四年級語文下冊第四單元15白鵝新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page515白鵝1．認(rèn)識“囂、吭”等12個生字，讀準(zhǔn)“調(diào)、看”2個多音字，會寫“調(diào)、促”等15個字，會寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。2．感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。3．朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣，體會語言的趣味。4．能說出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會其表達(dá)的相似之處。感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。1．感受作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣，體會語言的趣味。2．能說出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會其表達(dá)的相似之處。朗讀感悟自主學(xué)習(xí)合理想象合作探究比較閱讀多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1．認(rèn)識“囂、吭”等12個生字，讀準(zhǔn)“調(diào)、看”2個多音字，會寫“調(diào)、促”等15個字，會寫“即將、姿態(tài)”等16個詞語。2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3．初步感受作者對白鵝的喜愛，從叫聲中感受白鵝的特點(diǎn)。板塊一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：（課件出示古詩《詠鵝》及朗讀音頻）大家還記得這首詩的作者是誰嗎？生：駱賓王。師：對，駱賓王寫的這首《詠鵝》膾炙人口，家喻戶曉，傳說是他七歲時所寫。我們再來欣賞一組鵝的繪畫作品。（課件出示課本插圖）師：這些是現(xiàn)代著名畫家豐子愷先生畫的鵝。今天，我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇關(guān)于鵝的文章。大家先來讀一讀課題。（師板書課題，生齊讀課題。）師：關(guān)于作者豐子愷，誰來說說課前預(yù)習(xí)時查到的資料？生：1898—1975），中國畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的所感，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來。他的代表作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》等。師：很好?！栋座Z》寫于1946年，那時豐子愷先生搬到重慶郊外的一座荒村里生活。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，養(yǎng)鵝成了作者排遣苦悶的一種方式。那么，豐子愷先生養(yǎng)了一只怎樣的白鵝呢？（課件再次出示課本插圖）誰來說說這只白鵝給你留下了怎樣的印象？生：得這是一只美麗的白鵝，它高大、潔白。生：得這是一只高傲的白鵝，它高高地昂起脖子。師：你們觀察得真仔細(xì)。下面讓我們一起看看豐子愷先生是怎樣介紹這位動物朋友的吧。板塊二自由讀文，檢查預(yù)習(xí)師：同學(xué)們，課文中有很多生字，你們是否都認(rèn)識了呢？現(xiàn)在請一組同學(xué)來開火車讀課前預(yù)學(xué)單第2題中的詞語。如果讀的同學(xué)讀對了，請同學(xué)們跟著他讀兩遍；如果他讀錯了，請大家?guī)еx兩遍。2.讀一讀下列詞語，讀準(zhǔn)字音。不會認(rèn)讀的生字詞圈畫出來多讀幾遍。音調(diào)局促頗像京劇一絲不茍譬如侍候飯館附近脾氣敏捷昂首大叫供養(yǎng)添飯看守叫囂奢侈窺伺引吭大叫（生讀）師：這組同學(xué)都讀得很正確。“頗像”的意思就是——生：很像。師：沒錯。老師要提醒大家注意，“侍、奢、侈”是翹舌音，“促、伺”是平舌音。這些詞語中包含兩個本課要求掌握的多音字，它們是——生：“音調(diào)”的“調(diào)”，“看守”的“看”。師：你說得很好。我們一起來檢查一下字音的掌握情況吧。4.下列加點(diǎn)字的讀音全對的一項(xiàng)是（B）A．叫囂（xiāo）窺伺（kuēi）B．侍候（shì）看門（kān）C．供應(yīng)（ɡōnɡ）局促（chù）D．奢侈（zhē）引吭大叫（hánɡ）（師指名答并相機(jī)指導(dǎo)）師：接下來我們一起看看本課要求會寫的字。（課件出示本課會寫字）師：你們覺得哪些字比較難寫呢？有哪些地方需要提醒大家特別注意的呢？生：“促”字左邊是單人旁，右邊是“足”，好像一個人走得很急促。師：這位同學(xué)識字的方法很有趣！老師還要請同學(xué)們注意，“調(diào)、促、茍”三個字中都有“口”，“口”在不同位置時，寫法有變化。請同學(xué)們接著說。生：“頗”字中的“皮”和“頁”的最后一筆都是點(diǎn)。生：“譬”字上面部分要寫緊湊；“言”的第一橫要寫長一些，不要漏寫橫畫。生：“脾”字右邊中間的撇是從“白”中撇下來的。生：“昂”字中的“日”要寫得寬扁。生：“添”字最后兩筆點(diǎn)要橫著排。師：你們觀察得很仔細(xì)，請大家在第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一中寫一寫這些易寫錯的字。板塊三初讀課文，理清脈絡(luò)師：闖過了字詞難關(guān)，接下來我們一起來讀課文，注意要讀得通順、流利。（生自由讀）師：讀完課文，這只白鵝給你們留下了怎樣的印象？生：白鵝十分高傲。生：白鵝走路的步態(tài)從容、架子十足，像個老爺。師：課文哪一句話寫出了白鵝給作者留下的印象？在文中畫出這句話。生：我畫的句子是：“它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：‘好一個高傲的動物！’”（師板書：高傲）師：“高傲”是什么意思？生：“高傲”就是自以為了不起，看不起人，極其驕傲的意思。師：這句話中的哪些詞讓你感受到了白鵝的高傲？生：“伸長了頭頸”“左顧右盼”讓我仿佛看到了白鵝伸著脖子，左看看右看看的樣子，從中我感受到了白鵝的高傲。師：請同學(xué)們有感情地朗讀這句話，注意讀出鵝的高傲。（生齊讀）師：這真是一只高傲的白鵝，課文接下來從哪些方面具體寫出了白鵝的高傲呢？活動二：提煉信息，梳理概括。課文從哪些方面具體寫出了白鵝的高傲呢？讀課文，填寫思維導(dǎo)圖。（生完成活動二，師指名回答。）生：從叫聲、步態(tài)、吃相這三個方面寫出了白鵝的高傲。（師板書：叫聲步態(tài)吃相）師：你是怎么知道的？生：我是從第2自然段知道的。師：第2自然段與第3～7自然段是什么關(guān)系？生：總分關(guān)系。板塊四抓關(guān)鍵詞，感悟“高傲”師：白鵝在叫聲上是如何高傲的呢？哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲？請大家?guī)е鴨栴}默讀課文第3自然段。（生默讀第3自然段）生：我是從“厲聲叫囂”和“引吭大叫”這兩個詞語中體會到白鵝叫聲的高傲的。“叫囂”就是大聲叫喊吵鬧，白鵝“厲聲叫囂”就更讓人感到它的聲音之大；“引吭大叫”指放開喉嚨高聲叫喊，聯(lián)想到鵝伸著脖子仰天大叫，高傲的樣子展露無遺。生：我從“嚴(yán)肅鄭重”的音調(diào)中感受到白鵝的嚴(yán)肅認(rèn)真。我還從“厲聲呵斥”中感受到白鵝的聲音響亮，好像在教訓(xùn)人一樣。（師板書：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥）生：第3自然段將白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”作比較，讓我體會到了白鵝的叫聲大、嚴(yán)厲的特點(diǎn)，可見白鵝也能看家。師：“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這幾個詞語都寫出了白鵝叫聲的特點(diǎn)，說明了白鵝叫聲之大、叫聲之兇，從中我們感受到了白鵝的高傲。讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。（生齊讀）師：假如這只白鵝會說話，它會說些什么呢？讓我們完成第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動三，一起來當(dāng)“鵝語”小翻譯吧?；顒尤籂幃?dāng)“鵝語”小翻譯。1．見到生客進(jìn)來，白鵝會厲聲叫囂，好像在說：“你是誰？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來了？沒禮貌的家伙！”2．當(dāng)籬笆外有人走路時，白鵝引吭大叫，好像在說：“誰在外面走動？最好離這兒遠(yuǎn)一點(diǎn)兒！”（生完成活動三，師指名回答。）生：見到生客進(jìn)來，白鵝會厲聲叫囂，好像在說：“你是誰？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來了？沒禮貌的家伙！”生：當(dāng)籬笆外有人走路時，白鵝引吭大叫，好像在說：“誰在外面走動？最好離這兒遠(yuǎn)一點(diǎn)兒！”師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它能看家護(hù)院的一面，難怪作者喜歡它呢。請大家再讀第3自然段，讓我們從白鵝的叫聲中進(jìn)一步感受它的高傲和能看家護(hù)院的特點(diǎn)。（生自由讀）師：鵝除了叫聲不亞于狗的狂吠，你覺得還有哪些方面也不亞于狗？生：鵝的忠心、責(zé)任心也不亞于狗。師：雖然作者把白鵝描寫得這樣高傲，但是會讀書的同學(xué)們，你們從這樣的語言中感受到了什么？生：感受到了作者對白鵝的喜愛之情。師：本節(jié)課我們從叫聲方面體會到了白鵝的高傲，請同學(xué)們課后繼續(xù)讀讀第4～7自然段，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。1．不同形式的展現(xiàn)，激發(fā)興趣。開課伊始，從古詩到漫畫再到課文，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識鵝、了解鵝、感受鵝的形象與特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。2．多種形式的朗讀，感知形象。這篇課文語言活潑、有趣，朗讀是學(xué)生感知語言、體會鵝的特點(diǎn)最直接有效的方法之一。在教學(xué)過程中，采用多種不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感知鵝的高傲，在讀中品悟語言，體會情感。3．大膽合理的想象，感悟特點(diǎn)。在從叫聲中感悟白鵝的高傲這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象有生客進(jìn)來、籬笆外有人走路時，白鵝會說什么，激發(fā)學(xué)生的興趣，在表達(dá)中體會白鵝的特點(diǎn)，感受作者的喜愛之情，加強(qiáng)了學(xué)生與文本的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)意圖多種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鵝、欣賞鵝，培養(yǎng)學(xué)生對鵝的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。設(shè)計(jì)意圖鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字，提高學(xué)生自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖理清課文的結(jié)構(gòu)，就能從整體上把握課文的主要內(nèi)容。通過抓住重點(diǎn)句子，理清段落間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，借助思維導(dǎo)圖梳理文章的主要內(nèi)容，從而提高學(xué)生的思維能力。設(shè)計(jì)意圖本板塊設(shè)計(jì)“鵝語”小翻譯的活動，目的在于引導(dǎo)學(xué)生讀文入境，加深對“高傲”的理解，感受作者對白鵝的喜愛之情，并能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生拓展想象空間，加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的交流。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1．朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣，體會語言的趣味。2．感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。3．能說出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會其表達(dá)的相似之處。板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀課文師：（師板書課題）同學(xué)們好！上節(jié)課我們認(rèn)識了一只美麗、高傲的白鵝，還記得作者是從哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的嗎？（師板書：高傲）生：叫聲、步態(tài)和吃相。（師板書：叫聲步態(tài)吃相）師：沒錯！上節(jié)課我們感受到了白鵝叫聲的傲慢，可以用哪兩個詞語來形容它的叫聲呢？生：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥。（師板書：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥）師：看來同學(xué)們上課時都很認(rèn)真。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)課文的第4～7自然段，看看白鵝是如何在步態(tài)和吃飯上表現(xiàn)它的高傲的。板塊二細(xì)讀課文，感悟“高傲”師：接下來請同學(xué)們讀第4自然段，看看白鵝在步態(tài)上是如何高傲的。（生齊讀）師：你們從課文中找到了哪些表現(xiàn)白鵝的步態(tài)高傲的詞語？生：我找到了“步調(diào)從容”“大模大樣”。（師板書：步調(diào)從容大模大樣）生：我找到了“傲然”“毫不相讓”。師：非常好！除了這些詞語，作者還運(yùn)用了什么修辭手法來突出白鵝的步態(tài)高傲呢？生：作者把白鵝的步調(diào)與鴨的步調(diào)進(jìn)行對比，突出了白鵝的步調(diào)從容，大模大樣。生：作者還運(yùn)用比喻的修辭手法，把白鵝走路的樣子比作“京劇里的凈角出場”，寫出了它的高傲。師：你們真是閱讀高手。我們一起來看看京劇里的凈角是怎么出場的吧。（課件播放京劇里的凈角出場的視頻）師：看完了視頻，老師想請一名同學(xué)上臺表演鵝的步態(tài)。（生表演）師：很好?？赐晁谋硌?，誰來說說自己對“局促不安、從容”等詞語的理解？生：“局促不安”形容舉止拘謹(jǐn)，心神不安。在文中指鴨走路的步態(tài)給人不自然的感覺。生：“從容”的意思是不慌不忙。在文中指鵝的步調(diào)不慌不忙，大模大樣的。師：作者把白鵝的步調(diào)和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，這樣寫有什么好處呢？生：白鵝的步調(diào)從容和鴨的局促不安形成鮮明的對比，更顯得白鵝傲氣十足，很有趣。師：白鵝“傲然地站著”“毫不相讓”，以及非但不讓還咬人這一舉動，也表現(xiàn)了它步態(tài)的傲慢。下面請同學(xué)們自由朗讀課文的第5～7自然段，看看作者是怎么從吃相中展現(xiàn)鵝的高傲的。（生自由讀）師：如果用兩個詞語來概括白鵝的吃相，你們會用什么詞？生：三眼一板、一絲不茍。（師板書：三眼一板一絲不茍）師：白鵝吃飯的順序是怎樣的？生：白鵝吃飯必須按照先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再吃一口泥和草的順序，而且這順序不會改變。師：是啊，即使水盆放在遠(yuǎn)處，白鵝也會從容不迫地按照這樣的順序吃飯，可見它吃飯真的是三眼一板、一絲不茍。師：作者除了寫白鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍，還從哪里寫出了它吃相的高傲呢？生：白鵝吃飯的時候必須有一個人在旁邊侍候。師：白鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！在第6自然段中，老師發(fā)現(xiàn)作者用“鵝老爺”來稱呼白鵝，你們覺得這樣稱呼合適嗎？生：我覺得“鵝老爺”這個稱呼特別形象，因?yàn)榘座Z吃飯時從容不迫，而且必須有人侍候，擺老爺架子；當(dāng)它的飯被狗偷吃光了，它便昂首大叫，耍老爺脾氣，讓人們給它添飯。這只白鵝的確是個傲氣十足的“鵝老爺”。師：第7自然段中，作者說“不勝其煩”，是討厭白鵝嗎？生：我認(rèn)為作者稱白鵝為“鵝老爺”，還說自己感到“不勝其煩”，并不是真的討厭白鵝，而是對白鵝這種吃相感到好笑，他對侍候白鵝吃飯感到樂此不疲，其實(shí)字里行間流露出的是喜愛。師：非常好。作者稱白鵝為“鵝老爺”，說白鵝吃飯時讓人“不勝其煩”，表面上是嫌棄白鵝，實(shí)際上表達(dá)了自己對白鵝的喜愛，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“反語”，也就是“明貶實(shí)褒”。（師板書：表達(dá)感情→反語）這種明貶實(shí)褒的寫法，有什么好處呢？生：我覺得這樣寫顯得很有趣，能給人留下深刻的印象。師：的確如此，作者運(yùn)用反語，不僅將白鵝的高傲表現(xiàn)得淋漓盡致，而且增加了語言的趣味性。其實(shí)，在這一部分中還有一些有趣的表達(dá)，大家能找出來并說說你們的理解嗎？生：文中說白鵝吃飯時，“必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣”，我覺得這里用“侍候”“堂倌”來描寫在旁邊守著的人，很有意思，更加突顯了“鵝老爺”的形象，將白鵝的高傲表現(xiàn)得淋漓盡致。師：這句話中的“堂倌”是什么意思？生：我覺得類似于現(xiàn)在所說的服務(wù)員。師：和你理解的差不多，“堂倌”在舊時用于稱呼飯館、茶館、酒店中的招待人員。作者不僅用“侍候”來形容給白鵝添飯的行為，還用“堂倌”來形容給白鵝添飯的人，真是既有趣又恰到好處地展現(xiàn)了這只白鵝的高傲。還有嗎？生：作者在寫狗去偷吃白鵝的飯時，用了“窺伺”“敏捷”“逃”“揚(yáng)長而去”這樣的詞語，將狗描寫得像小偷一樣，真是有趣極了。師：白鵝真是太有氣勢了，連狗都要怕它三分，真有“老爺”的派頭！難怪作者在開頭就說——生：好一個高傲的動物！板塊三比較閱讀，體會異同師：豐子愷先生養(yǎng)的這只白鵝是那么的高傲又惹人喜愛，俄國作家葉·諾索夫的《白公鵝》又描寫了一只怎樣的白鵝呢？請同學(xué)們看課后的“閱讀鏈接”，小組合作完成第2課時課中導(dǎo)學(xué)單的活動。活動：比較閱讀，學(xué)習(xí)寫法。讀俄國作家葉·諾索夫的《白公鵝》，和課文《白鵝》比一比，思考兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再體會兩篇文章表達(dá)上的相似之處。鵝的共同點(diǎn)兩位作家筆下的鵝都是派頭十足，豐子愷稱白鵝為“鵝老爺”，而葉·諾索夫筆下的鵝則有著“海軍上將”的派頭；在姿態(tài)、步態(tài)、叫聲、吃相上都很相似。表達(dá)上的相似之處描寫方法都運(yùn)用了擬人的修辭手法。結(jié)構(gòu)安排先總后分，先概括介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫。情感表達(dá)都運(yùn)用反語表達(dá)了對鵝的喜愛之情，明貶實(shí)褒。語言風(fēng)格語言都很幽默風(fēng)趣。師：同學(xué)們，經(jīng)過比較閱讀，你們一定有很多發(fā)現(xiàn)，來分享一下吧！生：我們發(fā)現(xiàn)兩篇文章在結(jié)構(gòu)安排上，都是先總寫鵝的特點(diǎn)，再具體描寫。生：我們發(fā)現(xiàn)《白鵝》和《白公鵝》都運(yùn)用了反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情，《白公鵝》一文中寫到“如果趕上這么一場用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了”，其中的“耀武揚(yáng)威”就是反語。師：表揚(yáng)這個組的同學(xué)，學(xué)會了活學(xué)活用，希望其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。還有哪個小組想說說？生：我們發(fā)現(xiàn)兩篇文章都運(yùn)用了擬人的修辭手法，文中的鵝都給我們留下了深刻的印象。而且這兩篇文章的語言都非常幽默風(fēng)趣，值得我們學(xué)習(xí)。生：我們發(fā)現(xiàn)兩位作家筆下的鵝都是派頭十足，豐子愷稱白鵝為“鵝老爺”，而葉·諾索夫筆下的