高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)與教學模式創(chuàng)新研究獲獎科研報告

高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)與教學模式創(chuàng)新研究獲獎科研報告摘

要：高職學校不同于普通的高校，它具有較強的專業(yè)操作技能，為學生提供職業(yè)化的教育。在高職學校接受教育的學生畢業(yè)之后都向著明確的方向前進，進入到社會中的各個有需要技術人才的領域之中。本文將具體分析高職院校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)和教育中存在的問題，探究高職院校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教學方式的方法。

關鍵詞：藝術設計;人才培養(yǎng);教學模式;創(chuàng)新

一、引言：

每年高職院校都會有大批的生源進入，在學校中掌握專業(yè)性較強的職業(yè)技能，這些從高職院校中畢業(yè)的學生往往帶有專業(yè)性強、技術精湛等特征，不同于普通高校的學生大多側(cè)重掌握理論知識，高職院校中的學生更加注重實踐教育。因此，高職院校同樣為社會輸送不可或缺的人才，為社會發(fā)展作出不可磨滅的貢獻。而高職院校藝術設計專業(yè)的學生在接受教學的過程中往往會遇到困難，在教育和就業(yè)上存在矛盾，需要在培養(yǎng)方式上進行進一步探討。

二、高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)中現(xiàn)有的問題分析

（一）教學內(nèi)容與市場需求不匹配

盡管高職院校的學生也要經(jīng)歷為期三年的教育，在學校中學習專業(yè)必修的理論知識和社會實踐，甚至部分學生會主動積累社會經(jīng)驗以便在真正面向社會求職時能有所幫助。高職院校的課程安排前期大多花費較多時間用于培養(yǎng)學生的設計感覺與傳授設計理論概念知識等，對于實際設計方案和設計靈感闡述則較少。然而如果沒有這些基礎知識作為鋪墊，學生的設計作品必將流于表面，仍然得不到提升[1]。藝術設計教育面臨這樣的窘境導致藝術設計專業(yè)的學生在求職過程中缺少自信和底氣，并且在實際工作中不容易受到認可。

（二）學生設計實踐經(jīng)驗欠缺

盡管高職院校側(cè)重對學生的職業(yè)技術的發(fā)展和教育，但是我國高職院校受到傳統(tǒng)思想和習慣的影響，依舊會把大量的理論概念知識融入課堂，并且對于大多數(shù)職業(yè)技術方面的知識和經(jīng)驗通過口頭語言向?qū)W生傳遞，而缺少用實際操作和示范向?qū)W生證明。學生在校期間大多數(shù)時候是坐在教室內(nèi)聽教師講解教材課本上的知識，而能夠跟隨教師一起參與實際設計項目的學生則很少。如今高職院校畢業(yè)的人數(shù)越來也多，意味著許多專業(yè)的學生走上社會的競爭越來越激烈，許多招聘公司在面試求職學生時往往會提出較高的標準，而一直以來安于學校生活的學生水平有限，很難符合社會企業(yè)的要求。

（三）市場要求門檻較高

時代在不斷地變遷，社會發(fā)展日新月異，人們的審美受到時代變化的影響也在不斷發(fā)生改變。對于藝術設計的審美認識，不同時代的人有著不同的見解，對于藝術設計提出的要求也不盡相同。而在涉及領域，設計師的審美和品位必須緊跟時代潮流，抓住現(xiàn)代消費審美的痛點，才能設計出符合要求的作品。而高職院校在培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生的時候，應當把握市場方向和前景，對學生提出更加嚴格的要求，使學生在校標準高于社會市場需求，才能保障學生在社會工作中保持競爭力。

三、創(chuàng)新高職院校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方式

（一）根據(jù)市場導向培養(yǎng)人才

藝術設計專業(yè)需要把握市場動向，跟隨時代審美變化而變化，是一個十分靈活的專業(yè)。然而，高職院校教學時往往不能及時更新教材，教材內(nèi)容多是采用傳統(tǒng)的設計理念，許多內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。因此，教師應該給予學生更多機會去進行社會實踐，在現(xiàn)實生活中觀察藝術設計，體會設計理念。只有將教學內(nèi)容的安排以市場需求作為導向，才能把握教學方向，才能為社會培養(yǎng)符合要求的專業(yè)設計人才。學?？梢詾閷W生提供參觀設計展覽的機會，定期組織學生外出感受不同作者的設計風格，從中汲取設計靈感[2]。此外，學校還能與社會企業(yè)合作，為學生提供相關的實習機會，鼓勵學生外出實踐，獲得實際的經(jīng)驗。學生在校外進行專業(yè)體驗課后，可以回到課堂與師生進行交流互動，分享更多的設計經(jīng)驗。

（二）創(chuàng)新教學模式

現(xiàn)如今隨著經(jīng)濟發(fā)展，科技進步，教學模式的運用也變得多樣化。在教學之中鼓勵教師能夠采用科學技術輔助教學，為學生提供清晰直觀的教學資源。藝術設計專業(yè)的教師可以在課堂教學是利用多媒體資源為學生播放線上的精品網(wǎng)課，讓學生學習到各種名家的設計理念傳播，豐富學生的設計視野。并且，教師可以通過線上線下聯(lián)合的方式，讓學生在課后能夠進行討論研究，就某一種設計風格進行評論或模仿，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性[3]。

（三）注重學生的主體性地位

高職院校反思目前教育現(xiàn)狀，從自身教學方式尋找原因，力求為學生提供科學、創(chuàng)新的教學方式和教學理念，增加教育實踐機會，使學生在未來就業(yè)求職道路上能夠順利無阻，在面對機遇時能夠牢牢把握。而學生如果對專業(yè)前景和內(nèi)涵一無所知，對設計也提不起興趣，任何的教育模式創(chuàng)新都無法提高學生的自身競爭力。因此高職院校首先應當調(diào)查目前高職學校學生的心理現(xiàn)象和興趣愛好，調(diào)整學生的學習心態(tài)，讓學生對藝術設計充滿興趣和熱愛。對于原本就熱愛藝術設計的學生，學?？梢詾槠涮峁哟屋^高的設計機會，讓學生在實踐中積累經(jīng)驗，明白目前的市場需求，使學生能夠全身心投入設計創(chuàng)作。而對于部分原本對藝術設計興趣不大的學生，學?？梢蚤_展設計作品欣賞等課程，激發(fā)學生對藝術設計的興趣，幫助學生建立自身與設計之間的情感聯(lián)系。當然，教師在教學過程中也要側(cè)重對學生基礎設計知識的教育，為其打好堅實的基礎，使其能夠逐漸成長，找到人生前進的方向。

四、結束語

高職院校的藝術設計專業(yè)為社會培養(yǎng)專業(yè)的、高文化素養(yǎng)的設計人才，對社會藝術文化發(fā)展有著重要意義。高職院校在開設課程時應當考慮到學生的真實需求，在授課過程中結合目前市場現(xiàn)狀，抓住市場就業(yè)方向，為學生接受教育和走向社會就業(yè)做好銜接。因此，高職院校要