(教學設計)研究性學習展示與總結

(教學設計)研究性學習展示與總結《行走地理—黃龍溪研學方案的設計與實施》第四次課的課程教學方案——研究性學習展示與總結教學分析設計【教學背景分析】教學內容分析：研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會環(huán)境中選擇和確定研究主題，運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，從而解決地理問題。包括發(fā)現并提出問題；提出假設，選擇方法，研制工具；獲取材料；提出解釋及觀念；交流、評價探究結果；反思和改進幾個環(huán)節(jié)。研究方案是學生在具體研究活動前的設計，合理制定計劃，可以幫助學生在課題研究中有條不紊地開展工作，可以幫助學生知道該如何完成任務，也可以對一些可能遇到的問題，做好提前的應對。這個環(huán)節(jié)對整個課題具體的開展和實施具有重大意義。本節(jié)課主要展示研究性學習過程與結果，展示問題是怎么樣自主生成，如何設計研究性學習方案，怎樣實地調查實施，獲取資料和數據。通過對資料或數據的整理和統(tǒng)計分析，得出研究性學習方案的實施結果，從而通過有效數據充分說明研究性學習主題存在的問題和優(yōu)點，給予研究者提供可靠的決策依據。在學生展示的過程中，師生共同反思研究過程和結果，找出在研學過程中，在那些環(huán)節(jié)需要補充和修改，那些環(huán)節(jié)的經驗值得借鑒，以便學生改進和完善課題研究的方法、步驟。課程的課次計劃：課次主題學生活動活動地點1研究案例和研究方法初步認識研究性學習及研學方法多媒體教室研學地點的選擇和確定通過討論明確研學的目的地及初步意向性形成需要探究的問題，并分組。2研學方案的制定落實目的地、確定研學內容、選擇地理要素收集方法和途徑、預設預期研學目的、形成研學方案網絡教室研學方案的論證闡述方案、師生間質疑答辯多媒體教室3實地調查研究有針對性的展開實際調查研究，收集詳實的景區(qū)地理要素資料，提出解決景區(qū)發(fā)展的實際策略黃龍溪古鎮(zhèn)實踐過程中生成性問題的探究實踐過程中生成性問題的討論和解決黃龍溪古鎮(zhèn)4研究性學習展示與總結整理資料和收集的數據，以數理邏輯關系證明所研學的內容，并基于此數據的基礎，提出相關的策略；小組之間、師生之間置疑，完善策略?；仡櫻袑W之旅，初步歸納研學在實際操作過程經驗與教訓。多媒體教室研學報告綱要撰寫研學報告綱要網絡教室5撰寫研究性學習報告分小組ppt展示研究成果多媒體教室(教學設計)研究性學習展示與總結全文共6頁，當前為第1頁。學生情況分析(教學設計)研究性學習展示與總結全文共6頁，當前為第1頁。知識儲備：高一學生在高一必修課程中，已經對地理環(huán)境的各個要素有了一定的涉獵，學生對周邊的環(huán)境問題有了一定的認識和看法，有探究的興趣。已有研究基礎：本次課之前學生查閱黃龍溪資料，針對黃龍溪景區(qū)，選擇出適合自己的研究主題，自由組合成三個小組，形成三個課題組，每個課題小組討論并設計出本組的研學方案，依據方案實地考察黃龍溪景區(qū)，搜集到詳實可靠的資料或數據，再通過對資料或數據的分析、統(tǒng)計，或利用3D軟件建模，采用3D打印技術打印出模型，來展示學生的研究成果。充分結合學生經驗，為學生提供問題提出的機會和研究方法的選擇，鼓勵學生提出感興趣的問題，組織學生就問題展開討論，確立了活動目標內容。3．教學方式與教學手段說明學生積極參與研究性學習，提出研究主題，確定研究內容，選擇研究方法，設計研究方案，實施研究方案獲取資料和數據，通過運用歸納分析、數學統(tǒng)計法或建模的方法，對所有資料和原始數據進行邏輯算法，根據所得數據對黃龍溪景區(qū)可行性進行評估，增強活動的邏輯性，提高學生的研學能力。同時，引導學生對研學過程及結論進行組內及組間討論，吸納合理化建議，提出景區(qū)發(fā)展合理法建議，形成一套屬于自己的研學路徑?！灸繕朔治觥?．結果性目標通過展示研究活動，師生共同反思研究過程與結果，從問題提出、問題解決、結論反思三個方面作出鑒定、評價，為進一步撰寫研究報告提供支撐。2．體驗性目標學生在展示、師生相互質疑答辯的活動中，體驗問題生成、解決與課題研究方法之間的關聯(lián)；體驗研究性學習各環(huán)節(jié)之間的關聯(lián)。【學生活動設計】本課程核心任務為針對黃龍溪景區(qū)，自主生成探究主題，設計研究方案，實地調查實施，嘗試撰寫研究報告。本課為該課程實施中的研究性學習展示與總結階段。在本課時中，想著力解決的問題是學生通過提出研究主題、確定研學內容、設計研學方案、實地調查實施搜集資料和數據、歸納分析和數據處理或建模這樣的一個研學過程中發(fā)現自己在研學中的優(yōu)勢與不足，從而發(fā)揚自己的優(yōu)點，改進自己的不足之處，從而為以后能夠獨立進行課題研究打下堅實的基礎，也為下一步更好地撰寫研學調查報告提供保障。我國高中地理課程標準中明確提出“倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。建構主義學習理論也非常強調學生學習的探究性、主體性、交互性、過程性、開放性等。為了落實新課程的理念，在建構主義理論的指導下，本課時的設計重視探究性學習，充分突出學生主體地位。問題的提出及研究方案的設計、實地調研、資料收集、資料的分析統(tǒng)計，都是學生分組討論、合作探究等方式完成，在課堂上，教師營造輕松和諧的問題探究氛圍，通過學生分小組展示自己的研學過程及自己在研學中的反思，相互質疑，答辯，并且針對學生和老師的提問做出回應，自主體驗研究過程的得失，教師僅僅起一個引導的作用。教學實施設計：(教學設計)研究性學習展示與總結全文共6頁，當前為第2頁?；顒恿鞒蹋罕竟?jié)課參與成員包括地理學科及相關學科老師，三組課題的學生。首先，授課教師對研究性學習前期過程作大致介紹，明確本節(jié)課的學習目標，時間3分鐘。接下來學生展示研究性學習方案設計與設施的過程及反思。以小組為單位，通過口頭講述，PPT展示本小組是如何選擇研究方向確定研究主題的、選擇的背景是什么；該主題研究的目的是什么；研究內容包含哪些；選擇那些研究方法；怎樣實地進行研究性學習的，獲取了那些資料或數據，怎么樣處理這些資料或數據的，得出了什么樣的結論,應對措施是什么；最后展示本小組在研究性學習過程中有哪些收獲和困惑，每個課題展示時間在5分鐘以內。接下來，評審組成員及其他小組學生就其展示的研學方面提出對于闡述不清晰，不明白或者有待考究的問題，學生回答問題，每個課題5分鐘。最后，評審組成員給予每個課題一個綜合性的評價和鑒定，提出相應改進意見。(教學設計)研究性學習展示與總結全文共6頁，當前為第2頁。教學設計思路：教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)學生活動教師活動設計意圖提出問題聆聽，回答問題講述、指導，回顧研究性學習方案設計與實施的過程，引出本節(jié)課學習的目的，師生一起進行總結和反思。提示本節(jié)課研學流程：展示研學過程與結果，相互質疑，完善自己的研學路徑。營造問題情境，學生明確本節(jié)課時的學習目標。學生展示（1）以小組為單位，通過口頭講述，PPT展示，研究性學習方案的設計與實施過程和結果，提出在研學過程的收獲和困惑?！饵S龍溪景區(qū)衛(wèi)生狀況調查研究》課題組展示《黃龍溪古寺建筑調查研究》課題組展示（2）每個小組展示結束后，小組之間相互質疑、答辯。分小組對于同學提出的問題做好記錄。質疑、評價教師對學生在研學過程中存在的優(yōu)點提出肯定和鼓勵；對于不足之處，教師引導、協(xié)助學生完善、改進。學生在展示研究性學習過程、師生相互質疑答辯的活動中，體驗問題生成、解決與課題研究方法之間的關聯(lián)；體驗研學各環(huán)節(jié)之間的關聯(lián)。小結評審組成員給予每個課題一個綜合性的評價和鑒定，提出相應改進意見。執(zhí)教老師點評：研究性學習方案設計與實施各環(huán)節(jié)學生的優(yōu)缺點，關注點落在各環(huán)節(jié)學生研究的深度。有針對性地對研究性學習方案設計與實施過程給出建議和評價，協(xié)助學生形成一套屬于自己的研學路徑。課后完善學生通過反思自己的研學過程，彌補不足，撰寫調查報告。教師引導學生反思，體驗問題生成與問題解決之間的關系。體驗問題解決方案與實際問題解決過程之間的關聯(lián)。學生反思展示過程，進一步完善研學各環(huán)節(jié)，為后續(xù)調查報告的撰寫打好基礎?！驹u價預設】評價預設主要從三個方面來評價：引入評價：問題引入，回顧前期研學過程，引入本課；對小組互評的評價：從研學各環(huán)節(jié)，肯定和鼓勵小組評價；對小組展示評價：對展示環(huán)節(jié)給出點評。具體預設如下(教學設計)研究性學習展示與總結全文共6頁，當前為第3頁。(教學設計)研究性學習展示與總結全文共6頁，當前為第3頁。（問題導入）在本節(jié)課之前，同學們已經針對黃龍溪景區(qū)選擇出了感興趣的研究課題，通過自由組隊設計好各課題小組的研究性學習方案，依據方案學生實地到黃龍溪景區(qū)考察，各小組通過問卷調查、訪談法、觀察記錄等方式，獲取了一手數據資料，學生通過邏輯分析、數理統(tǒng)計或模型，對數據或資料進行處理，并由此得出了研究結果。接下來請其中兩個小組依次展示自己小組研究性學習方案設計與實施的過程及反思，在展示完后，其他小組的同學對他們的研究性學習方案設計與實施的過程及反思有不明白的地方質疑，提出自己的建議。每個小組請安排一位記錄員，將其他小組對本組研究方案的質疑以及意見做好記錄，以便于課后進行完善總結。小組一《黃龍溪景區(qū)衛(wèi)生狀況調查研究》點評點：1.研究內容與研究主題匹配度不高？研究的方向為衛(wèi)生狀況，而你小組選擇的研究內容僅是垃圾桶和廁所兩項。衛(wèi)生狀況包含景區(qū)環(huán)境衛(wèi)生、環(huán)境保護、公共場所和生活飲用水衛(wèi)生、食品衛(wèi)生等諸多方面。2.調查問卷問題的設置對于課題研究目的的相關性您的性別是？A、男B、女2、您的年齡？20-30歲B、30-45歲C、45-60歲D、60歲以上分性別和年齡進行差別化調查，可以關注不同人群對于衛(wèi)生狀況的關注度3、您來此景區(qū)旅游的目的？A、觀光B、度假C、考察D、其他4、這是您第幾次前來此地？A、1次B、2次C、3次D、3次以上但是其中有些問題的設置對于課題研究目的來說，指向性不夠明確，不科學。3.課題研究過程中，研究環(huán)節(jié)完善，但是就如剛才所說，研究主題、研究內容、問卷的設置方面還可以更完善一些。創(chuàng)新點：將景區(qū)衛(wèi)生狀況這一直觀感受化為科學數據來進行研究，用科學的方法和思維來嘗試解決問題。小組二《黃龍溪古寺建筑調查研究》點評點：1.該課題的研究對于古建筑專業(yè)要求較高，對于高中生來說難度較大，可以適當降低研究的專業(yè)性，例如研究古寺建造歷史，這方面通過查閱文獻法或者訪談法，就較容易開展。2.方案設計不全面，研究內容前部分比較單薄，可以增加古寺修建的原因，從鎮(zhèn)江寺地理位置、水文、地形、氣候等條件等方面著手研究，黃龍溪古鎮(zhèn)實際上位于河谷地區(qū)，周圍是小丘陵，周圍地勢有一定坡度，而此處是亞熱帶季風氣候，降水集中且多暴雨，常常發(fā)生洪澇災害，故當地人為求減緩洪災，因而修建鎮(zhèn)江寺。創(chuàng)新點：該課題從設計方案搜集相關數據、查閱文獻、到實地調研考察，繪制圖形，在利用3D軟件和3D打印技術打印出模型，雖然最終受限于研究條件，3D模型沒能打印出來。但是也顯示出該課題組具有較強的科研綜合能力。信息技術的使用，信息的搜集、篩選和整理。(教學設計)研究性學習展示與總結全文共6頁，當前為第4頁?！景鍟O計】(教學設計)研究性學習展示與總結全文共6頁，當前為第4頁。 研究性學習展示與總結 提出問題解決問題反思、總結（學生展示過程中生成的問題）設計、實施研究方案背景目的設計、實施研究方案背景目的 【教學流程圖】三、教學評價反饋【自我評價】課堂中學生發(fā)言積極踴躍，相互質疑點評，現場氣氛活躍甚至激烈。兩個研學小組展示了他們的研學過程及結果，也談到了他們收獲和反思，其他兩個小組與展示的小組進行了激烈的討論。通過本課的研討，學生更加清晰了研究性學習的一般路徑、研學各環(huán)節(jié)之間關系，基本達成了教學目標。本次展示與總結課給本人帶來了以下三個方面的啟示，第一，在綜合實踐活動實施過程中，教師有效指導與學生有效落實實施相鋪相成。在綜合實踐課過程中，需要課前給學生給予有效指導；在課堂中給予學生充足的展示自我、自主實踐的時間和空間，要關注學生在研究性學習過程中生成的問題，及時鼓勵學生、引導學生，在課后需要監(jiān)督學生進步完善反思提煉。對教師來說，課堂就不僅僅是40分鐘，還包括課前課后的引領，這就更加考驗老師的綜合素養(yǎng)。第二，綜合實踐活動需要跨學科的教師合作。本節(jié)課的研討過程集中了地理、數學、歷史、信息技術等多學科的智慧，其中鎮(zhèn)江寺大門3D設計，請信息中心的老師親自幫助指導，這說明我們高中的綜合實踐課程需要整合跨學科的教師團隊甚至社會資源，而不能僅僅依靠某學科教師的單打獨斗。第三，綜合實踐課給予老師和學生共同成長。學生在研究性學習過程中能夠掌握研究性學習的一般方法、其他相關技術性、社會交流能力等各方面的知識。老師在此過程中也不斷豐富自己的知識儲備。(教學設計)研究性學習展示與總結全文共6頁，當前為第5頁?！痉答佌{整】(教學設計)研究性學習展示與總結全文共6頁，當前為第5頁。(教學設計)研究性學習展示與總結全文共6頁，當前為第6頁。學