五年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期傳授工作總結(jié)范文

五年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期傳授工作總結(jié)范文

1、自悅耳課，當(dāng)真?zhèn)湔n，長(zhǎng)于反思

聽(tīng)課，不但寬闊了思路，也為備課進(jìn)程積聚了充裕的素材。各種鮮活活潑的事例，各種傳授方法、模式的亮相，渺小細(xì)節(jié)的地方的高雅處理，使我在充裕講堂傳授的同時(shí)，也變化了門生對(duì)進(jìn)修感受死板、單調(diào)、離開(kāi)實(shí)際的偏見(jiàn)。

2、緊抓功課批改、珍視落伍生帶著

功課的查抄和批改，是檢測(cè)門生學(xué)問(wèn)把握環(huán)境的緊急路子。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一貫堅(jiān)決功課的當(dāng)真批改，這不但有益于對(duì)門生學(xué)問(wèn)落實(shí)的環(huán)境的更好把握，更使我對(duì)門生講堂表現(xiàn)環(huán)境，有了一個(gè)更加周全的熟悉。從而能夠更好的依據(jù)門生的環(huán)境，調(diào)整傳授。應(yīng)付全部班里的落伍生，我一貫堅(jiān)決個(gè)別學(xué)問(wèn)帶著和思維教導(dǎo)相聯(lián)合的方法，在給門生談理想、談目標(biāo)的同時(shí)，鼓舞門生的進(jìn)修熱忱。

3、深切結(jié)壯的上好每一節(jié)課

語(yǔ)文是一門東西學(xué)科，它差異于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文傳授要求說(shuō)話筆墨傳授和情節(jié)、內(nèi)容傳授相聯(lián)合，相輔相成。而低年級(jí)的說(shuō)話筆墨傳授顯得尤其緊急。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文傳授的四個(gè)根本關(guān)鍵，我覺(jué)得，在低年級(jí)“說(shuō)”和“讀”的緊急性尤其凸起。所以，在傳授中我特殊珍視“說(shuō)”和“讀”的練習(xí)。

語(yǔ)文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很緊急的傳授內(nèi)容。自古以來(lái)，伶牙俐齒，表現(xiàn)一個(gè)人的睿智，腦筋敏捷。當(dāng)代語(yǔ)文傳授，“多說(shuō)多練”勢(shì)在必行。全部學(xué)期，我珍視傳授生由詞說(shuō)到句，再由句說(shuō)到段。給門生營(yíng)建一種快樂(lè)的進(jìn)修氣氛，讓每個(gè)同學(xué)都有“說(shuō)”的欲望，果敢地各抒己見(jiàn)。在有話說(shuō)的根本上，教給同學(xué)一些說(shuō)的技巧，用差異的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達(dá)一種意思，如何有次序地、不龐雜的表達(dá)本身要說(shuō)的話。同時(shí)，叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽(tīng)，能夠評(píng)斷同學(xué)的講話。如：我教如何保衛(wèi)小動(dòng)物時(shí)，最終就播放小鳥(niǎo)在林中解放的飛來(lái)飛去，讓門生聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲。接著播放大量野活潑物被捕殺，指導(dǎo)同學(xué)們自動(dòng)思慮。盡量賜顧幫襯講話面的廣，讓全班同學(xué)都能獲得熬煉。集(范文大全供應(yīng)）體評(píng)論辯論同學(xué)發(fā)起的保衛(wèi)動(dòng)物的方案行不行，為甚么？說(shuō)出緣由來(lái)。對(duì)同學(xué)們的講話公正的準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，不好的賜與斧正，鼓舞他的士氣，加強(qiáng)同學(xué)們的自負(fù)心。應(yīng)付差異的同學(xué)有差異的要求。尋常講話很少的同學(xué)，能講幾句，就賜與表?yè)P(yáng)，相背，成績(jī)較好，口頭表達(dá)本事較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ)，有次序，有感情地表達(dá)。經(jīng)過(guò)議定一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，我覺(jué)察同學(xué)們的表達(dá)本事有較大的進(jìn)步，規(guī)律腦筋本事也加強(qiáng)了。

在“說(shuō)”的進(jìn)程中，有一個(gè)與之相增進(jìn)的進(jìn)程不容光奮起忽視，那便是“讀”。俗語(yǔ)說(shuō)：讀書百遍，其義自現(xiàn)。語(yǔ)文“讀”的要求，最終要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清讀懂了甚么？另有哪些不明白的？其次，用“讀”來(lái)感悟文章，明白文章的意思。在明白文章的根本上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的式樣多樣，可以實(shí)行個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”救助記憶，培育語(yǔ)感，陶冶情操。再來(lái)明白重點(diǎn)字詞的意思以及所要表達(dá)的`思維感情。

語(yǔ)文傳授中，除了“說(shuō)”和“讀”很緊急外，還要培育門生的總結(jié)、概括本事，即學(xué)完一個(gè)單位，學(xué)會(huì)本身概括，學(xué)懂了一些甚么，還存在哪些題目。孔子云：溫故而知新。但凡復(fù)習(xí)功課，今后的進(jìn)修才會(huì)覺(jué)得較輕快。

課程改革是一場(chǎng)空前未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新講義、新教法必定要和舊有的一切傳授見(jiàn)解、傳授模式產(chǎn)生猛烈的碰撞和摩擦。經(jīng)過(guò)議定近我們的實(shí)行與摸索，我們飽嘗了此中的艱難與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)行給我們的教導(dǎo)注入了勃勃希望與活力，感覺(jué)到了我們與門生在課程改革中的互助進(jìn)步、互助成長(zhǎng)；艱難的是我們對(duì)課程改革(供應(yīng)）曾經(jīng)有那么多的茫然與狐疑，我們是“摸著石頭過(guò)河”來(lái)摸索課程改革之路的，在課程改革的