五年級語文下冊第八單元21楊氏之子新學習單教案新人教版

Page1第八單元集體備課本單元圍繞“風趣與幽默”這一主題，編排了三篇課文，意在讓學生體會課文極具趣味性的語言，激發(fā)學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑒能力?！稐钍现印肥且黄难晕模鑼懥酥骺碗p方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話；《手指》一文，用擬人化的手法和趣味盎然的語言，把五個性格各異的手指形象寫得活靈活現(xiàn)；《童年的發(fā)現(xiàn)》則是以兒童視角描述“我”九歲時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的有趣過程，俏皮的語言和幽默的自我調(diào)侃令人忍俊不禁。單元語文要素在課時中的梯度序列內(nèi)容課時教學目標楊氏之子21.認識25個生字，會寫18個字，會寫10個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。背誦《楊氏之子》。3.能體會課文中語言的風趣，并結(jié)合生活實際，說出自己的閱讀感受。4.能摘抄課文中風趣的語句。5.能仿照《手指》一文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。手指2童年的發(fā)現(xiàn)1口語交際11.能講述兩三個收集到的笑話，避免不良的口語習慣。2.能用心傾聽別人講笑話，做一個好的聽眾。習作21.能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處。2.能借助標題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。語文園地21.能交流、總結(jié)本單元課文內(nèi)容有意思、語言風趣的特點。2.能體會例句把事物比作人、把人比作事物來描寫情景的表達特點，并能選擇情景仿說。3.能體會先概括后舉例的段落表達方法，并能照樣子寫一段話，表達自己的想法。4.能了解顏體楷書的基本知識，初步感受《顏勤禮碑》等顏體書法的魅力。5.朗讀、背誦關(guān)于“為人”的5條名言。21楊氏之子1.認識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、聰”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。1.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。2.能借助注釋了解課文大意。能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。資料助讀品詞析句誦讀感悟多媒體課件；學生完成課前預學單。2課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.會認“詣、禽”2個生字，會寫“梁、聰、詣、禽”4個字。2.正確、流利地朗讀課文，能借助注釋了解課文的意思。板塊一單元導讀，引出新課師：同學們，上課前，老師想給大家講一則小故事。（師講故事，生認真聽）一位先生在某地旅店投宿，有人告訴他此地蚊子特別厲害。這位先生在服務(wù)臺登記房間時，一只蚊子正好飛了過來。他對服務(wù)員說：“早就聽說貴地的蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓?！狈?wù)員聽后不禁大笑。結(jié)果，那位先生晚上睡得很好，因為服務(wù)員記住了房間號碼，提前進房做好了滅蚊防蚊工作。師：同學們都笑出了聲，你覺得這位先生是一個怎樣的人？生：幽默的人。師：是的，故事中的這位先生，就是美國著名的幽默大師馬克·吐溫。我們可以從這個故事中感受到，風趣幽默的語言有時能夠更好地幫助我們解決困難，或者消除尷尬。其實，風趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。（課件出示課本第107頁的單元篇章頁）大家一起讀這句話。（生齊讀）風趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。師：“風趣和幽默”就是第八單元的主題。我們將在本單元感受到我國古人、作家豐子愷以及蘇聯(lián)作家的風趣語言。再來看看課本單元篇章頁中間的這兩句話，你從中讀出了什么？◎感受課文風趣的語言。◎看漫畫，寫出自己的想法。生：我知道這一單元的學習目標是感受課文風趣的語言，習作要求是看漫畫，寫出自己的想法。師：這兩句話告訴了我們本單元的語文要素和習作要求。讓我們走進第一篇課文，從我國古人風趣的語言中感受智慧的閃現(xiàn)吧。首先，老師想考驗一下你們誰的記憶力最好。還記得我們四年級學過的文言文《王戎不取道旁李》出自哪本書嗎？生：《世說新語》。師：回答正確。（板書：《世說新語》）我們已從課前預學單中的資料包中初步了解了《世說新語》。你能說說你對《世說新語》這本書的了解或者印象嗎？（出示課前預學單第4題）生：我知道了它的作者是劉義慶，記錄了東漢末年至晉宋間一些名士的言行逸事。生：許多名人對《世說新語》的評價很高。生：《世說新語》里面的故事雖然篇幅短小，但是生動有趣。師：今天我們要學習的《楊氏之子》也選自《世說新語》。（師板書課題，生齊讀課題。）師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，“之”是“的”的意思，你能用自己的話來說說課題的意思嗎？生：楊家的兒子。師：那劉家的女兒，用文言文該怎樣表達呢？生：劉氏之女。師：大家很會舉一反三。讓我們一起走進課文，走近這位楊家的兒子。板塊二初步感知，讀出韻味師：好多人認為文言文難學，但其實學好文言文最關(guān)鍵的一點就是多讀，“書讀百遍，而義自見”說的就是這個道理。（出示初讀要求，生自讀課文。）初讀要求：正確、流利地朗讀課文，讀出節(jié)奏，讀出文言文的韻味。自評：正確流利☆有節(jié)奏☆有韻味☆我是______星朗讀者師：大家讀得非常投入，老師先來檢查大家的生字詞掌握情況。1.讀準下列加點字的字音。（1）梁國楊氏子九歲（liánɡ）（2）孔君平詣其父（yì）（3）為設(shè)果（wèi）（4）兒應聲答曰（yìnɡ）（5）未聞孔雀是夫子家禽（qín）（指名學生讀）師：請注意，不要把“詣”讀成了它的右半邊“旨”；“為設(shè)果”中的“為”是“替、給”的意思，讀四聲；“應”是后鼻音，表示“回答”的意思時讀四聲；“禽”是前鼻音。請同學們再把這五句話讀一遍。（生齊讀句子）師：大家在書寫時，注意“聰”是左右結(jié)構(gòu)；“梁”是上下結(jié)構(gòu)；“禽”也是上下結(jié)構(gòu)，人字頭要蓋住下面的“離”字。請大家同桌間檢查課前預習單第2題，將寫錯或?qū)懙貌灰?guī)范的字訂正。（學生檢查訂正）師：（出示課前預學單第3題）你覺得自己是幾星朗讀者？老師之前巡視了一下，覺得自己是3星朗讀者的同學比較少，是哪顆星缺失了呢？生：不知道讀的節(jié)奏對不對。讀得沒有韻味。師：下面，請聽老師朗讀一遍，注意聽節(jié)奏。楊氏之子梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是/君家果。”兒/應聲/答曰：“未聞孔雀/是/夫子家禽?！睅煟涸趺礃樱x文言文也是很有味道的吧？請男生齊讀課文。（男生齊讀課文）師：請一位女生評價一下男生的朗讀。生：“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！边@句話，男生讀得不整齊。師：讀得不整齊的原因是大家的斷句不相同，你能做一個正確的示范嗎？生：孔/指以示兒/曰：“此/是/君家果。”師：謝謝你的示范，請男生把這句話再讀一遍。（男生齊讀）師：現(xiàn)在老師讀旁白，男生讀孔君平說的話，女生讀楊氏子說的話，我們一起練習這組對話。（師生合作讀）師：這篇文言文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要特別注意詞語和詞語、句子和句子之間的停頓。請同學們運用方法，齊讀課文。（生齊讀課文）師：老師聽出來了，你們利用停頓，讀出了文言文的節(jié)奏，但是沒有讀出文言文的韻味。請再仔細聽老師讀一遍，想想讀古文還需要注意什么。（師范讀課文）生：停頓時好像又沒有完全斷開。師：是的，我們讀古文的時候，要盡量做到字斷音連，音斷意連。比如，文中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，所以要分開讀。但是讀音不能完全斷開，要相對連貫流暢，一字一頓就不叫讀書了。師：請大家回憶一下，讀好文言文需要注意些什么？生：讀出句中的停頓，把握節(jié)奏，做到字斷音連，音斷意連。師：請同學們自由練讀，等會兒請同學展示。（生自由練讀）師：經(jīng)過一番學習，現(xiàn)在你有把握成為3星朗讀者嗎？請把課文朗讀給同桌聽，讓他（她）對你作出評價。（出示第1課時課中導學單活動一，生互相讀課文，并給予評價。）活動一：把課文朗讀給同桌聽，請他（她）對你作出評價。評價標準：正確流利☆有節(jié)奏☆有韻味☆我的同桌是________星朗讀者評委：__________師：我仔細聽了一圈，評委們都很認真，不僅指出了同桌的不足之處，還進行了指導?，F(xiàn)在是3星朗讀者的同學請舉手。（生舉手）看來大家都晉級了，祝賀你們！把你們的成果再展示一遍吧，請大家一起讀課文。（全班齊讀課文）板塊三探究交流，了解故事師：還記得我們學習文言文的常用方法有哪些嗎？生：借助注釋、插圖，聯(lián)系上下文等，理解每一句話的意思。師：（板書：借助注釋、插圖聯(lián)系上下文）接下來就請大家結(jié)合注釋，逐句理解課文。注意：注釋是幫助我們理解文言文的重要方法之一，還可以借助插圖，聯(lián)系上下文猜測或結(jié)合生活經(jīng)驗來理解。（出示第1課時課中導學單活動二，生讀課文，完成活動二。）活動二：理解詞句，讀懂課文內(nèi)容。1.注意古今通假字。甚聰惠“惠”同“__慧__”；“聰惠”的意思是__聰明，有智慧__。2.根據(jù)括號里的提示，聯(lián)系上下文，理解下列句子的意思。（1）為設(shè)果（是誰給誰端來水果？）句意：__楊氏子給孔君平端來水果。__（2）孔指以示兒曰：“此是君家果。”（孔君平指給孩子看的是什么水果？）句意：__孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！盻_（3）未聞孔雀∕是∕夫子家禽（“家禽”的意思與現(xiàn)代漢語相同嗎？）句意：__我沒有聽說孔雀是先生您家的鳥。__師：已經(jīng)完成的同學，小組內(nèi)交流一下本文的大意。（生小組交流）師：我們先來關(guān)注本課的一個通假字“惠”。根據(jù)課文注釋，這個“惠”是什么意思？生：同“智慧”的“慧”。師：所以，“聰惠”就是——生：聰明，有智慧的意思。師：好。我們再來看看剛才那位同學對“為設(shè)果”“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！边@兩句話的理解?！盀樵O(shè)果”，他的理解是“給他端來水果”，你們覺得完整嗎？生：不完整。應該是楊氏子給孔君平端來水果。師：你是運用什么方法來理解的？生：通過聯(lián)系上下文理解的。從上一句知道孔君平來到楊家拜訪，所以應該是楊氏子給孔君平端來水果。師：“為設(shè)果”這句省略了主語，聯(lián)系上下文理解，我們可以知道省略的主語是楊氏子。剛剛那位同學對“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！钡睦斫馐恰翱拙街附o孩子看，說：‘這是你家的水果?！崩蠋熡X得有待完善，有沒有和我想法一樣的同學？生：聯(lián)系上下文可知，“君”指的是楊氏子；看插圖可以知道，孔君平是把楊梅指給楊氏子看；注釋告訴我們“示”的意思是“給……看”。所以這句話的意思是“孔君平指著楊梅給孩子看，并說：‘這是你家的水果。’”師：你在理解這句話的時候運用了多種方法，有聯(lián)系上下文和插圖，還有借助注釋。我們再來看看“未聞孔雀∕是∕夫子家禽”這句話，“家禽”的意思與現(xiàn)代漢語相同嗎？生：不同。在現(xiàn)代漢語中，“家禽”指人類為了經(jīng)濟或其他目的而馴養(yǎng)的鳥類，如雞、鴨、鵝等。而在文中，它是兩個詞語，“家”指家里，“禽”指鳥。師：你理解得很正確。我記得剛剛那位同學把最后一句話中的“夫子”翻譯成了“您”，為什么不直接翻譯成“你”呢？生：因為從注釋中知道“夫子”是古時對男子的敬稱，所以用“您”更好。師：請同學們完善課中導學單活動二的答案。（生完善答案）我們來總結(jié)一下，可以運用哪些方法來理解文言文的內(nèi)容？生：借助注釋、插圖，聯(lián)系上下文。師：如果我們想把這篇課文變成一個完整的故事，還需要展開合理的想象，使語句更加通順流暢。請同學們先試著自己說一說，等會兒再請同學講給大家聽。（生練習講述《楊氏之子》的故事）師：誰來試一試？生：梁國有一戶姓楊的人家，他家有個兒子才九歲，但是非常聰明。有一天，孔君平來拜訪孩子的父親，恰巧楊家父親不在家，孔君平就把楊家孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅?？拙娇吹搅?，就把楊梅指給孩子看，笑著說：“這是你家的水果?！焙⒆勇犃耍R上回答道：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！睅煟褐v得很完整，你想象出孔君平是笑著說出“此是君家果”這句話的。讓我們帶著自己的理解，再讀課文，讀出韻味，讀出感情。（生齊讀）1.關(guān)注語文要素的落實。本課是本單元的第一篇課文，所以我在開課時就通過一則幽默故事，引導學生閱讀單元篇章頁，明確本單元的人文主題和語文要素。2.通過反復誦讀，感受文言文的韻味。學習文言文最基本的方法是多讀，最好的方法也是多讀，重點在讀，難點也在讀。經(jīng)過老師的范讀和方法指點，學生把課中的朗讀評價與課前的朗讀評價進行對比，獲得學習文言文的成就感。3.借助方法，理解課文意思。本課要求學生能夠借助注釋了解課文的意思，但是單靠注釋往往不夠，于是我引導學生回顧以前學習文言文常用的方法，提示學生運用這些方法來理解課文意思，做到把課堂還給學生。設(shè)計意圖通過幽默小故事，引出單元導讀和單元主題。通過回顧舊知，喚起學生已有的知識儲備，導入新課題目。設(shè)計意圖以姓氏作為切入點，抓住古文中一個典型的語言點，使學生對“氏”能夠遷移運用，使課文題目導入實現(xiàn)了情趣與理趣的有效融合。設(shè)計意圖學習文言文應重點指導學生把文章讀通順、讀流暢，特別要注意停頓恰當。通過教師的朗讀示范，引導學生思考讀好文言文需要注意什么。學生在習得了朗讀方法后，再進行練讀，然后和同桌互讀互評。不同于預習時的自我評價，這次雖然評價標準一樣，但是評價主體變了，他人評價時要求更高，更易檢測出學生的學習效果。設(shè)計意圖引導學生回顧學習文言文的常用方法，并運用這些方法進行自主學習，相互交流，最后在理解每句話的意思的基礎(chǔ)上，完整講述課文內(nèi)容，做到把課堂真正地還給學生。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容，體會楊氏之子的機智與幽默。2.背誦課文。板塊一體會巧妙，感受機智師：上節(jié)課，我們認識了一位楊家的孩子，他具有什么特點？請用課文中的一個詞語來回答。生：聰惠。師：從文中哪些句子可以看出楊氏子“甚聰惠”？（出示第2課時課中導學單活動一）生：我是從第一句讀出來的，第一句直接寫了他“甚聰惠”。師：非常好！你能讀出自己的感受嗎？（生讀“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”）師：你把“九歲”“甚聰惠”重讀，讀出了對楊氏子的贊美之情。還可以從哪些地方看出楊氏子“甚聰惠”？我們接著交流。生：我從楊氏子的回答“未聞孔雀是夫子家禽”，感受到他“甚聰惠”。師：楊氏子是在什么情況下回答出這句話的？生：孔君平指著楊梅，對楊氏子說，這是楊氏子家的水果。師：為什么孔君平單單指著楊梅說，而不說其他水果呢？生：因為楊氏子姓楊，楊梅的第一個字也是楊，所以孔君平看到楊梅就聯(lián)想到孩子的姓，說楊梅是楊氏子家的水果。（板書：楊梅——楊家果）師：于是，楊氏子就回答“未聞孔雀是夫子家禽”。你聽出楊氏子的言外之意了嗎？可以借助板書來說一說。（板書：孔雀——孔家禽）生：如果您說楊梅是我楊家的水果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？師：楊氏子和孔君平一樣，也在姓氏上做文章，這就叫“以其人之道還治其人之身”，可見楊氏子是真的“甚聰惠”。還可以從哪些地方看出他“甚聰惠”呢？生：我從“應聲答曰”感受到楊氏子很聰慧。師：“應聲”是什么意思？生：是馬上，不假思索，速度很快。師：楊氏子在孔君平話音剛落就脫口而出這么巧妙的回答，還可以用什么詞語來形容他？生：思維敏捷、機智。師：除了聰慧、思維敏捷，我們還可以讀出楊氏子有什么特點？想象一下，孔君平說“此是君家果”時，是怎樣的語氣？生：開玩笑的語氣。師：楊氏子采用了怎樣的方式回應這句玩笑呢？生：也開了一個類似的玩笑。師：從中我們感受到楊氏子還是一個怎樣的孩子？生：風趣幽默。師：楊氏子除了聰明、幽默，還有什么特點？請同學們讀一讀這兩句話，看看它們有什么不一樣。·孔雀非夫子家禽?！の绰効兹甘欠蜃蛹仪荨Ｉ旱谝痪湓捄苌?，顯得沒有禮貌；第二句話比較委婉，顯得尊敬客人，有禮貌。師：一個九歲的孩子，說出這么一句幽默風趣又不失禮貌的回答，可真是——生：甚聰惠。師：課文中還可以從哪句話里感受到楊氏之子“甚聰惠”？生：從“父不在，乃呼兒出”這句話可以看出。一般人到別人家里去，大人不在家的話，就會離去?？拙讲皇沁@樣，當大人不在家時，他就直接把楊氏之子叫出來，可見這個小孩子在他眼中是能夠管事的。師：你能聯(lián)系生活實際來理解課文，真不錯！還有嗎？生：從“為設(shè)果”可以看出。楊氏之子主動端來水果招待客人，這說明他有禮貌，懂得待客之道。師：讀到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)，楊氏之子的“聰惠”主要體現(xiàn)在面對客人的玩笑、調(diào)侃，反應機敏，能有禮貌地用巧妙的言語還擊上。板塊二創(chuàng)設(shè)情境，表演故事師：《楊氏之子》像一則幽默小故事，如果我們把它演出來，是不是更加有意思呢？想一想，怎樣才能把故事演得精彩？生：孔君平的話要表現(xiàn)出他在開玩笑。生：楊氏子要回答迅速。生：楊氏子的言語和動作要顯得尊敬長輩，有禮貌。師：看來大家都有做導演的潛質(zhì)。我們還可以在原文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，如，孔君平聽到楊氏子的回答后，會有什么反應呢？生：會哈哈大笑，夸獎楊氏子聰明。師：豐滿了細節(jié)，我們的表演就不會平淡。下面開始合作練習吧。（出示第2課時課中導學單活動二，學生練習表演，選優(yōu)秀組展示表演。）活動二：創(chuàng)設(shè)情境，表演故事。展開合理的想象，小組內(nèi)合作表演故事。可用文言文表演，也可用白話文表演。時間6分鐘。導學小貼士：1.首先，組長做好角色分配工作。2.嘗試表現(xiàn)出孔君平的幽默風趣和楊氏子的機智禮貌，表演才會精彩。故事表演評價標準內(nèi)容完整人物對話時表情生動合理表演出孔君平和楊氏子的后續(xù)對話☆☆☆☆☆☆我是__________星小演員板塊三比賽記憶，熟讀成誦師：古人用了短短55個字就講了一個故事，從中，我們感受到了楊氏子的聰慧、禮貌、幽默。像這樣的文章，我們應該把它背誦下來。首先，全班一起有感情地朗讀一遍。（生齊讀課文）師：聽你們讀得這么有韻味，老師忍不住也想加入。老師讀一句，你們讀一句，好不好？（師生合作讀）師：現(xiàn)在我們來做一個“最