康復(fù)科常見護(hù)理技術(shù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料課件

康復(fù)科常見護(hù)理技術(shù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料康復(fù)科常見護(hù)理技術(shù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料康復(fù)科常見護(hù)理技術(shù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)資料2017腦兒童的康復(fù)護(hù)理(、腦癱的定義二、腦癱患兒臨床分型及特點(diǎn)三、護(hù)理目標(biāo)四、腦癱患兒康復(fù)護(hù)理原則五、腦癱患兒康復(fù)護(hù)理流程目錄六、腦癱患兒的康復(fù)護(hù)理內(nèi)容CONTENTS00000七、腦癱兒癲癇的預(yù)防及護(hù)理八、矯形器使用和護(hù)理近年來，農(nóng)類高職院校如何進(jìn)行教育教學(xué)改革，一直是有關(guān)高職院校積極探索的內(nèi)容。我院在借鑒總結(jié)各兄弟院校教育改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)類高職院校師生結(jié)對(duì)教育模式方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了較好的效果。其農(nóng)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)，具備學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力等“五個(gè)能力”，符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)崗位需要的一線高技能應(yīng)用型專門人才。農(nóng)類高職院校人才培養(yǎng)的難點(diǎn)學(xué)生存在“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”思想農(nóng)業(yè)既是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是弱勢(shì)行業(yè)，從事農(nóng)業(yè)的人社會(huì)地位不高，這是現(xiàn)階段我國(guó)的國(guó)情。農(nóng)類高職院校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，由于從事農(nóng)業(yè)比較辛苦，許多學(xué)生學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)，在就業(yè)選擇上，也希望與農(nóng)業(yè)完全脫離。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必須解決的前提。這需要教師正確引導(dǎo)，不僅包括對(duì)社會(huì)責(zé)任感、事業(yè)成就感的引導(dǎo)，同時(shí)，也包括對(duì)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展前景的分析，通過分析引導(dǎo)，使學(xué)生思想觀念得到轉(zhuǎn)變，對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)――現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)“日出而作、日落而息”、“臉朝黃土背朝天”已經(jīng)完全不同，需要大量具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)、技能的高素質(zhì)人才。學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變與對(duì)農(nóng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，離不開學(xué)校、教師（包括校外的教師）的引導(dǎo)。同時(shí)，教師的愛崗敬業(yè)、以身作則可以產(chǎn)生榜樣的作用。農(nóng)業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)掌握容易但應(yīng)用難農(nóng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的行業(yè)，不僅涉及多種多樣的作物種類、生產(chǎn)方式，而且與光、溫、水、氣、土、肥、生物等環(huán)境因子構(gòu)成一個(gè)復(fù)合系統(tǒng)，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況千變?nèi)f化。雖然涉農(nóng)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及操作技能的學(xué)習(xí)相對(duì)比較容易，但包括產(chǎn)品銷售、質(zhì)量安全在內(nèi)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況的多變和知識(shí)技能的靈活掌握與實(shí)際應(yīng)用則是農(nóng)類高職人才培養(yǎng)的難點(diǎn)。這一難題的破解，僅僅靠課堂教學(xué)顯然是不夠的，需要具備相當(dāng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)際（實(shí)地）指導(dǎo)和長(zhǎng)期培訓(xùn)、實(shí)際操作，使學(xué)生能將課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)踐中。農(nóng)類高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱當(dāng)今社會(huì)一個(gè)毋庸置疑、不可否認(rèn)的事實(shí)是進(jìn)入農(nóng)類高職院校就讀的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱。如何將這些“差生”培養(yǎng)成社會(huì)有用的人才，是農(nóng)類高職院校人才培養(yǎng)面臨的關(guān)鍵問題。毫無疑問，要解決這一問題，學(xué)校、教師將需要付出更大的努力。涉農(nóng)專業(yè)的高職學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還要能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R(shí)、技能應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，需要他們?cè)诠ぷ鲘徫簧夏軌蛑笇?dǎo)生產(chǎn)者，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的表達(dá)能力，這種表達(dá)能力的提高，需要經(jīng)過師生互動(dòng)，在這種互動(dòng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面與口頭表達(dá)能力及表達(dá)技巧。綜上所述，如何克服高素質(zhì)人才培養(yǎng)中面臨的困境，是農(nóng)類高職院校教育改革中迫切需要解決的難題，需要探索符合農(nóng)類專業(yè)特色及高職學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)模式，在這方面，沒有成熟的模式可以套用。農(nóng)類高職院校師生結(jié)對(duì)教學(xué)模式師生結(jié)對(duì)是一種建立在導(dǎo)師制基礎(chǔ)上的師生關(guān)系更緊密、更多互動(dòng)的一種培養(yǎng)模式，貫穿于整個(gè)教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)過程當(dāng)中。在這種模式中，教師與學(xué)生是一種平等、民主的師生關(guān)系和朋友關(guān)系，更注重師生間的雙向交流。學(xué)生參與導(dǎo)師日?？蒲信c教學(xué)工作，承擔(dān)一些力所能及的事務(wù)，可在具體實(shí)踐中深入體會(huì)書本知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，也可在工作環(huán)境中接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)。導(dǎo)師則應(yīng)盡可能地為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造適宜的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的能力與性格特點(diǎn)布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，在任務(wù)實(shí)施過程中，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于觀察、積極創(chuàng)新的意識(shí)與能力。師生結(jié)對(duì)的核心是寓教于學(xué)、寓學(xué)于做、教學(xué)互動(dòng)，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高能力素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)社會(huì)適用人才為目的。師生結(jié)對(duì)教育模式的具體操作方法如下。師生結(jié)對(duì)教師與學(xué)生實(shí)行雙向選擇。師生各自進(jìn)行自我介紹，對(duì)于學(xué)生而言，這種自我介紹本身就是一個(gè)能力培養(yǎng)的過程。學(xué)校職能部門（教務(wù)處、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任）將收集的學(xué)生志愿反饋給各位導(dǎo)師；再由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況選擇確定學(xué)生名單，反饋給學(xué)生所在系。學(xué)生所在系將導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇后的名單上報(bào)學(xué)校，學(xué)校經(jīng)進(jìn)一步資格審查后，公布師生結(jié)對(duì)名單。每一年級(jí)的校內(nèi)外教師可與3～4位學(xué)生結(jié)對(duì)。師生結(jié)對(duì)中的教師是校內(nèi)教師與校外教師的組合體，也就是由校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)學(xué)生。校內(nèi)外教師的組合不僅可以進(jìn)行彼此間的交流，達(dá)到相互提高的效果，更重要的是在師生結(jié)對(duì)中，可起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。校內(nèi)外教師的職責(zé)與分工要明確。校內(nèi)教師主要引導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的精神，傳授專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)其職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文；校外教師主要指學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐，開拓學(xué)生視野，對(duì)其就業(yè)前景及現(xiàn)實(shí)情況給予指導(dǎo)分析。師生結(jié)對(duì)實(shí)施的時(shí)期和內(nèi)容師生結(jié)對(duì)貫穿于整個(gè)教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)過程中，開始于認(rèn)知實(shí)習(xí)教育。在第一學(xué)年主要是基礎(chǔ)課程的教學(xué)，其間師生結(jié)對(duì)主要是培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)、學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)的思想。要組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植園、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)品種示范園，近距離與農(nóng)業(yè)企業(yè)成名人物交流等，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)的濃厚興趣，轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的觀點(diǎn)。在第二學(xué)年主要是專業(yè)課程的教學(xué)，在專業(yè)課程方面需要學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)并進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?？梢酝ㄟ^實(shí)訓(xùn)總結(jié)發(fā)言、課堂試講、討論交流等方式實(shí)現(xiàn)。第三學(xué)年主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決問題的能力和應(yīng)變能力。除了全程參與教師的科研工作外，還需要深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行操作、深入市場(chǎng)了解產(chǎn)品營(yíng)銷等。教師可以推薦學(xué)生在農(nóng)藥營(yíng)銷、種子經(jīng)營(yíng)、農(nóng)村專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等部門進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)，鼓勵(lì)畢業(yè)班學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位。教師與學(xué)生實(shí)行滾動(dòng)式結(jié)對(duì)每對(duì)校內(nèi)外教師每年可增加數(shù)量相對(duì)固定的學(xué)生與之結(jié)對(duì)。如校內(nèi)外教師組在第一年結(jié)對(duì)3名一年級(jí)學(xué)生；進(jìn)入第二年后，可再增加3名一年級(jí)學(xué)生，而原來3名一年級(jí)學(xué)生成為二年級(jí)學(xué)生；進(jìn)入第三年后再增加3名一年級(jí)學(xué)生，原來二年級(jí)、一年級(jí)的學(xué)生分別成為三年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生；進(jìn)入第四年后再增加3名一年級(jí)學(xué)生，原來的三年級(jí)、二年級(jí)和一年級(jí)學(xué)生分別為已畢業(yè)的學(xué)生、三年級(jí)學(xué)生、二年級(jí)學(xué)生。即師生結(jié)對(duì)連續(xù)進(jìn)行3年，相當(dāng)于完成一個(gè)滾動(dòng)周期，在每個(gè)滾動(dòng)周期中，每對(duì)校內(nèi)外教師都有一、二、三年級(jí)學(xué)生，不同年級(jí)的學(xué)生之間可以經(jīng)常交流（朋輩溝通，由于年齡相仿容易交流），高年級(jí)學(xué)生既能夠起到輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的作用，也能起到榜樣的作用，包括對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、就業(yè)前景、學(xué)習(xí)體會(huì)、專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐鍛煉等方面。另外，已經(jīng)畢業(yè)的“同門師兄（姐）”對(duì)其師弟師妹的影響也不容忽視。農(nóng)類高職院校實(shí)施師生結(jié)對(duì)教育模式的體會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)和操作技術(shù)的掌握程度及畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)單位、用人單位的實(shí)際評(píng)價(jià)是衡量師生結(jié)對(duì)教育效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我院涉農(nóng)專業(yè)實(shí)施師生結(jié)對(duì)教育模式已有三年，從所了解的情況看，實(shí)施結(jié)對(duì)教育模式的效果非常顯著，學(xué)生、用人單位的滿意度均在90%以上。在實(shí)踐中，筆者對(duì)師生結(jié)對(duì)教育模式有如下幾點(diǎn)體會(huì)。校內(nèi)外結(jié)對(duì)教師應(yīng)具備一定的條件俗話說：“名師出高徒”。作為師生結(jié)對(duì)一方的教師，其素質(zhì)、能力在很大程度上決定著師生結(jié)對(duì)教育的成敗。學(xué)校對(duì)師生結(jié)對(duì)中的教師應(yīng)該提出一定的要求，這種要求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，要具有較高的思想素質(zhì)，具備教書育人的基本條件，具有歷史使命感，具有“春蠶到死絲方盡”的境界；另一方面，要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，不僅能夠?qū)I(yè)知識(shí)、應(yīng)用技巧、應(yīng)變能力傳授給學(xué)生，而且能夠做到以身作則，為人師表。要調(diào)動(dòng)校內(nèi)外教師的積極性要保障師生結(jié)對(duì)的成功，除了教師應(yīng)具備必要的條件外，學(xué)校也應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。學(xué)校管理部門要有為教師教學(xué)服務(wù)的意識(shí)和行動(dòng)。管理者要盡可能為一線教師提供方便，盡可能為他們創(chuàng)造條件，滿足教師提出的合理要求。同時(shí)，應(yīng)樹立以人為本的管理理念，關(guān)愛教師，賞識(shí)教師，尊重教師情感，讓教師真正成為學(xué)校的主人。此外，還需要制定完善的激勵(lì)機(jī)制，不僅對(duì)優(yōu)秀教師給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更應(yīng)將師生結(jié)對(duì)培養(yǎng)的效果，作為教師職稱晉升的必要參考條件。因材施教和靈活的方式方法是提高師生結(jié)對(duì)效果的重要保障農(nóng)業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新。知識(shí)不一定必須在教室里才能學(xué)得到，教學(xué)不一定必須是教師講、學(xué)生聽，也可以反過來進(jìn)行。因此，在教育教學(xué)理念上，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變觀念，多聽取專業(yè)教師、校外兼職教師及學(xué)生的意見；同時(shí)，靈活不等于隨便，專業(yè)教師必須對(duì)采用的方式方法、教學(xué)技巧深思熟慮，并不斷總結(jié)提高。初三思想品德復(fù)習(xí)容量大、理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多，筆者認(rèn)為，做好疏通教材、強(qiáng)化訓(xùn)練、巧妙點(diǎn)撥這三個(gè)方面，初三思想品德有效復(fù)習(xí)就“活”了。一、疏通教材，理順關(guān)系現(xiàn)行《思想品德》蘇人版教材中的內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)多，所以教師要做好教材的疏通工作，理清教材的點(diǎn)線面。否則，對(duì)于學(xué)生而言，它就如同一盤散沙。首先，教師應(yīng)從整體上全面了解教材。如：①蘇州市中考內(nèi)容可分為心理、法律和國(guó)情三大版塊，每個(gè)版塊又可以分成幾大方面，各方面之間有哪些聯(lián)系；②與往年相比，新教材有哪些添減；③對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難易度進(jìn)行分類；④有哪些知識(shí)點(diǎn)跨年級(jí)教材重復(fù)出現(xiàn)；⑤相同的知識(shí)點(diǎn)在不同教材中的表述是否存在聯(lián)系，在掌握這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該注意什么……總之，在復(fù)習(xí)前，如果教師能全盤了解教材，有利于教師從大處著手，把握全局。其次，教師應(yīng)意識(shí)到復(fù)習(xí)課不是炒冷飯，更不需要事無巨細(xì)地講，而應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上要求學(xué)生更全面、更深層次地理解已學(xué)知識(shí)，進(jìn)而靈活運(yùn)用，所以備好復(fù)習(xí)課就顯得尤為重要。教師必須考慮以下幾個(gè)問題：①如何安排復(fù)習(xí)課的進(jìn)度；②用什么復(fù)習(xí)方法；③知識(shí)點(diǎn)之間如何串聯(lián)；④如何分散思維，做到觸類旁通；⑤怎么查漏補(bǔ)缺……實(shí)踐證明，復(fù)習(xí)課準(zhǔn)備得越充分，復(fù)習(xí)效果就越好。二、強(qiáng)化訓(xùn)練，高效練習(xí)歷經(jīng)多年的總復(fù)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)，如果不及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練和測(cè)試，即使再聰明的學(xué)生，也很難真正掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)思想品德學(xué)科識(shí)記、理解、運(yùn)用的能級(jí)要求，結(jié)合蘇州思想品德中考試卷的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過程中落實(shí)好以下幾個(gè)方面：第一，復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)性。即每節(jié)課，教師都應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂小練習(xí)，一個(gè)階段后進(jìn)行階段練習(xí)，最后進(jìn)行綜合練習(xí)；第二，復(fù)習(xí)要有針對(duì)性。即復(fù)習(xí)題中應(yīng)包含中考的主要考點(diǎn)、往屆試題中的經(jīng)典試題、學(xué)生易混易錯(cuò)的習(xí)題等，對(duì)于演繹、辨析、圖表等題型進(jìn)行專題訓(xùn)練；第三，復(fù)習(xí)要有靈活性和縱深性。即教師應(yīng)深挖教材，仔細(xì)鉆研，精選試題，并結(jié)合當(dāng)年時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析。這些工作既有助于教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，又是對(duì)教師自身素質(zhì)和把控能力的考驗(yàn)。實(shí)踐證明，高質(zhì)量的模擬演練，不但能鍛煉學(xué)生的答題能力，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。此外，備課組成員之間、各學(xué)校之間還應(yīng)加強(qiáng)信息交流，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法、內(nèi)容和進(jìn)度，準(zhǔn)確把握難易度，減少信息不暢所造成的失誤，實(shí)現(xiàn)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這樣才能落實(shí)復(fù)習(xí)工作。三、對(duì)癥下藥，巧妙點(diǎn)撥1.啟發(fā)學(xué)生自我歸納，做到準(zhǔn)確答題2.啟發(fā)學(xué)生整理思路，做到規(guī)范答題在復(fù)習(xí)問答題時(shí)，教師不能把答案一告了之，而應(yīng)給予學(xué)生解題、答題思路的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)列出答案的要點(diǎn)。同時(shí)，教師還應(yīng)提醒學(xué)生答題的注意點(diǎn)、格式、步驟等，以便學(xué)生規(guī)范答題。3.啟發(fā)學(xué)生觸類旁通，做到靈活答題研究近幾年蘇州市中考的題型與要求，筆者發(fā)現(xiàn)選擇、判斷、簡(jiǎn)答題、分析說明題之間不是一成不變的，它們可以互相變化，所以在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師要提醒學(xué)生“靈活”記憶識(shí)記點(diǎn)，“靈活”審題、答題，“靈活轉(zhuǎn)換”題型。只有這樣，學(xué)生才能從死記硬背、死抄書本中解放出來，真正做到巧妙記憶，靈活運(yùn)用，觸類旁通。初三思想品德學(xué)科的復(fù)習(xí)是個(gè)繁瑣而復(fù)雜的過程，但它又是一個(gè)有機(jī)整體，細(xì)致疏通教材是取勝的前提，強(qiáng)化訓(xùn)練是取勝的基礎(chǔ)，巧妙點(diǎn)撥是取勝的關(guān)鍵。教師只有把三者有機(jī)結(jié)合起來，才能讓學(xué)生考出理想的成績(jī)。2017腦兒童的康復(fù)護(hù)理(、腦癱的定義二、腦癱患兒臨床分型及特點(diǎn)三、護(hù)理目標(biāo)四、腦癱患兒康復(fù)護(hù)理原則五、腦癱患兒康復(fù)護(hù)理流程目錄六、腦癱患兒的康復(fù)護(hù)理內(nèi)容CONTENTS00000七、腦癱兒癲癇的預(yù)防及護(hù)理八、矯形器使用和護(hù)理第一部分腦癱的定義腦癱是指出生前到出生后1個(gè)月內(nèi)因各種原因所致的腦發(fā)肓期的非進(jìn)行性腦損傷所致的PART01綜合征。主要表現(xiàn)為遠(yuǎn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常。第二部分腦癱患兒臨床分型及特點(diǎn)PART02e腦癱患兒臨床分型及特點(diǎn)腦癱患兒的臨床分型臨床分型痙攣型,手足徐動(dòng)型,強(qiáng)直型,共濟(jì)失調(diào)型,肌張力低下型,震顫型,混合型腦癱患兒臨床分型及特點(diǎn)生長(zhǎng)發(fā)育遲緩均有不同程度的落后于同齡兒,在各個(gè)發(fā)育階段均有障礙。如3個(gè)月還不能抬頭、6個(gè)月還不會(huì)坐、7-8個(gè)月還不會(huì)爬等。視、聽覺障礙視覺障礙最明顯。如弱視、斜視約占60%左腦癱患兒臨床分型及特點(diǎn)咀嚼、吞咽困難是由于有關(guān)的肌肉痙攣等原因造成的