2023年人教版七年級(jí)下冊語文教案

2023年人教版七年級(jí)下冊語文教案人教版七年級(jí)下冊語文教案1

其次課時(shí)

一、情境引入：

讓我們隨著作者飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學(xué)家崇高的獻(xiàn)身精神。

二、展示目標(biāo)：

1．品嘗文中平實(shí)而感情充足的語言。

2．體會(huì)并學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品行和奉獻(xiàn)精神。

自學(xué)指導(dǎo)1：請同學(xué)們快速閱讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精致的詞語來，然后根據(jù)“我發(fā)覺……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，5分鐘后發(fā)言探討，比一比誰說得好。

溝通研討：

學(xué)生發(fā)言：例如：

我發(fā)覺“任人宰割”這個(gè)成語用得好，它好在寫出了甲午斗爭和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭遇列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖抗拒的現(xiàn)狀，讀來讓人哀思、難過。

我發(fā)覺“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語用得好，它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛苦，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的`光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在欽佩中受到了教化。

……

質(zhì)疑答疑：

學(xué)生找到好的詞語，老師通過提問把它析透。

補(bǔ)充完善，歸納出詞語的妙處。

自學(xué)指導(dǎo)2：請同學(xué)們跳讀課文，用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為奇妙的句子或段落來，然后根據(jù)“我發(fā)覺……句子或段落寫得奇妙，它的奇妙在于……”的句式組織語言，并體會(huì)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？6分鐘后溝通，比一比誰說得好。

溝通研討：

學(xué)生發(fā)言，其它同學(xué)補(bǔ)充。例如：

我發(fā)覺“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，……”這一句寫得奇妙。它的奇妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告知讀者，作者既為中華民族感到驕傲，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到傲慢，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。

我發(fā)覺“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的志向黨員”這兩段寫得奇妙，它的奇妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩段，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股仰慕之情。

……

質(zhì)疑答疑：

激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

師歸納總結(jié)：語言特色：①排比的運(yùn)用，節(jié)奏感顯明，增加了語言氣概；②對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；③長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味深厚，感染力強(qiáng)。

專題訓(xùn)練：

課后一、3、4和二題

三、課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)本文，你的收獲是什么？請同學(xué)們用特別的方式展示出來：

1．成語2．一首歌3．名人名言4．相仿事例5．一首詩6．用一組排比句

四、綜合訓(xùn)練：

我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今日，我們還不能像鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為三十家子初中爭光，為七（二）班爭光。我們班有許多這樣的學(xué)生，同學(xué)們，下面我們就來寫寫我們身邊的小“鄧稼先”吧！

人教版七年級(jí)下冊語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩歌內(nèi)容，基本把握詩歌主旨。

2、抓住關(guān)鍵，品嘗語言，培育學(xué)生對(duì)語言的感受力和理解力。

3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中深厚的象征意義。

4、通過詩歌學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)帲厥庠诔湟缯T惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不迷失。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合體驗(yàn)，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、猛虎圖片，激趣引讀

1、圖片出示：老師出示老虎圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。

①看了圖片后你有什么感受呢？

②誰能給大家簡潔介紹一下華南虎呢？

2、激趣引讀：

師：老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對(duì)象?；?，以它的威猛和名貴始終震撼著人們的心靈。下面就讓我們一起走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界，讓我們詳細(xì)感受一只被囚老虎的震撼力吧。

二、詩歌朗誦，整體感知

1、詩歌誦讀：

①老師有感情地范讀課文。

②學(xué)生比讀（可配背景音樂）、評(píng)讀詩歌，注意情感，注意感知。老師朗讀指導(dǎo)：詩歌肯定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

2、整體感知：

①詩歌誦讀后，你對(duì)華南虎有怎樣的感受呢？

②你能用簡潔的一句話評(píng)價(jià)一下華南虎嗎？

可用如下句式：華南虎是一只（）的老虎

（威歷、傲岸、憧憬自由、蔑視世俗、威猛不屈、勇于抗?fàn)帲S護(hù)著自己的尊嚴(yán)）

三、研讀賞析，合作探究

1、形象探究：

①詩人筆下的華南虎境況如何?這只老虎具有什么樣的特性?試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。

探討明確：這是一只有著漂亮的容貌和強(qiáng)健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了山林。它具有維護(hù)尊嚴(yán)、憧憬自由、蔑視世俗、威猛不屈、勇于抗?fàn)幍奶匦浴?/p>

詩句如：

背對(duì)害怕而無望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——傲岸不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——憧憬自由、追求獨(dú)立。

灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?/p>

②對(duì)華南虎，“觀眾”和“我”持什么看法?你對(duì)“我”與眾人的行為有怎樣的評(píng)價(jià)?

探討明確：“觀眾”對(duì)華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，看法冷漠、粗暴?！拔摇绷贾淬瑥睦匣⒌摹氨瘧崱敝?，感到了寂靜在內(nèi)心深處的`精神力氣被觸動(dòng)，有所覺醒。（學(xué)生可各抒己見，只要言之有理即可）

2、理解象征：

這首詩具有深厚的象征意義。所謂象征，就是通過某一特定的詳細(xì)形象間接地表現(xiàn)與之相像或相近的概念、思想和感情。那么

①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？

探討明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。

“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。

②詩中的“觀眾”又代表著一個(gè)怎樣的群體呢?

探討明確：詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個(gè)沒有獨(dú)立人格和自我意識(shí)的群體。

詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在逆境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

3、合作探究：

①華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”?

探討明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被羞辱的世界而感到“屈辱”。

②在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“慚愧”?

探討明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“欣賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

③為什么“我望見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？

探討明確：這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充溢野性的炙熱生命力。

四、供應(yīng)背景，主旨探討

1、供應(yīng)背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)）。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破裂、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象劇烈地觸動(dòng)了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》，表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對(duì)自由的追求。

（70年頭特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭受何其相像。）

2、主旨探討：

詩歌結(jié)尾作者說“我最終明白……”“我”明白些什么?這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?學(xué)習(xí)本詩有什么現(xiàn)實(shí)意義?

探討明確：

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)當(dāng)超越苦難，拒絕庸俗，保持獨(dú)立、健全、高尚的人格，奮然前行。

作者寫這首詩時(shí)，境況同樣艱難，華南虎的不羈特性喚起了詩人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望。我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨(dú)立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。

這首詩表現(xiàn)中國學(xué)問分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今日，要想在充溢誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

五、詩歌比較，誦讀提升

1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。

2、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達(dá)的思想感情有什么不同?

3、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會(huì)?

4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會(huì)。

六、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣想呢？

②假如你是觀眾，當(dāng)你看到“鐵籠”中的華南虎時(shí)，你又會(huì)怎樣想呢？

③再次誦讀詩歌，體會(huì)詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩句。

2、互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班溝通解決。

七、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延長

這首詩作于一個(gè)特別的年頭——“十年動(dòng)亂”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的學(xué)問分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在詳細(xì)的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨(dú)立特性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實(shí)上，這樣一種獨(dú)立精神和特性追求也正是我們青少年的追求。

七、作業(yè)

①課外讀一些抒寫動(dòng)物的現(xiàn)代小詩。

②以《華南虎的自白》為題，依據(jù)詩意綻開想像，試著寫一首短詩。

③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。

人教版七年級(jí)下冊語文教案3

了解文章的內(nèi)容，理清文章的思路。

體會(huì)文章中美麗的景物描寫和生動(dòng)的人物描寫。

抓住語段要點(diǎn)，明白畫竹的美術(shù)學(xué)問。

一、導(dǎo)入課文(1分鐘)

用歌曲《丟手絹》引入"嬉戲"的話題，進(jìn)而引出豐子愷的《竹影》。

二、整體感知(5分鐘)

老師出示搶答題：⑴速讀課文，請用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。⑵圍繞"竹影"，文章寫了四處情節(jié)，請參照"看竹影"這樣的詞語結(jié)構(gòu)，寫出其余三處情節(jié)。

學(xué)生進(jìn)行搶答。沒有搶答到小組進(jìn)行訂正。

老師歸納：看竹影——描竹影——論竹影——悟竹影。(亦可對(duì)應(yīng)小說的：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局)

三、品讀描寫(15分鐘)

師生合作朗讀課文。老師安排任務(wù)：1、3、5組女生——旁白;1、3、5組男生——華明;2，4，6組女生——"我";2，4，6組男生——弟弟;爸爸——老師。

老師出示問題：課文寫"我"和小伙伴看天看月看人影看竹影，充溢童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)，并談?wù)勀愕睦斫?(提示：描寫既包括景物描寫也包括人物描寫)

小組選擇探討的內(nèi)容。老師進(jìn)行干預(yù)，形成兩組探討景物描寫，四組探討人物描寫(四組又分華明組、"我"組、弟弟組、爸爸組)

小組進(jìn)行探討3分鐘。小組進(jìn)行黑板展示2分鐘。

老師在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行點(diǎn)撥、歸納，提示學(xué)生留意：景物描寫的藝術(shù)化、人物描寫的動(dòng)作、語言的童趣。

四、略讀文段(10分鐘)

老師導(dǎo)學(xué)：老師剛才從同學(xué)們的回答中發(fā)覺了一個(gè)問題，這些生動(dòng)的描寫都在文章的前半部分，后面還有四個(gè)自然段幾乎沒有涉及。尤其是5、6兩個(gè)自然段都是爸爸的話語，介紹了畫竹的理論學(xué)問，比較抽象.

全班齊讀第5、6段。

老師出示問題：

⑴第5自然段說的是畫竹之難，畫竹難在何處?請?jiān)谖亩沃姓页龊诵木渥印?/p>

⑵第6自然段開頭提出了問題：竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢?請就文章內(nèi)容回答這一問題。

學(xué)生默讀課文思索問題，然后進(jìn)行搶答，沒有搶答到小組進(jìn)行訂正。

五、當(dāng)堂抽測(9分鐘)

老師口述抽測題目。附題目：

⑴請用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。

⑵圍繞"竹影"，文章寫了四處情節(jié)，請用帶"竹影"一詞的三字詞寫出四處情節(jié)。

⑶五個(gè)生字詞。

2.學(xué)生完成題目，交換批改。

反思

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學(xué)的特點(diǎn)，呈現(xiàn)更多的語文味。例如朗讀的.教學(xué)，我認(rèn)為沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的。因?yàn)檎Z文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定學(xué)生要能用一般話進(jìn)行流利精確、有感情的朗讀，所以在學(xué)生整體感知課文以后，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生在領(lǐng)悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中精確反映出來。在供應(yīng)給學(xué)生的學(xué)案中，不僅大環(huán)節(jié)上從易到難，而且每一個(gè)大環(huán)節(jié)的細(xì)環(huán)節(jié)也是從易到難，而且許多是以填空的形式出現(xiàn)，假如填空的內(nèi)容較多，我就將其分成幾個(gè)細(xì)點(diǎn)，寫出其中的一些，空出一些，讓學(xué)生在有所提示的狀況下能較好的完成。

人教版七年級(jí)下冊語文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣概，品嘗西北特有的藝術(shù)奇葩。

2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好和實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放多媒體關(guān)于安塞腰鼓的圖片，講解并描述關(guān)于“安塞腰鼓”的歷史。

安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù)，相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激揚(yáng)、剽悍豪放、氣概磅礴，是陜北民魂的體現(xiàn)，號(hào)稱“天下第一鼓”。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合注釋，駕馭下列詞語的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、文中的安塞腰鼓經(jīng)驗(yàn)了哪三種改變？

a腰鼓表演前寧靜的腰鼓

B腰鼓表演中激揚(yáng)的腰鼓

c腰鼓表演后寧靜的腰鼓

3、請學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì)全文語速、語調(diào)的改變。

明確：

1—4自然段:語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前寧靜中蓄積力氣的特點(diǎn)。

5—27自然段：語速較快，語調(diào)昂揚(yáng)激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱情的特點(diǎn)。

28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)溫柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寧靜的特點(diǎn)。

三、賞析文章第七自然段，播放視頻，使學(xué)生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

四、理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力氣，作者非常留意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀兩個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，移山倒海之勢與所要歌頌的生命力氣相輔相成的。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。）

（１）從用詞方面說：

Ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的.“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰激勵(lì)，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

（2）從修辭上說：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣概。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終恒久明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比方使對(duì)象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。看來藝術(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；擺脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

六、歸納總結(jié)，言盡意長。

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增加了文章感人力氣。

七、練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

作業(yè)：請仿照文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場面。

人教版七年級(jí)下冊語文教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

①“學(xué)問目標(biāo)”：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

②“實(shí)力目標(biāo)”：領(lǐng)悟童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含著的藝術(shù)和美,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)覺、創(chuàng)建藝術(shù)的美。

③“過程和方法目標(biāo)：在老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣；領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。

三、教學(xué)方法：

1、朗讀法：朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最干脆、真實(shí)的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感溝通最干脆的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

2、觀賞探討法：讓學(xué)生在觀賞作品的過程中，直觀的感受中國畫和西洋畫的不同。

3、聯(lián)想法：由兒童嬉戲自然而然的過渡到中國畫，讓學(xué)生在品讀中領(lǐng)悟到嬉戲中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。

四、教學(xué)過程：

〈一〉圖片激趣，導(dǎo)入新課:

展示豐子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。

(愛好是最好的老師.以學(xué)生感愛好的漫畫入手，能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美妙回憶,以此為切入點(diǎn),由漫畫引入課堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱忱,可為下面環(huán)節(jié)的綻開作一個(gè)良好的心理打算。)

〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新：

學(xué)生溝通收集的豐子愷的資料,講解并描述有關(guān)作者由生活中的發(fā)覺，進(jìn)行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事。

(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培育學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的實(shí)力.)

〈三〉正音正字：

為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好打算。

〈四〉自由朗讀,整體感知:

用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。

〈五〉品嘗朗讀,體驗(yàn)童趣:

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)”.要求學(xué)生從課文中找尋最能表現(xiàn)童真、童趣的語句，在品讀溝通中,讓學(xué)生的思維相互碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花。

〈六〉拓展觀賞,藝術(shù)熏陶:

展示幾幅中國山水畫和西洋人物畫，讓學(xué)生通過自主合作賞析，體會(huì)中國畫和西洋畫的區(qū)分。

(中國畫與西洋畫的區(qū)分,是一個(gè)很專一的理論,老師假如過多的說明,會(huì)使語文課陷入美術(shù)課的泥坑，可以讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的觀賞內(nèi)容,也增加語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益.)

〈七〉口語溝通,人文培育:

語文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延長.引導(dǎo)學(xué)生由自己童年的嬉戲引發(fā)體驗(yàn),注意對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的溝通切磋中,相互溝通、相互合作。

〈八〉課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：

羅丹曾說過:美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)覺。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)覺、去描繪、去贊美生活的美。

學(xué)要有所得,通過大家的合作溝通,讓學(xué)生用一句話歸納本節(jié)課的心得、收獲。觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能說出自.己最深的體會(huì).老師的寄語,讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí),使語文課堂的寬度得到延長。)

流程二：教案原稿

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣

2、體會(huì)蘊(yùn)含在童稚的`活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。

教具打算：漫畫作品、中國畫、西洋畫

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

（展示豐子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。）大家看到的兩幅漫畫一幅是“瞻瞻底車--腳踏車”；一幅是“_langnp20xx建筑的起源Tlang20xx”。這是我國d6??幕?搖⑸⑽募L''d2豐子愷先生的作品，豐子愷先生曾說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣闊。”是??！在我們成長的過程中，有華蜜的回憶，有美妙的憧憬，當(dāng)然，更多留下的是像豐子愷漫畫中童年的趣事，充溢了童真、童趣，今日X''a3?夢頤且黃鹱X''df進(jìn)豐子愷的童年，去看看他童年的一件趣事，一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《竹影》。（同時(shí)板書出課題）..

二、作者介紹

(學(xué)生溝通收集的豐子愷的資料，講解并描述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)覺、思索是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章起先，走近豐子愷

三、檢查預(yù)習(xí)

給下列生字注音

滿意（qi¨）水門?。╰īng）參差不齊（cēncī）

撇（piě）蘸（zh¨n）口頭禪（ch¨n）

四、自由朗讀課文

用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。

我們在水泥地上畫竹影，然后爸爸給我們講畫畫的學(xué)問。

五、品嘗朗讀，體驗(yàn)童趣

1、童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺。那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來。

(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后老師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可激勵(lì)學(xué)生自告奮勇來朗讀。)

2、看到孩子們在水門汀上描竹影的時(shí)候，父親有沒有責(zé)怪孩子們把地板弄臟？父親做了什么，說了什么？

父親和“我們”一起描竹影，還給“我們”講中國畫和西洋畫的不同：西洋畫像照相，中國畫像符號(hào)。

六、拓展觀賞

通過爸爸對(duì)中國畫和西洋畫的介紹，你認(rèn)為此二者的區(qū)分有哪些？探討一下，結(jié)合自己的相識(shí)，歸納一下。

（1）中國畫不留意像不像，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣

（2）顏色方面：中國畫以墨和朱砂為顏料

西洋畫則以事物的原來顏色為顏色

歸納：中國畫重神似、神韻；

西洋畫重形似、寫實(shí)。

（展示幾幅中國畫和西洋畫，讓學(xué)生

直觀的感受中西文藝的不同，并由學(xué)生合作賞析中國畫和西洋畫的一些不同畫法）

補(bǔ)充：中西方在畫法方面的基點(diǎn)區(qū)分

（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

（2）中國畫不注意透視法，西洋畫極注意透視法

（3）中國畫人物畫不講解剖學(xué)，西洋畫人物畫很重解剖學(xué)。

（4）中國畫不注意背景，西洋畫很重背景

（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

七、拓展延長

我們每個(gè)人都擁有過歡樂的童年，也做過很多充溢童趣的嬉戲。但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想

你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充溢童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺、體驗(yàn)的?后來它發(fā)芽成長了嗎?

比如過家家、女生喜愛布娃娃等，再回到豐子愷的漫畫，“瞻瞻底車--腳踏車”；“建筑的起源”，在兒童的嬉戲中蘊(yùn)含著文化藝術(shù)。

八、課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：

通過今日的學(xué)習(xí),你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,老師歸納板書)藝術(shù)并非是高不行攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的嬉戲中。

羅丹曾說過:美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)覺。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)覺、去描繪、去贊美生活的美。

九、發(fā)散延長：

竹可以表達(dá)各種各樣的性格。文靜、清高、虛心、堅(jiān)韌……有很多詩人贊美它；當(dāng)然，也有人愛唱反調(diào),說：竹似偽君子,外堅(jiān)中卻空,根細(xì)好鉆穴,腰柔善鞠躬…假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著多數(shù)顏料，你會(huì)選哪一種顏料？你會(huì)把竹畫成什么樣？

一生：我會(huì)用黑筆，畫成鋼鐵的模樣，表現(xiàn)“千錘百煉還堅(jiān)勁”的氣概。

一生：我要用紅色，畫出我的熱忱。

一生：我要選擇五十種不同的顏料，讓每一片葉子都有各自不同的特性。

十、布置作業(yè)：

收集一些最具有中國特色的傳統(tǒng)文藝，比較一下中西文化的區(qū)分。

板書設(shè)計(jì)：

竹影

“我”、弟弟、華明父親

描竹影中國畫

嬉戲藝術(shù)

中國畫：神似、神韻

畫

西洋畫：形似、寫實(shí)

人教版七年級(jí)下冊語文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、多種形式讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。品嘗課文生動(dòng)、形象、精確的語言。

2、明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。

3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛心的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的改變。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的愛好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

課前嬉戲：

老師知道大家都很喜愛童話故事，那么我們來做個(gè)跟童話有關(guān)的小嬉戲，好不好?看圖片猜童話。請你仔細(xì)看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話?(課件出示：圖片)

你們知道得真多!是呀，童話伴隨著我們成長，我們歡樂著!

老師發(fā)覺今日的你們特別精神，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書課題、生齊讀。)

二、趣中探疑

1、一提到花園，在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。啊!太美了，那么巨人的花園又是什么樣呢?

2、指名讀文，你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣?

3、溝通個(gè)體感悟。(可能：美麗、奇妙、改變多端)

誰能帶我們走進(jìn)巨人美麗的花園?(溝通后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。)

4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的漂亮。(齊讀)

5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要出現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地傾聽。(老師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?

6、感受快樂：當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡樂聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著孩子們快樂的笑聲?！?/p>

過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了改變?；▓@是怎么變的，請大家專心默讀課文，邊讀邊畫句子。

7、讀文思索：(課件出示)

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園。

而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。

當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又。

三、溝通感悟

1、這可真是一個(gè)奇妙的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色漂亮的花園，為什么會(huì)有如此大的改變呢?(學(xué)生匯報(bào))是的，與其說是花園在改變，還不如說是人在改變。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的看法怎樣呢?

(1)再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。

(2)溝通，點(diǎn)撥：

看法：生氣

相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

相關(guān)語句：“好簡單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

①理解“紛紛逃跑”，想象巨人損害了可愛的孩子的情景場面。

②正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。

相關(guān)語句：“喂!你趕快滾出去!”

理解“叱責(zé)”，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的'情景。

(3)依據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。

(4)這三句話什么地方相同?巨人如此劇烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受歡樂。)聽，滾出去!滾出去!你覺得，這是一個(gè)怎樣的巨人?

(引導(dǎo)學(xué)生自由溝通)

2、師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了漂亮的春天。老師想和同學(xué)們合作讀一讀精彩的句子。男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來春天不同改變的句子;請大家聽清晰老師的提示，又快又準(zhǔn)地接讀下去。

(師生合作讀)

3、看來有著自私、冷酷的心墻的巨人只能擁有冬天，可是最終春天為什么又來到花園里呢?

請畫出描寫小男孩的句子，猜想小男孩那雙會(huì)說話的眼睛注視著巨人，會(huì)說什么?巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么?

師指導(dǎo)朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感謝小男孩啊，我們肯定能讀好第9自然段!

4、情境渲染：真是春風(fēng)溶化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最終兩段。

師：巨人最終明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美妙。

5、揭示寓意：巨人最終明白了什么?

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解句子。

(2)從童話中領(lǐng)悟道理。

(人不要太自私、要敬重別人、寬容的人才會(huì)有歡樂、歡樂要大家共享。

6、美讀末段：巨人用寬容和善的心溶化了堅(jiān)冰。從今，他的花園里又春意盎然，充溢了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)

7、瞧，他們玩得多快樂啊，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了?(寬容、豁達(dá))和孩子們在一起他會(huì)有什么感受呢?

我要采訪一下巨人。(現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受?)

8、總結(jié)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

四、拓展創(chuàng)新

人教版七年級(jí)下冊語文教案7

學(xué)問與實(shí)力教學(xué)目標(biāo)：

1。能精確、`流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫。

過程與方法目標(biāo)：

能運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。

情感看法目標(biāo)：

結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)想象的描寫。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

課前打算：

老師：打算本課多媒體課件，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。

學(xué)生：1。初讀課文，了解課文大意。

2.查找豐子愷的有關(guān)介紹：生平、人們對(duì)他的評(píng)價(jià)、代表作品，尤其是文學(xué)作品。

教學(xué)設(shè)想：本文是一篇自讀課文，應(yīng)采納以學(xué)生的自讀為主，老師予以適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方法。宜用讀讀議議講講練練的教學(xué)流程。詳細(xì)如下支配：

1.實(shí)行自主、合作探究的方法組織教學(xué)，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀練習(xí)，在朗讀中感知課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟課文所表現(xiàn)的美。

3.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際組織教學(xué)，讓學(xué)生回味童年的天真爛漫，并要留意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課：

用兒歌《影子》導(dǎo)入，學(xué)生齊讀兒歌(多媒體出示)

影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，經(jīng)常跟著我;影子在左，影子在右，影子是個(gè)好摯友，經(jīng)常陪著我。

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章---《竹影》。(板書課題)

二.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(多媒體展示)

三.介紹作家作品

學(xué)生溝通后師再補(bǔ)充(多媒體出示)

四.初讀課文，掃清文字障礙，整體感知內(nèi)容(第一次先學(xué)后教)

1老師導(dǎo)學(xué)一：我們先請幾位同學(xué)輪讀課文，比誰聲音洪亮，能讀準(zhǔn)字音。

2.指定學(xué)生朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，發(fā)覺有錯(cuò)的地方剛好舉手訂正。老師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字詞，并強(qiáng)調(diào)多音字及難寫的.字(多媒體出示)，要求學(xué)生朗讀兩遍。

3.老師導(dǎo)學(xué)二：速讀課文，要求用一句話概括課文內(nèi)容。(多媒體出示速讀要求及提示)要求3分鐘內(nèi)完成。

提示：什么人干什么事?表現(xiàn)了什么?用“本文記敘了表現(xiàn)了”的句式回答。

學(xué)生探討后明確：本文記敘了幾個(gè)孩子畫竹影的嬉戲，表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣。

五.再讀課文，體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫。(其次次先學(xué)后教)

1.老師過渡：課文寫了“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充溢童趣，你覺得哪些描寫最為生動(dòng)，為什么?(多媒體出示老師導(dǎo)學(xué)三及示例)

a、再讀課文，勾畫文中你認(rèn)為最生動(dòng)形象的描寫，并試著說明理由。

示例：天空似乎一盞乏了油的燈，紅光慢慢地減弱。

賞析：比方，有生活感，形象詳細(xì)地寫出了夕陽慢慢退去的景象。

b、在小組內(nèi)溝通自己所找生動(dòng)形象的描寫句，并陳述理由，各小組選一名代表打算班上溝通。

2.學(xué)生探討時(shí)，老師巡察學(xué)情，并適當(dāng)點(diǎn)撥。

3，學(xué)生班上溝通，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生明確。

六.課堂訓(xùn)練，培育學(xué)生的仿寫實(shí)力。

請仿照課文中寫景的方法，進(jìn)行景物描寫，至少寫兩句，4分鐘內(nèi)完成，小組內(nèi)選出最佳者班上溝通，比一比，看看誰寫得最好。

七.老師小結(jié)

八.作業(yè)：(多媒體出示)

(一)必做作業(yè)：1.抄寫生字詞三到五遍

2.我們在生活中常常做嬉戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想，你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)建，是否也有藝術(shù)上的發(fā)覺呢?寫在作文本上，打算下節(jié)課溝通。

(二)選做作業(yè)：豐子愷的勝利與其父的教化引導(dǎo)有關(guān)嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)?請以“假如我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教化構(gòu)想。

人教版七年級(jí)下冊語文教案8

1、在老師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。

2、學(xué)習(xí)用文言文“九字翻譯法”，翻譯課文;以“意義”劃分句子節(jié)奏。

：

以“意義”法劃分句子節(jié)奏。

：

1.理解常見的文言實(shí)詞在文中的含義。

2.用“意義”法劃分句子節(jié)奏。

：

通過自讀、聽范讀在老師指導(dǎo)下達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確流利的朗讀課文。在老師指導(dǎo)下，依據(jù)課下注釋，“九字翻譯法”，達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確翻譯課文。通過小組合作，讓80%的學(xué)生達(dá)成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標(biāo)。

：

1、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，(讀熟后自己在橫線打鉤)

2、給下列橫線字注音：

佳肴()()自強(qiáng)()兌命()學(xué)學(xué)半()

3、借助工具書及課下注釋說明下列字詞。

雖旨至道善困

是故自強(qiáng)自反

故曰：教學(xué)相長

《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎!。

：

本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》)?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教化史上，也是世界教化史上第一部教化學(xué)的專著。文字言簡意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明白教化的目的及作用，教化和教學(xué)的.制度、原則和方法，教化過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。

2、閱讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。

一、檢查預(yù)習(xí)，課前活動(dòng)。(七年級(jí)練字、八年級(jí)話題演講、九年級(jí)詩詞積累)

二、學(xué)習(xí)研討

(1)朗讀課文，整體感知。

1、自讀后，聽范讀。留意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語調(diào)。學(xué)生大聲朗讀。

2、誦讀展示。(學(xué)習(xí)小組形式展示)

(2)速讀課文，依據(jù)課下注釋，運(yùn)用文言直譯-“九子法“疏通文意。(不理解的提出來小組溝通，最終班內(nèi)共同解決)。

1、預(yù)設(shè)問題：說明加點(diǎn)字及翻譯句子。

雖有佳肴，弗食不知其旨也;

雖有至道，弗學(xué)不知其善也

我不能解決字詞或句子：

2、細(xì)讀文章，讀出節(jié)奏，留意停頓。

方法指導(dǎo)：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎(chǔ)上，再考慮句子的語法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)記性的文言虛詞。

如;是故∕學(xué)∕然后知不足

3、讀懂文章，說說這篇短文跟我們講了怎樣的道理。作者是怎樣論述的。

(3)拓展延長，展示提高。

本文講授“教與學(xué)”的關(guān)系，開頭“雖有佳肴”一句有什么作用?

(我收獲，我歡樂)

從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學(xué)習(xí)閱歷，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

《禮記》是戰(zhàn)國至秦漢年間家學(xué)者說明說明經(jīng)書《》的文章選集，是一部思想的資料匯編。又叫《》。與《》《》合稱“三禮”。內(nèi)容主要是記載和論述先秦的，記錄等的問答，記述。

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1、學(xué)習(xí)過程五步驟：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之

2、學(xué)者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。

人教版七年級(jí)下冊語文教案9

教學(xué)目標(biāo)

1.品位這三首詩中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。

2.學(xué)習(xí)這三首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。

3.有感情地朗讀并背誦這三首詩。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課

一個(gè)勝利的人站在你的面前時(shí)，你很艷羨他因勝利而得到的榮譽(yù)嗎?正值青春年華的年輕人，在投入社會(huì)的大海時(shí)，如何把握人生的'航向?青年人該怎樣寫好自己的生活史?今日就讓冰心來告知我們這些人生的哲理吧。

二.投影放出作者簡介

三.配樂詩朗誦

學(xué)生自由朗誦這三首詩，并舉薦朗誦比較好的四人(一小組一人)，老師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩，要求學(xué)生仔細(xì)聽讀，并評(píng)比出朗誦者。

評(píng)比角度：要求用一般話，并且正確、流利、有感情。

四.品讀三首小詩，學(xué)生分組探討溝通下列問題：

勝利的花

(1)、讀完本首小詩，你能品嘗出其中蘊(yùn)含的哲理嗎?

(2)、其次句的結(jié)尾用了一個(gè)感嘆號(hào)，作者要抒發(fā)什么慨嘆?

(3)、體會(huì)“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用;比較詞語：“驚羨”與“艷羨”的區(qū)分;詩中的“泉”和“雨”能否省略?

(4)、你還艷羨別人勝利所得到的榮譽(yù)嗎?花的勝利歷程給了你什么樣的啟示?

人教版七年級(jí)下冊語文教案10

教學(xué)目的：

1、體會(huì)本文生動(dòng)形象的語言描寫。

2、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

3、了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

4、藝術(shù)并非高不行攀的東西，它存在于日常生活之中。要留意啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)建的相識(shí)和體驗(yàn)。使學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

課前打算：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、將預(yù)習(xí)中發(fā)覺的問題寫在作業(yè)本上。

3、查找有關(guān)的豐子愷的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、竹圖展示，導(dǎo)入課文。

同學(xué)們看過竹子嗎？在晚上看過竹子嗎？在有月光的晚上看過竹子嗎？畫過竹子嗎？在水泥地上畫過竹子嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過竹子嗎？沒有的話，現(xiàn)在畫一畫。

二、誦讀積累，整體感知。

1、用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容。

這篇文章以幾個(gè)少年描描畫畫的嬉戲，引出對(duì)中國畫的藝術(shù)體驗(yàn)。

2、課文題為“竹影”，它是寫景----竹之影呢？還是主要寫人物活動(dòng)？

3、本文除寫人物活動(dòng)外，作者在本文中原委要表現(xiàn)什么樣的中心？

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的。孩子們的嬉戲之中隱藏著他們獨(dú)特的`“藝術(shù)”創(chuàng)建。

三、語言品嘗，互動(dòng)釋疑。

你品嘗到美了嗎？

課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充溢童趣。你覺得哪些描寫最為生動(dòng)?為什么?

此題讓學(xué)生留意課文充溢兒童情趣的描寫，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加深相識(shí)。

再次閱讀課文，勾畫文中你認(rèn)為最美的語句，并試著說明理由。

如：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。

大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出很多竹葉來。

……

四、合作探究，比較鑒賞。（了解中國畫與西洋畫的不同點(diǎn)）

梳理父親講解并描述的中國畫特點(diǎn)及有關(guān)畫家的一些學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)我國傳統(tǒng)文化的博大精深，提高他們的學(xué)習(xí)愿望。

梳理：

（1）中國畫不留意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。

（2）顏色：中國畫以墨和朱砂為顏料；西洋畫則以事物的原來顏色為顏色。

歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實(shí)。

補(bǔ)充：中西方在畫法方面的基點(diǎn)區(qū)分：

（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

（2）中國畫不注意透視法，西洋畫極注意透視法

（3）中國畫人物畫不講解剖學(xué)，西洋畫人物畫很重解剖學(xué)。(藝術(shù)解剖學(xué))

（4）中國畫不注意背景，西洋畫很重背景

（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

五、體驗(yàn)拓展，走進(jìn)童年。

1、名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。

2、竹之悟：有人說，竹-－每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；也有人說，竹--外強(qiáng)內(nèi)干。你認(rèn)為呢？請你聯(lián)系實(shí)際，說說你的感想。

3、竹之嬉戲：大家在童年時(shí)做過哪些跟竹有關(guān)的嬉戲？請用簡潔的語言的敘說出來。

六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延長。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：通過大家的細(xì)細(xì)品嘗，我們可以發(fā)覺本文的作者運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言，同時(shí)借助大量的修辭手法，如比方、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中，也讓我們進(jìn)入了美的世界----------

2、課外延長：

①我們在生活中常常做嬉戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想，你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)建，是否也有藝術(shù)上的發(fā)覺呢?此題意在培育學(xué)生從生活中感受藝術(shù)的實(shí)力，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系。

②寫一段童年的往事。要求：跟竹有關(guān),語言自然、清爽，盡量表現(xiàn)童真、童趣。

人教版七年級(jí)下冊語文教案11

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)6個(gè)生字。

2.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是華蜜，受到酷愛勞動(dòng)、樂于助人的教化。

3.能把課文演一演。

教學(xué)重點(diǎn)

1.初步形成自己的華蜜觀。

2.演課本劇。

教學(xué)難點(diǎn)

1.初步形成華蜜觀。

2.理解文章內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

1.這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2.學(xué)生溝通，并談?wù)勛约旱娜A蜜觀。

3.認(rèn)讀生字。

學(xué)習(xí)新課

一、了解文章內(nèi)容

1.牧童們起先時(shí)，認(rèn)為華蜜是什么?(不知道)

2.牧童們后來認(rèn)為華蜜是什么?(讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過程中，他們做了什么?

注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

3.小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的歡樂……

4.才智的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她確定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：華蜜要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的'責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)當(dāng)做的事情都做得很好，就是才智的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

5.反復(fù)讀：才智的女兒的話：華蜜要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。

6.談?wù)勀愕娜A蜜觀，并以名言的方式概括成一句話。

注：依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的主動(dòng)性比較高，老師在這里要采納多種方式充分激發(fā)學(xué)生的愛好，爭取出彩。

二、演課本劇

1.分角色朗讀。

建議：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好打算。

2.學(xué)生排練，老師巡察。

3.匯報(bào)演出。

作業(yè)布置

閱讀自己喜愛的童話。

本課小結(jié)

人教版七年級(jí)下冊語文教案12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠流利、有感情地朗讀詩歌，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的思想感情。

3、領(lǐng)悟詩歌美麗的語言和意境。

4、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培育聯(lián)想和想象的實(shí)力。

二、重點(diǎn)：

品嘗詩歌語言。

三、難點(diǎn)：

對(duì)詩歌主題的探討。

四、課時(shí)：

一課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，在你們每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隱隱閃著幾顆星星的夜空，是否吸引了你的目光？我請大家一起來看圖片，領(lǐng)會(huì)星空的美景。Powerpoint（下面簡稱PP）：星空圖片。

這是畫家和攝影師向我們呈現(xiàn)的星空色調(diào)圖，那在詩人眼里星空又是怎樣的？請大家打開課文《天上的街市》，走近郭沫若，走進(jìn)他的星空世界。

（二）簡介作者：

問：大家以前有無接觸過郭沫若和他的文章？

出示投影：郭沫若先生簡介。

原名郭開貞，四川樂山人，詩人學(xué)者，代表詩集有《女神》、《星空》等。

（三）整體感知

1、請大家打開課文，自由大聲地讀一讀，完成兩件事：

①圈出不熟識(shí)的字詞，借助工具書或詢問老師解決。

②要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀得流利。

2、個(gè)別學(xué)生讀，要求其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀后訂正字音、節(jié)奏。

3、老師配樂范讀，學(xué)生思索：從詩中你看到了怎樣的星空？請用簡潔的語言概括。

小結(jié)：跟著郭沫若，我們領(lǐng)會(huì)了別樣的星空風(fēng)光圖，那漂亮的天上的.街市，珍奇的物品、騎著牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠，是否吸引了你的目光，給你留下了深刻的印象？

（四）讀出自己。

PP：找出你最寵愛或感受最深的畫面，大聲讀一讀，并說說理由。

預(yù)設(shè)：

1、第一幅畫：

朗讀方式：對(duì)讀。

關(guān)鍵詞：明、多數(shù)、點(diǎn)、亮、現(xiàn)。

學(xué)問點(diǎn)：聯(lián)想的特點(diǎn)。

2、其次幅畫：

朗讀方式：齊讀。

關(guān)鍵詞：縹緲、漂亮、沒有、珍奇。

學(xué)問點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。

3、第三幅畫：

朗讀方式：想象讀。（語氣：親切；情感：對(duì)華蜜的憧憬之情。）

關(guān)鍵詞：淺淺、不甚、來往。

學(xué)問點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。

4、第四幅畫：

朗讀方式：再創(chuàng)建讀。

原句：是他們提著燈籠在走

再創(chuàng)建：是他們提著燈籠在走——在走——在走——（漸輕，體現(xiàn)悠然游走之感）

關(guān)鍵詞：閑游、朵。

學(xué)問點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。

（五）主題探討。

1、作者為什么要在詩中選用并改編了牛郎織女這一民間故事？

供應(yīng)寫詩的時(shí)代背景：處于半殖民地半封建社會(huì)的中國，正被帝國主義列強(qiáng)瓜分和各派軍閥的高壓統(tǒng)治，到處黑暗，民不聊生，老百姓處在極其凄慘的境況之下。

2、作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)：他極度憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)，但浪漫氣息濃郁的詩人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)并不無望，也不因此而哀怨、傷懷，而是對(duì)將來充溢了希望。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱情的向往著美妙的將來；

3、郭沫若先生的性格特點(diǎn)，即奔放、熱忱、浪漫氣息濃郁等。

人教版七年級(jí)下冊語文教案13

教學(xué)目標(biāo)：

一、引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀小說，把握故事情節(jié)，培育學(xué)生概括、歸納的實(shí)力。

二、學(xué)習(xí)小說人物的精彩描寫方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解小說題目“絕品”的含義。四注意對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，理解和學(xué)會(huì)誠信做人的原則。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握故事情節(jié)，培育概括、歸納的實(shí)力。

人物的精彩描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

從多個(gè)角度理解“絕品”的含義，學(xué)會(huì)做人的'原則。

教學(xué)方法：

閱讀賞析法、探討歸納法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

由裝裱前后的字畫比較導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)字畫裝裱的愛好。

二、作者介紹

談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。主要作品有：長篇小說《城市守望》、《家園筆記》、《黑風(fēng)白日》、《相識(shí)你真好》;中篇小說集《大廠》、《城市熱風(fēng)》、《我曾讓你傻半天》等。

三、整體閱讀

(一)根據(jù)情節(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局復(fù)述小說故事情節(jié)。

(二)說說文中給你留下深刻印象的內(nèi)容。

學(xué)生自由談