨著班級(jí)的增長(zhǎng)在解決數(shù)學(xué)問題上出現(xiàn)了重重障礙，所以，數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展是離不開數(shù)學(xué)語言的同步進(jìn)展的。

為此，結(jié)合我校當(dāng)前的實(shí)際，進(jìn)行了此次關(guān)于小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂口頭表達(dá)能力情況的調(diào)查。通過調(diào)查分析，旨在深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀，以把握第一手資料，為我校課題組的進(jìn)一步討論打下基礎(chǔ)。

二、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查內(nèi)容包括兩個(gè)方面：

（一）、老師方面主要包括：

1、培育學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的作用；

2、老師對(duì)培育學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的熟悉；

3、老師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練情況及存在問題。

（二）、學(xué)生方面主要包括：

1、學(xué)生在數(shù)學(xué)課上語言表達(dá)的現(xiàn)狀；

2、影響學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的因素。

三、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為我校12名數(shù)學(xué)老師和一至六班級(jí)的部分學(xué)生和部分家長(zhǎng)

數(shù)學(xué)幻方調(diào)查報(bào)告篇7

一、調(diào)查目的、對(duì)象及內(nèi)容：

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展，人民物質(zhì)生活和精神水平的不斷豐富和提高，無論是社會(huì)整體還是家庭對(duì)孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進(jìn)，尤其是傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為廣泛和基礎(chǔ)，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有了一個(gè)新的熟悉。而小學(xué)課程最基本的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂觀向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為了進(jìn)一步討論小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，我特殊對(duì)自己所執(zhí)教的三班級(jí)的35名學(xué)生進(jìn)行了試卷調(diào)查與分析，詳細(xì)的調(diào)查內(nèi)容如下：

1、學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好及原因；

2、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的；

3、學(xué)生所喜歡的數(shù)學(xué)老師以及數(shù)學(xué)課堂。

二、調(diào)查結(jié)果：

（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好及原因

班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的學(xué)習(xí)愛好，小學(xué)生中班級(jí)的學(xué)生現(xiàn)階段喜歡數(shù)學(xué)，是由于數(shù)學(xué)帶給他們一種輕松的感覺；而對(duì)數(shù)學(xué)不感愛好的學(xué)生主要是覺得數(shù)學(xué)課堂和其他課堂比起來比較枯燥、無聊。學(xué)生對(duì)活躍“動(dòng)起來、說起來”的課堂游戲以及分為最感愛好，這主要是由于日常教學(xué)中游戲能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。數(shù)學(xué)課堂一味的講練由于太枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的樂觀性。

（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的

大多數(shù)小學(xué)生不能從根本上熟悉到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，一部分學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)作一門考試的學(xué)科來對(duì)待，或者是為了不受到父母和老師的批判才去學(xué)習(xí)?？偠灾恰氨粚W(xué)習(xí)”一族占多數(shù)，這些心理在不同程度上會(huì)給他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來一定的偏差和心理壓力，以至于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不能很好的接受和發(fā)揮。一個(gè)學(xué)生，只有從真正的明白自己學(xué)習(xí)的目的，才能在更多地在學(xué)習(xí)中盡心盡力，但能明白其重要性的還太少，一般的學(xué)生都是出于外部的需要和壓力才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。

（三）學(xué)生對(duì)老師的看法。

大部分學(xué)生都很喜歡年輕的數(shù)學(xué)老師，在老師教學(xué)中學(xué)生最為關(guān)注的就是老師幽默的教學(xué)魅力，可見老師在專業(yè)水平提高的同時(shí)也要留意魅力教學(xué)的培育的美麗化。絕大部分小學(xué)生喜歡歡快、輕松的數(shù)學(xué)課堂，更喜歡一個(gè)小故事或者小游戲貫穿始終的數(shù)學(xué)講授課堂。孩子們更喜歡在歡快的課堂中老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)是給他們自身的一種肯定，同時(shí)還會(huì)以此為榮，從而從多方面去提高自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，老師也達(dá)到了事半功倍的效果。

三、小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好現(xiàn)狀的分析：

1、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好和數(shù)學(xué)課堂的氛圍存在很大聯(lián)系，而且還直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的和愛好對(duì)日后的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

2、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好不僅反映了他們的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。所以，作為老師需要運(yùn)用各種方法來激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，通過不斷的創(chuàng)新和教學(xué)改進(jìn)來激發(fā)更多學(xué)生的愛好。

3、老師自身的人格魅力與良好的專業(yè)知識(shí)也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。所以老師要在自己的崗位上發(fā)揮個(gè)人魅力，讓更多的小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好現(xiàn)狀調(diào)查表

1、你喜歡數(shù)學(xué)嗎？

a．很喜歡

b．比較喜歡

c．一般

d．不喜歡

2、為什么喜歡數(shù)學(xué)？

a．對(duì)生活有幫助

b．?dāng)?shù)學(xué)很好玩

c．上課好玩

d．增長(zhǎng)知識(shí)

e．不知道

3、為什么不喜歡數(shù)學(xué)？

a．上課不生動(dòng)

b．?dāng)?shù)學(xué)太難

c．要死記硬背

d．基礎(chǔ)差

e．不知道

4、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)你自己本身來說重要嗎？

a．非常重要

b．比較重要

c．一般

d．不重要

5、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)你有什么好處？

a．生存的工具

b．豐富知識(shí)

c．升學(xué)

d．沒用處

e．不知道

6、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是你自愿的嗎？

a．父母要求

b．學(xué)校規(guī)定，要考試

c．我自己喜歡

d．被逼的

7、為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？

a．自己喜歡

b．為了得高分

c．別人說數(shù)學(xué)很重要

d．多長(zhǎng)見識(shí)

e．其他

8、你