2023年《蘇州園林》的優(yōu)秀教案6篇

2023年《蘇州園林》的優(yōu)秀教案6篇《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇1

《蘇州園林》教案

一、設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)理念：把“提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”落到實(shí)處。不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀實(shí)力，還要有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用語(yǔ)文邏輯思維實(shí)力——在信息收集和大量的材料整合中擅長(zhǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力。

設(shè)計(jì)思路：，新課標(biāo)要求：語(yǔ)文教學(xué)由動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到特性化鑒賞。

本單元的教學(xué)內(nèi)容是：“人與自然”。要求是親近自然，感受人文。因而本課的設(shè)計(jì)思路是：

觀賞審美蘇州園林———體會(huì)感悟祖國(guó)語(yǔ)言——詩(shī)意暢談園林風(fēng)光

學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中,盡量給學(xué)生以直觀感受，與課文學(xué)習(xí)相協(xié)作。主要實(shí)行閱讀法，自主學(xué)習(xí)法，探討探究法，注意自己體驗(yàn)感受法，收集處理信息法，質(zhì)疑提問(wèn)法，探討解決問(wèn)題法。

教法：引導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，運(yùn)用百度搜尋法，及想象體驗(yàn)法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，領(lǐng)會(huì)我國(guó)江南第宅園林建筑風(fēng)貌和藝術(shù)成就，從中得到美的享受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)文化的感情。

2、了解蘇州園林的總印象和總特征，理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)反復(fù)朗讀感受作者的語(yǔ)言魅力,增加酷愛母語(yǔ)的感情，領(lǐng)悟本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、精確性和生動(dòng)性。。

3、從環(huán)境愛護(hù)和建筑遺產(chǎn)的愛護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。在圖畫視頻等欣賞中體會(huì)蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

（在寫作技巧方面，從這篇文章可以學(xué)到一些什么？”我就告知他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點(diǎn)，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)寫的——葉至善）

1、《蘇州園林》是一篇精確地把握了客觀事物特征的美麗的說(shuō)明文，因此領(lǐng)悟作者的說(shuō)明事物特點(diǎn)和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、通過(guò)閱讀感悟，百度搜尋，溝通探討探究，培育學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦實(shí)力，培育學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的實(shí)力和習(xí)慣。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

蘇州園林著名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，

因此異彩紛呈，特色顯明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從

總體到局部到細(xì)部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅呈現(xiàn)了深厚純熟的文字功

底，更顯示了作者至臻至美的語(yǔ)言表達(dá)和藝術(shù)構(gòu)思。

因此本文的難點(diǎn)就是困難事物如何抓住說(shuō)明特征和如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)說(shuō)明的。

五、教學(xué)打算：

教材分析：本文是蘇教版九年制義務(wù)教化八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文，位于全書第21課，是一篇說(shuō)明文。本篇教材著重培育閱讀說(shuō)明文的實(shí)力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明依次，及其精確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他課文起著很好的導(dǎo)向作用。

學(xué)情分析：前面已經(jīng)學(xué)過(guò)《人民英雄紀(jì)念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說(shuō)

明文，所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)輕松些，但考慮到學(xué)生的接受實(shí)力和反應(yīng)實(shí)力不同，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去感悟、閱讀，思索。讓學(xué)生自主、合作完成本節(jié)課的任務(wù)。

教具打算：每生一臺(tái)可上網(wǎng)電腦

學(xué)生打算：搜集和“蘇州園林”相關(guān)的材料。

六、教學(xué)過(guò)程：

為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾方面著手。

（一、）1激情導(dǎo)入，誘發(fā)愛好

師導(dǎo)入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南?！碧K州園林，著名天下，譽(yù)滿全球。蘇州的'園林藝術(shù)歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。全城的一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今日讓我們一起隨著葉圣陶老先生去欣賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。

請(qǐng)同學(xué)把你們從百度搜尋到蘇州園林圖片、視頻或其它學(xué)問(wèn)介紹給大家好嗎？

學(xué)生可以將自己課前打算好的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言介紹給大家。也可以告知大家百度網(wǎng)址，或搜尋的關(guān)鍵詞干脆進(jìn)入其中。

（二、）溝通探討，重在激發(fā)

師順勢(shì)而導(dǎo)：用你喜愛的方式閱讀課文，然后圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行溝通探討。

1、生字詞是否會(huì)寫

2、寫作背景和作者生平你知多少？

3、本課內(nèi)容的整體把握（本課主要寫什么？如何寫？）

4、你認(rèn)為本課哪些地方寫得好？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

聞名特級(jí)老師于永正說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授學(xué)問(wèn)，而在于激勵(lì)喚醒。教化的藝術(shù)不是要變更一個(gè)人，而是要用愛心去幫助一個(gè)人。

老師可以參加，但不要把我們認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案干脆告知學(xué)生。

學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)百度搜尋，得到更多更好的解讀。讓學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生各執(zhí)一詞，這樣收獲或許更多。

（三、）突出重點(diǎn)，直擊難點(diǎn)

在前面的探討中，學(xué)生已經(jīng)把許多問(wèn)題暴露出來(lái)，許多重點(diǎn)已經(jīng)涉及到，難點(diǎn)也在進(jìn)一步醞釀當(dāng)中。

本課的重點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)2和重點(diǎn)1和難點(diǎn)當(dāng)中說(shuō)的很明確，但怎樣讓學(xué)生駕馭的確不簡(jiǎn)單。因此我認(rèn)為這樣做更好一些。

1、重難點(diǎn)呈現(xiàn)

讓每個(gè)小組將遇到的不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，或者看法分歧的問(wèn)題報(bào)出來(lái)。讓全班同學(xué)在一起探討解決。

我想這些問(wèn)題作為本課的難點(diǎn)很貼切，這些確定是學(xué)生敢愛好的問(wèn)題，而且經(jīng)過(guò)小組探討還是問(wèn)題，肯定有難度，再讓全體同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)百度搜尋找尋答案，應(yīng)當(dāng)很快得出結(jié)論，即使答案五花八門，老師盡量不要說(shuō)出答案，假如學(xué)生還是得不到滿足答案，干脆進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

2、熱點(diǎn)追蹤

究竟是什么問(wèn)題難倒本班這么多高手。

再讀課文，回來(lái)重點(diǎn)，假如學(xué)生提出的問(wèn)題和課文相差太遠(yuǎn)，老師可以讓學(xué)生課后接著上網(wǎng)搜尋或?qū)嵉乜疾欤蛟S有些問(wèn)題是考古學(xué)家或科學(xué)上的難解之迷，那么恭喜你提出這么有深度的問(wèn)題，你已經(jīng)勝利了一半。

師引導(dǎo)1：本文是建筑說(shuō)明文，依據(jù)你學(xué)過(guò)的說(shuō)明文能否歸納或總結(jié)得出本文的園林特征呢，這種特征又是在文中如何進(jìn)一步表現(xiàn)的呢？

學(xué)生會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)百度搜尋立刻得出正確結(jié)論。但理解還不夠深刻。老師可

以出示相關(guān)課文內(nèi)容或百度視頻讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀到的或看到的是否具備這種特征。假如說(shuō)的很好很貼切，就說(shuō)明是真的理解了，假如說(shuō)不出來(lái)也不要焦急，進(jìn)入下一個(gè)向?qū)А?/p>

師引導(dǎo)2：作者寫作此文的目的是什么？給你的感受是什么?用一兩個(gè)字來(lái)描述一下，再?gòu)恼n文中找出這樣的句子或語(yǔ)段讀出來(lái)，假如情愿的話，也可以談?wù)勛约旱拈喿x感悟，適當(dāng)?shù)淖鞒鲆恍┓治觥?/p>

學(xué)生應(yīng)當(dāng)能說(shuō)出一些，分析一些好的句子或語(yǔ)段，假如有學(xué)生還是說(shuō)不出來(lái)，

請(qǐng)保持淡定，接著下一個(gè)向?qū)А?/p>

師引導(dǎo)3：說(shuō)到住房，大家都很熟識(shí)，你希望將來(lái)入住什么樣的房子和小區(qū)呢？你認(rèn)為蘇州的園林城市適合居住嗎？請(qǐng)分析園林城市的優(yōu)越性在哪里？

學(xué)生通過(guò)百度搜尋回答，也可依據(jù)自身閱歷回答。

老師激勵(lì)學(xué)生回答，答案越新穎 越好，越有創(chuàng)意越好。

師引導(dǎo)4：我們具體讀完了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讓你設(shè)計(jì)一個(gè)園子，或者建立一個(gè)自己

居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？

到這個(gè)時(shí)候，正是學(xué)生內(nèi)容豐富詳細(xì)，思想活躍的時(shí)候，可以讓學(xué)生探究發(fā)

現(xiàn)，然后寫出來(lái)或畫出圖紙來(lái)。在全班同學(xué)面前展示，并說(shuō)出自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，老師的賞識(shí)肯定要詳細(xì)、驚異、夸張的表現(xiàn)。如學(xué)生通過(guò)搜百度索說(shuō)出的（1）房子層次分明，錯(cuò)落有致（2）以“假山秀水”為核心（3）光影改變中的園林（4）四季更疊的園林（5）蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不驚奇，但肯定要激勵(lì)。

3、重難點(diǎn)突破

師引導(dǎo)：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的才智，巧奪天工，爭(zhēng)奇競(jìng)秀，具有很高的藝術(shù)性。正好作者青少年時(shí)期生活在蘇州,因此對(duì)蘇州園林有著深深的眷戀,正因?yàn)檫@種深厚的感情和對(duì)蘇州園林的熟識(shí)摯愛,才寫出了生動(dòng)而又極盡蘇州園林特征的文章。通過(guò)課文我們不僅領(lǐng)會(huì)到園林的風(fēng)采，還觀賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、滿意的美。要用語(yǔ)言描述這種形象和非形象的審美感受，須要深厚的語(yǔ)言功力。請(qǐng)同學(xué)們思索：

蘇州園林給作者的感受是什么？作者如何將這種感受訴諸筆端？

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇2

一、教材分析

本文選自語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第五單元，是一篇語(yǔ)言通俗但藝術(shù)情趣和審美品嘗都很高的說(shuō)明文。作者經(jīng)過(guò)周密的視察，從個(gè)別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn)，再現(xiàn)它的畫意美，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們的才智和我國(guó)園林藝術(shù)的超群。

二、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞作品，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”“培育學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)我國(guó)江南園林的漂亮風(fēng)貌。

2、理解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明依次，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

3、運(yùn)用多媒體手段，使學(xué)生對(duì)蘇州園林有詳細(xì)的感觀，從而激發(fā)學(xué)生觀賞并酷愛祖國(guó)絢麗文化的感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)由整體把握到詳細(xì)揣摩的讀書方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

初步的鑒賞實(shí)力的培育。

六、課時(shí)支配

2課時(shí)

（第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說(shuō)明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，先讓學(xué)生們駕馭閱讀說(shuō)明文的方法——明確說(shuō)明對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征，理清說(shuō)明依次，找出說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的精確性的特點(diǎn)，把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，在說(shuō)明文中描寫、爭(zhēng)論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果，為學(xué)習(xí)本單元的說(shuō)明文作鋪墊。）

七、課前打算

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找誕生字詞，做積累字詞學(xué)問(wèn)的讀書摘錄卡。

②查閱有關(guān)葉圣陶的資料，或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片，獲得直觀的相識(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

同學(xué)們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人巡游休息的風(fēng)景區(qū)。我國(guó)江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱著名天下，曾有人贊譽(yù)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰(shuí)去過(guò)蘇州園林嗎？（讓同學(xué)們說(shuō)）記得03年老師去蘇州開會(huì)，巡游了蘇州園林中的獅子林、拙政園，呈現(xiàn)在老師眼前的是一幅漂亮的畫，有亭臺(tái)軒榭、假山池沼、曲徑幽深，經(jīng)常有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受，我深深地贊美古代設(shè)計(jì)者和匠師們的才智和非凡的創(chuàng)建力。

現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)觀賞蘇州園林這一幅漂亮的圖畫。老師這里有一個(gè)小小的要求：看完之后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看后的感覺如何？（多媒體顯示，學(xué)生看完后談看到的景物和感受：如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）

（老師點(diǎn)撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩(shī)情畫意的蘇州園林美的世界。今日，我們最主要的是要觀賞葉圣陶先生是如何用語(yǔ)言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

（簡(jiǎn)介作者）《蘇州園林》這篇說(shuō)明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰(shuí)知道什么叫“序文”？（學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥）讀一本書肯定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數(shù)，知道讀正文的時(shí)候該留意哪些地方，應(yīng)當(dāng)如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內(nèi)容，加深記憶和理解。

（俗話說(shuō)“好的開頭是勝利的一半”，好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充溢語(yǔ)文課特有的情韻。）

（二）初讀課文——整體把握課文內(nèi)容（多媒體顯示）

現(xiàn)在讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文的內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的讀書方式讀課文。讀書時(shí)可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵詞語(yǔ)圈點(diǎn)劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)溝通。讀的過(guò)程中，如有疑問(wèn)，可以舉手。

（1）有哪些字詞的讀音不明白的須要老師和同學(xué)們幫助的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，或者你自己駕馭了也可以提示同學(xué)們留意。（學(xué)生提出，師生之間共同解答，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。）（屏幕顯示生字詞）（留意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）

（2）蘇州園林是一篇事物說(shuō)明文，同學(xué)們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？

（巡游者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完備的圖畫）（指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)劃線）

（3）那么，在這一幅圖畫中，都有哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)依據(jù)課文（3—9段）找出來(lái)，最好每一個(gè)內(nèi)容用一個(gè)短語(yǔ)概括。（學(xué)生按自然段找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。）（多媒體顯示）

點(diǎn)題總分不止以上寫的這些

（標(biāo)本）（一幅完備的圖畫）

（4）除了2—9段，那么的第一段和最終一段寫什么？（學(xué)生回答）

老師點(diǎn)撥：如此來(lái)讀，就把長(zhǎng)讀“短”了，這樣我們就能很清晰地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清晰，先說(shuō)蘇州園林的'地位，再說(shuō)蘇州園林的總體特征，然后依據(jù)園林的組成部分分類加以說(shuō)明，最終以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說(shuō)明依次，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說(shuō)明依次，使條理清楚。這樣，讀者不僅領(lǐng)會(huì)到蘇州園林的整體美，也獲得詳細(xì)感受。（學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥。）

（過(guò)渡）歷年來(lái)，介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫，或從園林歷史寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，也就是“無(wú)論從哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫”對(duì)蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個(gè)鑒賞者的角度來(lái)觀賞這篇美文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣日n文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪幅畫寫得最美，為什么？（也就是你認(rèn)為哪段文字寫得最美，為什么？）（請(qǐng)學(xué)生們溝通）（指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導(dǎo)學(xué)生觀賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表看法。）

（鏡頭：二、精讀課文：鑒賞品嘗）

（1）下面老師來(lái)談?wù)効捶ê脝幔坷蠋熥x了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因?yàn)椋海ㄧR頭顯示）

結(jié)構(gòu)美

（老師參加到探討之中與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，又起到示范的作用。）

第一，層次很清晰。你們看，第一句話是總說(shuō)，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個(gè)層次對(duì)第一句進(jìn)行說(shuō)明。先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣文中總說(shuō)、分說(shuō)清清晰楚。你們?cè)倏?，在寫假山時(shí)，也是按總說(shuō)、分說(shuō)的依次寫的。

其次，從多角度說(shuō)。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一副副畫。

最終，從游客的角度寫。游客攀登時(shí)，能觀賞到、領(lǐng)會(huì)到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺得“身在山中”。

（2）現(xiàn)在我們要探討的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和巡游者的角度來(lái)寫呢？（學(xué)生思索回答，老師點(diǎn)撥。）

我們?cè)倩仡^看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林全部的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師，寫了巡游者后，才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來(lái)。

（3）我還喜愛這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）

語(yǔ)言美

一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，“藝術(shù)”指創(chuàng)建美的方式、方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充溢畫意，這就是藝術(shù)。

二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“巡游者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，澄澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得特別形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、嬉戲的神韻、靈氣都寫出來(lái)了，而畫唯恐就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。

而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來(lái)了。它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個(gè)“又”字特殊要留意，它強(qiáng)調(diào)這是許很多多畫中的一幅。一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感到了這篇語(yǔ)言的精練而形象，好像也充溢畫意。我想這與的內(nèi)容是相吻合的。（當(dāng)然，語(yǔ)言之美還不只這兩點(diǎn)，還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式：描寫如“重巒疊嶂”，說(shuō)明……）

三、精確嚴(yán)密。如大多運(yùn)用活水的“大多”。（品嘗語(yǔ)言，以點(diǎn)帶面）

（4）下面，讓我們?cè)阼b賞、品嘗的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第4段，留意讀音清楚，速度適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)舒緩，特殊是有些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句，更要留意讀清晰。（學(xué)生齊讀第4段）

同學(xué)們，鑒賞課文可以有許多方法。今日我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。

（5）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度任選你最喜愛的一段文字，從這兩個(gè)角度來(lái)作鑒賞。（指導(dǎo)學(xué)生寫出來(lái)，而后說(shuō)，學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)撥）（引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法）（學(xué)生鑒賞一段，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點(diǎn)評(píng)，而后指導(dǎo)朗讀。）

我們讀書也可以從兩個(gè)方面來(lái)讀：第一步是初讀課文，是了解；而其次步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品嘗。我們讀書就是這樣讀的。

三、拓展訓(xùn)練：

1、下面我們來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：我當(dāng)小導(dǎo)游。

假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)有巡游過(guò)蘇州園林，也沒(méi)有讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。（指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說(shuō)話，按總——分的依次）

①面對(duì)全班說(shuō)，師生賜予評(píng)價(jià)。

②布置口頭作業(yè)，回家對(duì)父母說(shuō)，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

2、質(zhì)疑：學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。（學(xué)生質(zhì)疑）

結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，今日的課就要接近尾聲了，這堂課上同學(xué)們?cè)诔踝x感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征，初步駕馭了從結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說(shuō)這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，這種美的語(yǔ)言很值得我們?cè)谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)與借鑒。（提出各自的疑問(wèn)，初步駕馭了質(zhì)疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感愛好的問(wèn)題深化思索，使閱讀更深化一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今日的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說(shuō)明對(duì)象，寫一則短文。要求是：抓住教學(xué)樓、試驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先總說(shuō)，后分說(shuō)；字?jǐn)?shù)為200字左右。（學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練）

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、依次。

2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法，品嘗精確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

初步鑒賞美實(shí)力的培育。

教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法

2、自主、合作、探究法

3、問(wèn)答式教學(xué)法

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)學(xué)問(wèn)（幻燈片展示）

一、導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至全世界知名的古典園林。老師板書課題

二、觀賞蘇州園林：

幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生觀賞，談感受。

首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

學(xué)生談感受：簡(jiǎn)直就是一幅幅漂亮的圖畫。下面，我們看看現(xiàn)代聞名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的。

三、作者簡(jiǎn)介：

葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教化家、兒童文學(xué)。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

四、指導(dǎo)閱讀，整體感知

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手：

幻燈片展示：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，了解說(shuō)明的結(jié)構(gòu)、依次，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的精確性的特點(diǎn)。

2、自讀課文，思索問(wèn)題。

學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫?；脽羝故締?wèn)題：

（1）作者是在起先是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的？

明確：“標(biāo)本”

（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來(lái)概括？

明確：務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫。

（3）本文的結(jié)構(gòu)、依次怎樣？

明確：整體——局部——細(xì)部，并依據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說(shuō)明依次：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯依次。

五、合作探究畫意美

1．老師提問(wèn)引入：請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說(shuō)說(shuō)它美在哪里。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）小組內(nèi)相互溝通補(bǔ)充。

（3）師生相互補(bǔ)充。

多媒體展示細(xì)心制作的相關(guān)圖片。

亭臺(tái)軒榭布局的自然美。

大處假山池沼的藝術(shù)美。

其次部分（3—9）分類具花草樹木的襯托美。

體說(shuō)明蘇州園林的.藝術(shù)美?；▔茸拥膶哟蚊?。

講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。

細(xì)處門窗的圖案美。

園內(nèi)建筑的色調(diào)美。

師：可見，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，到處都留意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？

小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫，巡游者置身其中，"如在圖畫中"讀來(lái)令人美不勝收。

六、了解說(shuō)明方法

要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。

學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法。如：

舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。

七、品嘗語(yǔ)言。

表現(xiàn)美的事物，須要美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言精確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的精確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。（學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥）

八、本課小結(jié)

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明依次合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，語(yǔ)言精確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭困難事物的非凡筆力。在領(lǐng)會(huì)蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。假如同學(xué)們想得到如在畫圖中的實(shí)感的話，還是讓我們有機(jī)會(huì)去蘇州園林中徜徉吧。

九、布置作業(yè)：

小作文《我們的校內(nèi)》

提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。字?jǐn)?shù)為150字左右。

板書設(shè)計(jì)：《蘇州園林》

葉圣陶

﹙1﹚標(biāo)本﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）

﹙2﹚完備的圖畫（10）不止這些

﹙8、9、10﹚細(xì)部（?。?/p>

總說(shuō)————————分說(shuō)————————總說(shuō)

概括詳細(xì)（邏輯依次）

教學(xué)反思：

本課內(nèi)容豐富，牽涉面廣，要講的東西許多，一般支配二課時(shí)為相宜，用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，當(dāng)時(shí)，我有所當(dāng)心。結(jié)果，只用了一課時(shí)就圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。由此，我得出以下幾點(diǎn)啟示：

1、處理教材特別重要，關(guān)鍵在取舍。要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，特殊要突出重點(diǎn)教學(xué)，不能四平八穩(wěn)。

2、要想圓滿完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容支配要緊湊，教學(xué)推動(dòng)要快，設(shè)計(jì)問(wèn)題要科學(xué)、合理，難易適度。

3、在教學(xué)過(guò)程中，要信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛；要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生思索、探究，著力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇4

“三維”目標(biāo)：

1、仔細(xì)閱讀課文，感知蘇州園林圖畫美。

2、深化研讀課文，探究課文從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

3、品析本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言精確性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、蘇州園林的圖畫美。

2、從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)，總說(shuō)和分說(shuō)。

3、語(yǔ)言的精確性。

教學(xué)設(shè)計(jì)：“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式。

教學(xué)思路：感知——感悟——感受

教學(xué)支配：2課時(shí)

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：1、感知蘇州園林圖畫美;2、探究文章結(jié)構(gòu)方式;3、品嘗對(duì)蘇州園林的深情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、觀賞：蘇州園林圖片

2、導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國(guó)園林

建筑中的一朵奇葩。今日讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，來(lái)觀賞蘇州園林的建筑美、圖畫美和藝術(shù)美。

3、板書課題：二十一蘇州園林作者：葉圣陶

二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感知蘇州園林圖畫美;2、探究文章結(jié)構(gòu)方式;3、品嘗作者深情。

三、作者簡(jiǎn)介與題解：葉圣陶(1894——1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代聞名作家、教化家，編過(guò)《小說(shuō)月報(bào)》等雜志，代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他的創(chuàng)作肅穆仔細(xì)，風(fēng)格樸實(shí)自然，語(yǔ)言凝練精致，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。本文是葉老為蘇州園林圖片冊(cè)寫的序，是一篇介紹蘇州園林及其特征的說(shuō)明文。

四、檢查預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音

軒榭對(duì)稱..xuānxiè.chn重巒疊嶂.zhàng斟酌..zhēnzhuò

池沼zhǎo嶙峋línxún鏤空l(shuí)óu闌干lán.....

五、自主學(xué)習(xí)：仔細(xì)閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)：

第1、2段，總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

第3—9段，從多方面詳細(xì)說(shuō)明蘇州園林的總特征。

第10段，指出蘇州園林圖畫美的特征還不止以上所寫。

六、合作探究：(一)齊讀1——2段，回答問(wèn)題：

1、作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么?

(第一段：總印象：標(biāo)本)

2、蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么?

(其次段：總特點(diǎn)：一幅完備的圖畫)

(二)默讀3——6段，探究問(wèn)題：

1、設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱俗非蟆疤K州園林總是一幅完備的圖畫”，他們?nèi)绾稳プ?(四個(gè)講究)

2、了解作者是從哪些角度來(lái)說(shuō)明的?

第3段：亭臺(tái)軒榭——講究布局美

第4段：假山池沼——講究協(xié)作美

第5段：花草樹木——講究襯托美

第6段：花墻廊子——講究層次美

3、四個(gè)“講究”的依次能不能調(diào)換?為什么?

(不能，四個(gè)“講究”的依次依次照應(yīng)了第3——6段的內(nèi)容。)

(三)蘇州園林的圖畫美除了上面四個(gè)方面的“講究”，還從其它方面也留意到圖畫美，

快讀第7——9段，請(qǐng)從文中找出來(lái)。

第7段：每一個(gè)角落——圖畫美

第8段：門窗——圖案美

第9段：建筑顏色——色調(diào)美

思索：第2——9段之間的關(guān)系是怎樣的?

總分關(guān)系，第2段總說(shuō)蘇州園林的總特征，第3——9段分說(shuō)詳細(xì)特征，其中

第3——6段的四個(gè)“講究”是從局部說(shuō)明蘇州園林特征的，第7——9段的后三個(gè)方面則是

從細(xì)部來(lái)說(shuō)明的。

七、拓展延長(zhǎng)：

1、作者是根據(jù)怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的?

作者是根據(jù)“總說(shuō)——分說(shuō)——小結(jié)”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說(shuō)部分

則是根據(jù)先主后次，從局部到細(xì)部的思路來(lái)寫的。

2、假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎?

根據(jù)巡游的時(shí)空依次，介紹蘇州園林的發(fā)展史，分類介紹蘇州園林等。

八、課文小結(jié)：本文由總到分地說(shuō)明白各具特色的蘇州園林的共同特征——使巡游者無(wú)論

站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫，表現(xiàn)了作者對(duì)蘇州園林的贊許和眷戀之情。

九、點(diǎn)擊中考：見《蘇州園林》中考題

十、布置作業(yè)：要求學(xué)生運(yùn)用總—分—總的結(jié)構(gòu)形式，口頭介紹一個(gè)學(xué)校，或一條街道，或一個(gè)村莊。

附：板書設(shè)計(jì)：

蘇州園林

葉圣陶

亭臺(tái)軒榭——布局美每個(gè)角落——圖畫美

假山池沼——協(xié)作美圖畫美門窗設(shè)計(jì)——圖案美

花草樹木——襯托美建筑顏色——色調(diào)美

花墻廊子——層次美

(局部)(主)(細(xì)部)(次)

教后反思：(優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想)

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：1.弄清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

2.品析本文美麗的語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：羅曼·羅蘭說(shuō)：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)覺美的眼睛。”讓我們接著來(lái)品嘗葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

2.檢查上節(jié)課后練習(xí)題。

二、揭示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：見“教學(xué)要點(diǎn)”

三、自主學(xué)習(xí)

(一)自學(xué)導(dǎo)綱

1、下面句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?其作用是什么?

我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，似乎有意避開似的。

明確：作比較。說(shuō)明蘇州園林的建筑與其他建筑的`區(qū)分是不講究對(duì)稱

2、第4段"水面假如成河道模樣，往往支配橋梁"中"往往"一詞能否去掉?為什么?..

明確：不能，"往往"指一般狀況，特別狀況除外。用在這里說(shuō)明并不是全部的河道都支配有橋梁，充分體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性、真實(shí)性。

3、本文都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

要求學(xué)生分析本文采納了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

明確：本文采納的說(shuō)明方法有以下幾種：

①分類別

“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?/p>

②作比較

“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的蘇州園林可絕不講究對(duì)稱?！?/p>

“蘇州園林與北京的園林不同，極少運(yùn)用彩繪。”

③引用

“巡游者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的”。④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木，”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上擴(kuò)散著爬山虎或者薔薇木香?！?/p>

⑤列數(shù)字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊美這是高度的圖畫美。”

(二)師生共同完成導(dǎo)綱

四、合作探究

(一)本文的語(yǔ)言精確、周密。讀下列句子，留意體會(huì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

1.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是凹凸屈曲任其自然。

明確："很少"表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒(méi)有、體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性、科學(xué)性。

2.幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。

明確："幾乎"表示不是全部，但已接近全部。精確地說(shuō)明白在園林適當(dāng)位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

3.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

明確："大多"表明蘇州園林多數(shù)門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性、科學(xué)性。

五、拓展延長(zhǎng)：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)建人與四周環(huán)境的諧調(diào)美，是怎樣刻意追求自然之趣的?結(jié)合課文中的例子說(shuō)說(shuō)你的感受。

明確：1、突出自然之景地位;2、增加或仿造自然之景;3、人造景點(diǎn)力求“自然之趣”。個(gè)人感受：各抒己見，只要體現(xiàn)人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。

六、課堂小結(jié)：本文介紹蘇州園林，運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，也適當(dāng)穿插運(yùn)用了描寫和爭(zhēng)論的方法;語(yǔ)言精確、周密，前后呼應(yīng)，簡(jiǎn)練生動(dòng)，耐人尋味。

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)練習(xí)冊(cè)

附：板書設(shè)計(jì)

蘇州園林

①分類別

說(shuō)明②作比較語(yǔ)言簡(jiǎn)煉生動(dòng)

③引用

方法④舉例子特點(diǎn)耐人尋味

⑤列數(shù)字

教學(xué)反思：(優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想)

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇5

一、設(shè)計(jì)思路:

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。

3.體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一、激趣以導(dǎo)入

多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊觀賞邊溝通感受，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

二、披文以感悟

1.組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟識(shí)課文內(nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)覺、感受，或提出不懂的問(wèn)題。

3.奇妙過(guò)渡，研讀其次段。

三、合作以探究

1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛的方式細(xì)致閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采納了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過(guò)反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清晰了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思索溝通。

四、鞏固以拓展（含作業(yè)）

1.師生共同總結(jié)對(duì)本課的收獲、感悟。

2.拓展延長(zhǎng)，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。

⑴寫一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。

⑵說(shuō)明一幅畫。（提示：可根據(jù)由整體到局部的依次進(jìn)行介紹。）

附：板書設(shè)計(jì)

13.蘇州園林

葉圣陶

講究：布局、協(xié)作、襯托、層次

到處入畫

留意：角落、門窗、色調(diào)

二、教學(xué)過(guò)程：

《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄

伴著美麗的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊觀賞邊溝通感受。

生1：難怪大家都說(shuō)；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！

生2：我還看過(guò)這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。

師：的確，凡是巡游過(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不為蘇州園林高雅新穎的造型，到處入畫的設(shè)計(jì)稱贊不已的。我國(guó)現(xiàn)代聞名作家，語(yǔ)文教化家葉圣陶先生22歲之前始終生活在蘇州，他不僅對(duì)蘇州園林有著深厚的感情，還有著深化的探討。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進(jìn)蘇州園林。

師：先請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。

生：（自由朗讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們談一下對(duì)本課的收獲、感受或疑問(wèn)。

生探討溝通后回答。

生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位不同凡響。

生2：蘇州園林有一個(gè)共同的特點(diǎn)：務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

生3：蘇州園林的建筑絕不講究對(duì)稱?！?/p>

生4：老師，第四段中作者說(shuō)“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說(shuō)“不僅是技術(shù)”？

師：你問(wèn)的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?

生探討后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng)建性，能給人帶來(lái)美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來(lái)了美的享受，所以“可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。

師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來(lái)了美的享受？

生：“或是……，或是……，使巡游者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”。

生：我想請(qǐng)教大家的是，第一段中“標(biāo)本”在文中是什么意思呢？

生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。

師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見各地園林之全豹！

那么，蘇州園林憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本呢？

生（齊說(shuō)）：務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫。

師：這句話中哪幾個(gè)詞語(yǔ)需重讀？為什么？

生：“務(wù)必”、“無(wú)論”、“哪個(gè)”、“總是”須要重讀。作者用這些詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者和匠師們肯定要追求使蘇州園林達(dá)到到處入畫的效果。

師：他們是怎么做的呢？

生：為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

師：為了達(dá)到到處入畫的效果，設(shè)計(jì)者和匠師們真是自出心裁，匠心獨(dú)運(yùn)。那么，此處四個(gè)“講究”能否顛倒次序呢？

生小聲探討后回答：不能。因?yàn)檫@是根據(jù)由主要到次要的依次寫的。而且這四個(gè)“講究”概括了下文分說(shuō)的主要內(nèi)容，分別與3、4、5、6段一一對(duì)應(yīng)。

師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奇妙之門。下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛的方式細(xì)致閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采納了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，探討溝通。）

生1：為了追求自然之趣，亭臺(tái)軒榭等建筑的布局絕不講究對(duì)稱。作者運(yùn)用作比較和打比方的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的相識(shí)。

生2：第四段，作者先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說(shuō)明“大多引用活水”，然后說(shuō)明白蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。

師：作者對(duì)假山與池沼的這段介紹美麗生動(dòng)。大家舉薦一位朗讀最好的同學(xué)朗讀本段，同學(xué)們閉上眼，細(xì)致聽，細(xì)致體會(huì)。（生有感情地朗讀。）

師：通過(guò)朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前出現(xiàn)了出來(lái)。大家溝通一下自己的感受。

生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽(yáng)光的照耀下閃耀著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠(yuǎn)方；橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動(dòng)。

生2：我仿佛看到小魚們有的在水底悠然的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐游戲。極目遠(yuǎn)眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。

（學(xué)生們熱情的掌聲響起。）

生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，如同一只展翅欲飛的鳳凰……

師：同學(xué)們說(shuō)得太精彩了！我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的襯托”和“近景遠(yuǎn)景的層次”呢？請(qǐng)大家接著溝通自己的感受。

生：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采納作比較、打比方的說(shuō)明方法，介紹了設(shè)計(jì)者和匠師們留意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間襯托，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

師：你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)或句子最能傳達(dá)這種“畫意”美呢?

生1：“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對(duì)母子：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫順的向他說(shuō)著什么。

生2：“盤曲嶙峋”很有表現(xiàn)力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺到花開時(shí)的喧鬧與朝氣，仿佛成了一位漂亮雍容的貴婦?！坝袃蓚€(gè)園子里……”這兩句是用的舉例子的說(shuō)明方法。

生3：為了講究“近景遠(yuǎn)景的層次”，他們?cè)谔K園里支配了“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達(dá)到了避開一覽無(wú)遺，增加景致的深度、層次和欣賞點(diǎn)的效果。

（投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子”。）

師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設(shè)計(jì)的確奇妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。

生：老師，杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢？窗子原來(lái)是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，皚皚的'白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！

師：你能用剛剛學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決新發(fā)覺的問(wèn)題，真了不得！大家看，寫到這兒，葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清晰了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段。

生朗讀后探討回答。

生1：不能去掉。蘇州園林大處非常講究，是“一幅完備的圖畫”，小處也沒(méi)有忽視，每一個(gè)角落都留意圖畫美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進(jìn)一步說(shuō)明白蘇州園林的“到處入畫”。

生2：我最喜愛第7段“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字。寫出了設(shè)計(jì)者和匠