班主任的“處方”模板范本

班主任的“處方”班主任的"處方'

文/謝霞

當(dāng)班主任，說(shuō)易則易，說(shuō)難則難，易難之別，在于機(jī)械管理和科學(xué)管理之分。關(guān)于如何教育同學(xué)，近些年來(lái)，百家說(shuō)理，萬(wàn)人談經(jīng)，真知灼見(jiàn)，比比皆是。于是，很多缺乏實(shí)踐閱歷的班主任，可從一些刊物上找到間接閱歷和某種理論，或借鑒幾點(diǎn)，或吸取部分，或照搬套用。

其實(shí)，什么方法也不是靈丹妙藥，不能包治百病，即使春風(fēng)化雨，也難達(dá)滋潤(rùn)萬(wàn)物之效。由于一個(gè)班的同學(xué)，人人不同，生存環(huán)境、家風(fēng)影響、經(jīng)濟(jì)條件、成長(zhǎng)過(guò)程、脾氣性格、愛(ài)好愛(ài)好、生活習(xí)慣、接受方式、心理狀態(tài)、思想意識(shí)、處事觀點(diǎn)、交往方式等具有多種差異。而每個(gè)班，又因人員構(gòu)成不同，詳細(xì)狀況也不同。作為班主任，必需了解同學(xué)實(shí)際，把握客觀現(xiàn)象，針對(duì)多種差異，制定一套而不是一種教育方法。這一套方法，要避開(kāi)盲目性、隨便性和公式化，要具有目的性、科學(xué)性和多樣化。詳細(xì)狀況，詳細(xì)對(duì)待，如同中藥，針對(duì)詳細(xì)癥狀，選擇使用恰當(dāng)?shù)乃幬锍煞?。我們姑且把一套方法稱之為班主任的"處方'。

"處方'要適時(shí)

班主任接一個(gè)新班，同學(xué)首先關(guān)注的是這個(gè)班主任師德如何，同學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看、凝視你的表情，聽(tīng)你說(shuō)些什么，品嘗你的言辭，對(duì)你進(jìn)行種種猜想。這種猜想既有共性，又有共性。即老師會(huì)對(duì)我們好嗎，會(huì)對(duì)我好嗎？繼而則是種種心理活動(dòng)，或先臨時(shí)聽(tīng)從，或觀望一段時(shí)間之后再打算是否聽(tīng)從，凡此種種，心態(tài)不一。對(duì)此，班主任該如何開(kāi)"處方'？假如不顧同學(xué)心理差異，只提出種種要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，或是將已經(jīng)了解到的每個(gè)人的"病歷'當(dāng)眾宣講，同學(xué)不但會(huì)拒絕合作，還會(huì)產(chǎn)生抵抗心情。我開(kāi)出的"處方'是：親切、熱忱、和氣、表?yè)P(yáng)、鼓舞、溝通。這叫"定心安神丸'，很有實(shí)效。

"處方'要對(duì)癥

"處方'要依據(jù)詳細(xì)狀況而開(kāi)，尤其要留意微小差別。例如：三個(gè)同學(xué)犯了同樣的錯(cuò)誤，癥狀一樣，其實(shí)緣由不同。有時(shí)三個(gè)人的癥狀相同，緣由相同，但動(dòng)機(jī)卻不同。每個(gè)人對(duì)教育的接受習(xí)慣不同，心理承受力量不同。班主任依據(jù)詳細(xì)狀況來(lái)開(kāi)"處方'才會(huì)奏效。假如只用一種"成藥'來(lái)解決問(wèn)題，往往會(huì)產(chǎn)生較大的副作用或反作用。

"處方'要恰當(dāng)?shù)厥褂?，要適量適度，既無(wú)欠缺，又不過(guò)分。欠缺則難奏效，過(guò)分則欲速不達(dá)。例如：一個(gè)同學(xué)因心理障礙影響學(xué)習(xí)，老師開(kāi)的"處方'成分也很合理，可是使用不合理也難生效。盡管老師態(tài)度懇切，和氣可親，排解了同學(xué)的心理障礙，鼓舞他努力學(xué)習(xí)，可是，假如只使用一次兩次"處方'，往往就會(huì)半途而廢，前功盡棄。由于心理障礙時(shí)常消失反復(fù)，不是一兩次就能根治，而是要有由幾個(gè)階段構(gòu)成的一個(gè)完整"療程'。假如"處方'不分時(shí)間，不分場(chǎng)合，想用就用，往往會(huì)引起同學(xué)的反感，甚至?xí)a(chǎn)生新的心理障礙。

"處方'在整個(gè)"療程'中，要依據(jù)同學(xué)的進(jìn)展?fàn)顩r，不斷調(diào)整，準(zhǔn)時(shí)更換新的"成分'。例如：一個(gè)同學(xué)從消失心理障礙到心理障礙被排解，再到心理健康進(jìn)展，有一個(gè)過(guò)程，老師要在進(jìn)展變化的過(guò)程中，不斷變更"處方'。假如固定不變地使用一種"處方'，久而久之，班主任就會(huì)陷入被動(dòng)地位。

"處方'既要縱向進(jìn)展，也要橫向進(jìn)展。全班同學(xué)的健康程度有差異，班主任的"處方'要按層次來(lái)開(kāi)。例如：有的同學(xué)處于愿意接受批判狀態(tài)，有的處于愿意接受表?yè)P(yáng)的狀態(tài)，有的處于自覺(jué)、自律狀態(tài)，有的處于承受力量很強(qiáng)的狀態(tài)。因此，班主任要聯(lián)系多種實(shí)際，開(kāi)出針對(duì)每個(gè)人的"處方'。

"處方'要多樣

每一個(gè)人都有自己的接受習(xí)慣和接受方式。老師開(kāi)的確是"良藥'，可是良藥苦口。有的不怕苦味，習(xí)慣接受；有的怕苦，明知是"良藥'，就是不接受。這樣，老師的"處方'就要先表?yè)P(yáng)、鼓舞，滿意其心理需求，然后批判指正。把苦藥制成糖漿