小學品德獲獎評課稿

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讓道德教育流光溢彩

——《天賦我材必合用》評課稿

《教程規(guī)范》要求：道德與社會學科要創(chuàng)立性地使用教材，英勇改革講堂教育，創(chuàng)立開放式氛圍，實行開放式教育，就要打破傳統(tǒng)的教育看法，打破講堂限制，撤手讓學生參加實踐，使學生成為講堂的主人，提升道德與社會課的針對性，實效性。怎樣讓這一新的看法在我們的道德講堂教育中獲取表現(xiàn)新課標指點下的道德講堂應怎樣凸現(xiàn)講堂的開放性，實行的活動性，讓學生個性顯現(xiàn)，靈性飛奔呢今日就柳娟老師執(zhí)教的《道德與社會》中的一文《天賦我材必合用》談幾點自己的感覺。

從柳娟老師的教育中，我們能夠鮮亮本課的教育目標是讓同學找尋身上的長處，發(fā)揮自己的專長，保重自己，熱愛自己，培育自己的傲岸。

一、經(jīng)心策劃活動，綻放生命活力

新教程重申教育經(jīng)過是師生間教與學的交流和交往的多維活動，教育策劃重在策劃少兒的活動，在活動中表現(xiàn)少兒的主體性，突出少兒的個性，解放少兒的創(chuàng)立性，“告訴我，我會忘掉，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解”這句話深刻地提示道德與社會的本色就是指點學生感覺。本課教育策劃，教師將活動奇妙引入講堂。

1、模式多樣，活動適用

講堂教育活動應是師生適用、高質(zhì)量的多項活動，看作教師，應有目標、

有計劃地部署教育活動、情境，刺激保持學生的適用活動，生活切近少兒，深

受學生喜愛。如一開始的“超等猜猜猜”惹起學生極大的好奇心；“打開抽屜

里神密（秘）的信封”更是讓同學歡喜不已；“尋寶摘星”讓每一個同學特別專

注地、參加地、奮斗地找尋自己身上的長處，特別是在和同學、老師一同分享

自己閃光點時更是心情激動，感情特別熱忱。有一個同學激動地（得）還上去

和柳老師擁抱；從這一狀況我們就已看到學生的感情經(jīng)過活動獲取了激發(fā)，賞

識了自己；為自己有這樣多的長處而感覺傲岸。到最后的一個活動，“給福利院的孩子帶（送）暖和”，柳老師要修業(yè)生登臺顯現(xiàn)，同學們的專長獲取了更

好地（的）發(fā)揮，紛繁演出自己的專長好戲，有演出越劇，歌舞組合，手工閃

亮登場。臺下的同學則興致勃勃地賞識著同學。由學生喜愛的活動作引領，課

堂成了師生交往的舞臺。

2、尊敬學生，把每一個活動做實做透

講堂教育活動怎樣增進學生全面發(fā)展，快樂發(fā)展，擁有功能的發(fā)展目標呢

要點在把每一個講堂教育活動做足，做透。如學生活動第四關“給福利院小朋友

送暖和”的才藝顯現(xiàn)時，第一組登臺演出越劇的同學，在第二次演出時，不能夠

功，柳老師激勵他們，用淺笑的眼神賞識著他們，直到同學認為滿意，再如“手

工組閃亮登場”的幾個同學，開始一上前表示膽寒，還有一個同學說“不敢”

時，柳老師沒有像某些老師那樣讓他們再下去準備，而長短常熱忱地指點、鼓

勵，并問他們?yōu)楹问鞘止そM讓每位同學感覺他們手工組的了不起，最后也大

膽地在同學眼前顯現(xiàn)了自己。

3、教師融入活動，成為活動的一員

活動經(jīng)過中，柳老師看重與學生的相同交流。教師在講堂上既是活動的組織者，又是觀光者，活動因有教師的參加才會有向心力，凝集力，如講堂上，學生在忙著好奇地看抽屜里的信紙時，老師也淺笑得走過去和孩子一同分享歡喜，當同學們把信中的內(nèi)容平和朋友一同分享時，老師也參加到此中的某些小組和他們一同分享快樂。有一個女同學還就地抱住柳老師，這足以說明同學為自己有這樣多的長處已感覺激動萬分，再如，同學們在進行“尋寶摘星”的活動時，某些同學或許有點思疑，此時柳老師會蹲下身子即時指點點撥。這樣的道德課，才是師生一塊演出的生動的“人生”戲，更應是學生幸福成長的樂土。

二、適用使用資本，演繹講堂優(yōu)秀

道德教程是一門綜合性很強的教程，但是在道德教材中卻只采納了少兒生活中有代表性的資料，以幾張圖片和幾句文字說明等“典范”簡單涌現(xiàn)，所以資料的整合使用這一教育環(huán)節(jié)在道德教育中顯得特別重要，講堂上柳老師尊敬教材，又不拘泥于教材，英勇開發(fā)、利用教程資本。開始是善用生活資本，學生是教程資本的主體，所以開發(fā)和利用教程資本應關心學生的生活，“生活即講堂”，教師從學生感興趣的資料著手，讀媽媽、爸爸、老師和同學寫給自己的信，回想生活中的舊事，找尋自己被他人發(fā)現(xiàn)的長處，再把學校周圍的福利院引進講堂，讓學生把自己的專長，長處顯現(xiàn)給他們看，讓他們和自己一同分享快樂。其次是巧用其余學科資本，如媒體資本——音樂，當同學們在仔細地尋寶摘星時，配上了和情的音樂，襯著氛圍，最后以同學們興趣、易懂的一首小詩著手，并高聲喊“我能行”，講堂氛圍到達高潮。

三、看重講堂孩子的點滴亮點，優(yōu)秀談論讓講堂生輝

談論自己也是一個教育經(jīng)過，是幫助學生學習新知，發(fā)生技術(shù)，提升修養(yǎng)不能夠缺乏的重要手段。開始柳老師談論角度是多元，講堂上關心學生的感神情度、價值觀，看重學生的感覺。其次教師的談論擁有激勵性，如“同學們，演出得怎樣樣，再看一遍”，“老師特別感覺傲岸”，“把自己的長處高聲地讀出來，讓老師和同學一同分享”，再次談論擁有啟示性，如當最后一組登臺的同學說沒有什么專長，但會打掃衛(wèi)生，為了幸免其余同學的小瞧，柳老師立刻發(fā)問“你們?yōu)楹螘氲酱驋咝l(wèi)生”同學們立刻說掃地和其余才藝顯現(xiàn)相同都是為大家服務。柳老師立刻鼓掌，并為他們感覺傲岸，讓每位同學感覺自己是最好（的），天賦我才（材）必合用。

四、商議的地方

在“以人為本”的道德教程（堂），教師要貫徹這一看法，活動時必定要修業(yè)生全面參加，更應關心“弱勢集體”，在同學們高聲讀自己長處時，可否有意或故意指名幾個，平常成績不太好的學生，讓他們談談自己的專長，讓其余學生惹起看重、關心，讓天下人知道每個人都有長處。

縱觀道德教程，讓我們清楚道