做一個(gè)合格的手術(shù)室護(hù)士與麻醉醫(yī)生的配合課件

做一個(gè)合格的手術(shù)室護(hù)士與麻醉醫(yī)生的配合做一個(gè)合格的手術(shù)室護(hù)士與麻醉醫(yī)生的配合做一個(gè)合格的手術(shù)室護(hù)士與麻醉醫(yī)生的配合手術(shù)是外科治療的重要手段。但是手術(shù)和麻醉難以回避的傷也會(huì)加重病人的生,還可能引發(fā)并發(fā)癥、后遺癥等良后果。圍手術(shù)期是指從確定手術(shù)治療時(shí)至與本次手術(shù)有關(guān)的治療基本結(jié)束為止的一段時(shí)術(shù)期處理是指以手術(shù)為中心而進(jìn)行的各項(xiàng)特殊情況處理、術(shù)癥的防治等。歸結(jié)起來(lái),就術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中保障、術(shù)后處理三大部分合格的手術(shù)室護(hù)士,不但要有熟練的護(hù)理操作技能,更要有系統(tǒng)的圍手術(shù)期處理知識(shí)合麻醇重視和主動(dòng)參與圍手術(shù)期處理提高治療效果。否則,很可能出現(xiàn)手術(shù)成功而治療失敗的結(jié)局麻醉的概念臨床麻醉是使用藥物或方法使病人意識(shí)喪失,或即使意識(shí)存在,但對(duì)疼痛無(wú)感知,從而保證手術(shù)、診斷及治療操作能夠安全、順利進(jìn)行;在治療完成之后,意識(shí)和各種感覺(jué)及生理反射能夠及時(shí)、平穩(wěn)地恢復(fù)正常整個(gè)麻醉過(guò)程分三個(gè)階段:◆麻醉誘導(dǎo):給予麻醉藥物以后,病人由清醒狀態(tài)進(jìn)入到意識(shí)消失,或雖意識(shí)存在但對(duì)疼痛無(wú)感知的狀態(tài)

麻醉維持:適時(shí)地使用麻醉藥物使病人處于無(wú)知曉,或雖有知曉、意識(shí)存在,但對(duì)手術(shù)、診斷和治療操作無(wú)感知的狀態(tài)◆麻醉蘇醒:病人從麻醉狀態(tài)恢復(fù)到意識(shí)存在,機(jī)體各部位痛覺(jué)恢復(fù)正常,各種反射也恢復(fù)正常一、第一課堂：理實(shí)一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系第一課堂為理論實(shí)踐一體化的課堂課程教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系需要從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面構(gòu)建。具體包括商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)意和點(diǎn)子、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)融資、項(xiàng)目管理、贏利模式、風(fēng)險(xiǎn)控制等。其中創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等主要體現(xiàn)于學(xué)院統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)必修課程之中。創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系涉及創(chuàng)業(yè)公司運(yùn)行管理的全過(guò)程，主要包括市場(chǎng)分析、營(yíng)銷(xiāo)策劃、產(chǎn)品銷(xiāo)售、客戶(hù)管理等環(huán)節(jié)。由于學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程中如市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、購(gòu)買(mǎi)行為分析、營(yíng)銷(xiāo)策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、客戶(hù)管理、商務(wù)溝通等課程本身就是重要的創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)院對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合與重建，形成了創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育兩者兼顧、互相滲透、深度融合的課程體系。比如商業(yè)計(jì)劃與營(yíng)銷(xiāo)策劃融合;創(chuàng)業(yè)管理與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理融合;商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)意和點(diǎn)子等和市場(chǎng)分析的3門(mén)課程融合;創(chuàng)業(yè)融資、贏利模式、風(fēng)險(xiǎn)控制等和營(yíng)銷(xiāo)成本控制與風(fēng)險(xiǎn)防范融合。比如營(yíng)銷(xiāo)管理課程，根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位能力素質(zhì)要求，針對(duì)企業(yè)發(fā)展需要和完成營(yíng)銷(xiāo)管理、創(chuàng)業(yè)公司管理的實(shí)際工作，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了五個(gè)項(xiàng)目及對(duì)應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)滿足了創(chuàng)業(yè)公司若干方面管理的知識(shí)和能力需要。創(chuàng)業(yè)教育課程需要兼顧學(xué)生共性和個(gè)性。因而在課程形式上設(shè)置必修課給學(xué)生提供較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和技能訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課或拓展課，讓學(xué)生選修符合其個(gè)性特長(zhǎng)或個(gè)性需求的課程。同時(shí)充實(shí)拓展大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)中心的創(chuàng)業(yè)資源，建設(shè)網(wǎng)上資源共享課程供學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐，從而輻射到學(xué)院的全體學(xué)生。二、第二課堂：通專(zhuān)兼顧的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系第二課堂即與第一課堂緊密相關(guān)、幫助學(xué)生把第一課堂的創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)技能的課外創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系。創(chuàng)業(yè)教育是一種開(kāi)放性教育，與各種創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)密切相關(guān)。通過(guò)宣傳類(lèi)、學(xué)術(shù)類(lèi)、競(jìng)賽類(lèi)等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識(shí)和意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情和信心，了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇及經(jīng)營(yíng)模式、企業(yè)的創(chuàng)辦過(guò)程、業(yè)務(wù)處理的流程及規(guī)則，將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做好創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備和素質(zhì)準(zhǔn)備。（一）宣傳類(lèi)活動(dòng)。發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)的主導(dǎo)作用，舉辦創(chuàng)業(yè)方面征文、演講、論壇、辯論、櫥窗板報(bào)宣傳、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，寓教于樂(lè)。（二）學(xué)術(shù)類(lèi)活動(dòng)。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)作用，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇;邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)人士開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，介紹創(chuàng)辦企業(yè)的具體步驟和程序、經(jīng)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等;開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等研究型活動(dòng)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，從尋找商機(jī)到制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理全過(guò)程的模擬。（三）競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)。開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)類(lèi)技能競(jìng)賽，可以是廣告方案設(shè)計(jì)、促銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)、調(diào)研方案設(shè)計(jì)、投資分析等專(zhuān)題類(lèi)競(jìng)賽，也可以是創(chuàng)業(yè)案例分析、經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)等綜合類(lèi)競(jìng)賽，組織參加國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽，培養(yǎng)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)核心技能相吻合的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、攻堅(jiān)克難等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。三、第三課堂：三實(shí)遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)體系第三課堂即學(xué)生參與的以能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成為主要任務(wù)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系。針對(duì)能力提升，我們?cè)O(shè)計(jì)了從創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的三實(shí)遞進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練體系，實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等方面的遞進(jìn)性系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練。（一）創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)方面――創(chuàng)業(yè)模擬根據(jù)高職教育3年的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)安排，我們?cè)O(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的8個(gè)方面主要內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、商務(wù)溝通實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)、股票模擬交易實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品銷(xiāo)售實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)等。并將創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容要求融合到營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)課程之中，由具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的商貿(mào)教師負(fù)責(zé)，以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本技能。（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)方面――創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)安排學(xué)生到學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)院科創(chuàng)園等校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地體驗(yàn)，到校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，利用暑期社會(huì)實(shí)踐或兼職給學(xué)生提供提升創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。發(fā)揮化工商務(wù)咨詢(xún)服務(wù)中心的作用，讓學(xué)生參與教師的項(xiàng)目，承擔(dān)調(diào)研分析、營(yíng)銷(xiāo)策劃、銷(xiāo)售貿(mào)易、客戶(hù)管理等方面的專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)或綜合任務(wù)，參與國(guó)內(nèi)貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易、網(wǎng)上貿(mào)易等方面的商務(wù)信息咨詢(xún)服務(wù)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面――創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)工作室。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)于基本具備創(chuàng)業(yè)條件的項(xiàng)目，通過(guò)審核先行建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室。專(zhuān)業(yè)教師或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的人員指導(dǎo)學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程、程序、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)方案與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低的原因主要來(lái)自于投資資金、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、各方面關(guān)系維護(hù)等。由于網(wǎng)絡(luò)的高輻射性、高吸引性、高互動(dòng)性、低風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)，進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一個(gè)比較好的途徑。目前專(zhuān)業(yè)建設(shè)的大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)中心已經(jīng)建立有創(chuàng)業(yè)店鋪、二手物品交易網(wǎng)、特產(chǎn)交易網(wǎng)，可以讓更多的專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。還建成網(wǎng)上創(chuàng)客空間，教師進(jìn)行在線指導(dǎo)交流，同時(shí)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在淘寶、京東、天貓等開(kāi)店創(chuàng)業(yè)。實(shí)體店鋪。在條件成熟的情況下，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)辦一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的創(chuàng)業(yè)店鋪。在南京化學(xué)工業(yè)園區(qū)和市、區(qū)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園建立有一定技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)實(shí)體，引導(dǎo)大學(xué)生引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)投資，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科技型創(chuàng)業(yè)之路。四、內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，研究并設(shè)計(jì)包括學(xué)校、企業(yè)基地、專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)人員和其他社會(huì)組織共同參與的內(nèi)外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，覆蓋三個(gè)課堂，設(shè)計(jì)必須完成的學(xué)分和成果的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，制訂激勵(lì)辦法。創(chuàng)業(yè)教育成果評(píng)價(jià)的主體包括學(xué)校、企業(yè)基地、專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)人員和其他社會(huì)組織。創(chuàng)業(yè)教育成果評(píng)價(jià)的范圍覆蓋三個(gè)課堂，包括課程考核、活動(dòng)考核、實(shí)踐考核等方面。創(chuàng)業(yè)教育成果評(píng)價(jià)的方法包括知識(shí)考核、作品評(píng)審、活動(dòng)效果評(píng)價(jià)、競(jìng)賽成績(jī)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)成果等方面。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，就能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。那么，如何讓小學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味呢？如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)啟學(xué)生思維的引擎，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思維的佳境呢？這是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)思考的重要課題。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我，恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是其中的方法之一。什么樣的教學(xué)情境才是科學(xué)、高效的呢？筆者認(rèn)為教學(xué)情境的“科學(xué)、高效”應(yīng)該指的是教學(xué)情境具有科學(xué)性、合理性、實(shí)效性。即教學(xué)情境安排科學(xué)、合理，對(duì)課堂教學(xué)有實(shí)在的意義。有效的課堂教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如磁場(chǎng)一樣，能夠緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得精神煥發(fā)、興味十足。而一位出色的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該像一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演那樣，在課堂中巧妙地創(chuàng)設(shè)科學(xué)、高效的教學(xué)情境，從而促進(jìn)師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。下面，筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇āＲ?、活用教材，?chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境教材即教科書(shū)，它是學(xué)校教育最重要的育人載體?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材經(jīng)過(guò)多次修訂，形式上新穎活潑、圖文并茂，內(nèi)容上難度得到了進(jìn)一步降低，所選擇的素材、所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，做到了密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的時(shí)代感，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，處處體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念。作為新課程背景下的數(shù)學(xué)教師，我自覺(jué)踐行教改思想，確立了“用教材教而不是教教材”的教學(xué)觀，在研究教材時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹凹舨谩?，或取或舍、或增或減，活用教材，使教材發(fā)揮出了最大功效。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中安排了一些和生活密切相關(guān)的例題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，即生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)诔浞掷斫饫}的基礎(chǔ)上，可以靈活地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)進(jìn)一步深入生活，讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中。如在教學(xué)三角形時(shí)，教材中例舉了生活中運(yùn)用三角形的一些實(shí)例（紅領(lǐng)巾、木工角尺等），我巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活，繼續(xù)尋找生活中運(yùn)用三角形的例子。學(xué)生興趣極高，找到了自行車(chē)車(chē)架、瓦房屋梁（我們的教室）、通訊塔結(jié)構(gòu)、斜坡路面等生活實(shí)例。緊接著，我向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“為什么這些東西做成三角形？”學(xué)生情緒高漲，深刻地認(rèn)識(shí)到了三角形具有穩(wěn)定性這一特點(diǎn)。二、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，抓好切入點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境課堂教學(xué)情境這個(gè)詞所涉及的面很寬泛，從廣義上看，課堂開(kāi)展一個(gè)游戲、組織一次活動(dòng)等都屬于課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的范疇。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們應(yīng)該因材、因時(shí)地創(chuàng)設(shè)科學(xué)、高效的問(wèn)題情境，教師的“問(wèn)”能創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到“驚奇”的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。因此，要想使課堂教學(xué)精彩紛呈，達(dá)到引人入勝的好效果，教師就必須創(chuàng)設(shè)最有價(jià)值的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。（一）導(dǎo)入時(shí)巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課時(shí)，我們可適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起他們的求知欲。（二）在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)銜接處隨機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“如果教師的提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)?！边@樣，課堂活動(dòng)就能順利、高效地進(jìn)行。對(duì)此，我們可在在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)銜接處隨機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如教學(xué)比例的基本性質(zhì)時(shí)，我出示比的基本性質(zhì)，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：比和比例的區(qū)別是什么？比的基本性質(zhì)和比例的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番對(duì)比分析后，紛紛舉手搶答，教學(xué)效果非常好。三、精選師生、生生互動(dòng)話題，創(chuàng)設(shè)話題情境評(píng)價(jià)一堂課教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是否得到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力是否得到發(fā)展。因此，我認(rèn)為精心選擇師生、生生互動(dòng)話題是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán)。話題情境的創(chuàng)設(shè)要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好的不同，使每一個(gè)學(xué)生都能在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中有自己的位置，有施展才華的時(shí)間和空間，從而最大程度上調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)“厘米與米”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中的長(zhǎng)度單位（米和厘米）在生活中的重要性，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)話題情境：校園里的大楊樹(shù)到底有多高？怎樣測(cè)量樹(shù)的高度？用什么單位最合適？圍繞這個(gè)話題，學(xué)生通過(guò)交流討論得到了許多種方法：有的學(xué)生說(shuō)與大樹(shù)拍合影照，看看照片上的大樹(shù)是自己的幾倍，實(shí)際的大樹(shù)就是自己的幾倍;有的學(xué)生說(shuō)帶線放飛氣球，當(dāng)氣球到達(dá)樹(shù)頂時(shí)線的長(zhǎng)度就是樹(shù)的高度;有的學(xué)生說(shuō)接竹竿;有的學(xué)生說(shuō)利用影子進(jìn)行測(cè)量;還有的學(xué)生說(shuō)爬上樹(shù)測(cè)量……面對(duì)學(xué)生的各種說(shuō)法，我組織學(xué)生討論，選擇可行的方案，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，解決了話題情境所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題。而這問(wèn)題解決的過(guò)程做到了面向全體學(xué)生。四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，情境的設(shè)計(jì)應(yīng)有梯度和難度，創(chuàng)設(shè)好情境后，教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、思考和表述，解決教學(xué)中的一些疑難問(wèn)題，這有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)到解決問(wèn)題后的成就感和愉悅感，從而激發(fā)出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)完三角形的內(nèi)角和后，我這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：三角形的內(nèi)角和是180o，四邊形的內(nèi)角和應(yīng)該是多少度？怎樣推算出來(lái)的？除上述要求之外，還需注意的問(wèn)題是：（1）創(chuàng)設(shè)情境要目標(biāo)明確，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，緊緊圍繞教材，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（2）創(chuàng)設(shè)情境要符合實(shí)際，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)生活背景、接受能力;（3）創(chuàng)設(shè)情境要抓好時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在學(xué)生迷惑時(shí)恰到好處地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)?？傊瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多種多樣的，這需要教師不斷學(xué)習(xí)、深入鉆研、精心設(shè)計(jì)、努力探索，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和要求靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持認(rèn)真主動(dòng)的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，并做到學(xué)以致用。手術(shù)是外科治療的重要手段。但是手術(shù)和麻醉難以回避的傷也會(huì)加重病人的生,還可能引發(fā)并發(fā)癥、后遺癥等良后果。圍手術(shù)期是指從確定手術(shù)治療時(shí)至與本次手術(shù)有關(guān)的治療基本結(jié)束為止的一段時(shí)術(shù)期處理是指以手術(shù)為中心而進(jìn)行的各項(xiàng)特殊情況處理、術(shù)癥的防治等。歸結(jié)起來(lái),就術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中保障、術(shù)后處理三大部分合格的手術(shù)室護(hù)士,不但要有熟練的護(hù)理操作技能,更要有系統(tǒng)的圍手術(shù)期處理知識(shí)合麻醇重視和主動(dòng)參與圍手術(shù)期處理提高治療效果。否則,很可能出現(xiàn)手術(shù)成功而治療失敗的結(jié)局麻醉的概念臨床麻醉是使用藥物或方法使病人意識(shí)喪失,或即使意識(shí)存在,但對(duì)疼痛無(wú)感知,從而保證手術(shù)、診斷及治療操作能夠安全、順利進(jìn)行;在治療完成之后,意識(shí)和各種感覺(jué)及生理反射能夠及時(shí)、平穩(wěn)地恢復(fù)正常整個(gè)麻醉過(guò)程分三個(gè)階段:◆麻醉誘導(dǎo):給予麻醉藥物以后,病人由清醒狀態(tài)進(jìn)入到意識(shí)消失,或雖意識(shí)存在但對(duì)疼痛無(wú)感知的狀態(tài)

麻醉維持:適時(shí)地使用麻醉藥物使病人處于無(wú)知曉,或雖有知曉、意識(shí)存在,但對(duì)手術(shù)、診斷和治療操作無(wú)感知的狀態(tài)◆麻醉蘇醒:病人從麻醉狀態(tài)恢復(fù)到意識(shí)存在,機(jī)體各部位痛覺(jué)恢復(fù)正常,各種反射也恢復(fù)正常手術(shù)室護(hù)士如何配合好麻醉醫(yī)生1.調(diào)整手術(shù)室的溫度和濕度麻醉狀態(tài)下,病人部分或全身失去對(duì)外界溫度變化而進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力。室溫過(guò)高濕度大,影響病人散熱,可致高熱;室溫過(guò)低,濕度小,機(jī)體散熱快。特別是麻醉時(shí)間長(zhǎng),手術(shù)創(chuàng)面大,大量輸入庫(kù)存血等,可使病人體溫降至36℃C以下,出現(xiàn)寒顫、心律失常等。全身麻醉病人,尤其是小兒、老年人會(huì)導(dǎo)致麻醉蘇醒延遲或呼吸抑制,術(shù)后并發(fā)肺炎等。因此適宜的溫度和濕度是維持病人正常體溫的基本保證。應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)好室內(nèi)溫度和濕度。一般應(yīng)使溫度保持22C~25°C,相對(duì)濕度以40%50%為宜2.根據(jù)手術(shù)需要安置體位麻醉體位手術(shù)室護(hù)士應(yīng)協(xié)助麻醉醫(yī)師擺好麻醉體位,以利于各種麻醉操作的順利進(jìn)行,如硬膜外麻醉,硬-腰聯(lián)合麻醉,臂叢神經(jīng)阻滯,頸叢神經(jīng)阻滯等。安置體位由病人上手術(shù)臺(tái)開(kāi)始。首先安定病人情緒,說(shuō)明保持一定體位的意義,取得其合作。除局部浸潤(rùn)麻醉以外,其他麻醉方法均需取一定的體位方能實(shí)施。巡回護(hù)士或手術(shù)組人員(未洗手前),應(yīng)予配合般講,手術(shù)均須有靜脈