2023年比尾巴教學反思范文

2023年比尾巴教學反思范文比尾巴教學反思范文1

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的主動性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應當貫穿始終，整堂課還應當加入寫字的`環(huán)節(jié)，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流暢地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生寵愛動物的情感。對此，我做了如下設計：

在孩子們眼中，動物是他們最親近的摯友。由此我打算了許多圖片。讓學生說的同時隨機出示6張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的手里的活動中，孩子們興致勃勃地與生字見了第一次面。孩子們依據(jù)自己在生活中積累的常識，暢暢而談這三個小動物的模樣，結(jié)合孩子的回答，穿插教學生字長、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識字任務。隨后，我設計了兩道關口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望劇烈。為了朗讀好，天經(jīng)地義得接受第一個挑戰(zhàn)：識字——比比誰的記性好，識字本事大。一年級的孩子們好表現(xiàn)，一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰慧，心情高漲，主動主動地參加學習，思維活躍，同桌合作想方法記字效率也會高。字寶寶裝進了記憶寶庫，可是它淘氣地躲進了課文中，你能洪亮、流利、有感情地朗讀嗎？孩子們歡樂地仿照朗讀。在多形式地競賽朗讀中，孩子們自我評議、合作訂正，朗讀實力不斷提高。然后我引導孩子從讀中體會，讀后談談猴子、松鼠、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們溝通的基礎上，

我又引導孩子們?nèi)ニ妓餍⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在相互溝通中增長見識，感受著動物尾巴的奇異，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動物尾巴的學問，肯定程度上激發(fā)了學生寵愛動物的情感。趁機我要求感愛好的孩子在課外多多視察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。

比尾巴教學反思范文2

《比尾巴》教學反思。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的摯友。再依據(jù)自己的特長，自己畫了課文中動物的圖片。本課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。同時配以六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。簡單創(chuàng)建同等和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生朗讀的欲望。

我是今年剛剛安排的新任老師，上天給了我們這批幸運兒一個絕好的熬煉機會，先有“藍青工程“活動，我們每個青年老師都有一個教學閱歷豐富的師傅，后又學校實行了教學“創(chuàng)新杯”大賽，作為一名新老師，我是特別看重這次競賽的，一來可以熬煉自己的實力，二來對自己把一個學期的工作也是一個檢驗。在競賽之前，我進行了打算工作，關選課文就用了兩天的時間。最終選定的是一年級語文課文第10課《比尾巴》。選定課文、設計教案、試教、修改教案。反反復復地征求指導老師、其他老師的看法。依據(jù)自己的的理解，結(jié)合老師們的看法進行著驚慌的打算工作。

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的摯友。再依據(jù)自己的.特長，自己畫了課文中動物的圖片。本課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。同時配以六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。簡單創(chuàng)建同等和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生朗讀的欲望。而且，在教學設計中我設計了學生當裁判的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮本文的“趣”，讓學生在和諧的課堂氣氛中學習。學會識字，讀好問句是本課教學的重點，12個生字對于一年級的孩子來說，一次性很難很好地駕馭，在試教時梁老師建議我分開識字，三個問句分開讀。我覺得識字是低年級學生的重點，特殊是識字方法的教學，課前每一個字我都想好了識字方法，并結(jié)合在短文的學習中，最終再進行一次集體的鞏固。

最終，星期二上午輪到我上課了，是第三堂，當時真有點“臺上一分鐘，臺下十年功”的感覺。上課的思路基本還是清楚地順著教學設計進行。在教學過程中，我留意每個環(huán)節(jié)的連接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一起先，我采納激趣導入：“同學們，你們喜愛動物嗎？今日動物園里可喧鬧了！小動物們要開展一項競賽，邀請每個小摯友做裁判。原委是一項什么競賽呢？”一下子把同學們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。為了充分調(diào)動學生的主動性，我還給小摯友了帶來了兩份小禮物，一份是亮晶晶的大星星，是獎給大組的，還有一份是紅紅的小蘋果貼紙，獎給優(yōu)秀個人的。在讀課文的時候，我先給學生一個問題：究竟有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。到了最終的時候，我用這樣的語句穿插：“同學們學得很仔細，老師確定嘉獎你們！”學生眼前一亮，我不失時機地立刻說：“送一首很好聽的歌曲給你們?！边@篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問句的特點，指導學生把句子最終的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢賜予提示，讓學生自己練習，同座位相互學習等方法去解決難點。新課標的要求是要學科綜合，我在教學當中也留意和美術與音樂結(jié)合。在學習各種動物名稱時，我剛好出現(xiàn)相應的動物圖案，讓學生字詞和動物樣子結(jié)合起來，整體相識。課件還配有歌曲，一邊看著美麗的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱忱更高漲了。

我能夠以仔細的看法去上好這節(jié)課，順當完成教學目標，體現(xiàn)和解決了重、難點。但是，作為一個新老師我有許多的不足與缺陷。上完課后，幾位聽課的專家和語文骨干老師結(jié)合我的設計和教學過程給我提出了珍貴的看法：

一、教學閱歷不足，指導還不到位。

1．因為本課的上聲比較多，對于一年級來說，讀好上聲是一個難點，許多小摯友的上聲沒有讀好，為了使得我的教學任務很好地完成，我就沒有一個個去訂正，而是最終一總告知他們上聲究竟該怎么讀。我想講了一下，全部就應當知道了。可是，袁主任說：“他們才是一年級的孩子啊，不要太高估他們了，肯定要出現(xiàn)一次就指正一次，否則你會徒勞無功的?！痹诮虒W問句時，問句是從第一個字就起先上揚的，而且每一句的感情應當是不同的。而我卻沒有很好地指導。這樣對于問句的讀這個難點就難上加難，學生無法很明顯地理解問句和陳述句的語氣的不同。雖然，老師們只是勸慰我說這是閱歷不足，但我覺得自己是打算不充分。假如我在解讀文本留意到這個難點，可以聽聽磁帶上的范讀，而不是依據(jù)自己的想法讀就不會出現(xiàn)這個不應當犯的錯誤了。

2.不能很好地投入，感覺自己游離在課堂之外，與課文還沒有很好地融合在一起，梁老師說過：“教一篇課文，你首先必需先把自己放在文章中去，讓自己成為其中一員。比尾巴教學反思_比尾巴教后感

二、自己的語音語貌影響了整堂課的水平。

有老師跟我說，其實你的整堂設計以及組織都特別不錯，可是你的聲音太尖了，一來影響課堂教學水平，二來對你自己的嗓音也是一種很大的損害，老師是你一輩子的職業(yè)，必需好好愛護。看來，上課用什么樣的聲音也是一種很大的學問。

雖然為這次賽課付出了許多的精力和時間，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平常花再多時間也未必能得到的。它讓我知道自己的不足，更清晰了自己的方向，堅決了自己的信念！

教無止境，學無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有閱歷的老師學習，努力把教學水平提高。

比尾巴教學反思范文3

一、老師必需重視課前導入工作，使學生很快地進入學習狀態(tài)。

在教學過程中，老師應成為一個組織者和引導者，讓學生全部的感活動起來，每個學生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導他們?nèi)?、去發(fā)覺、去感受事物，而不是由老師干脆板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會讓學生產(chǎn)生依靠的心情，讓學生習慣于老師的“落入”，而不是主動去想課文寫的是什么。激情是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學生學習的欲望，老師必需重視課前導入工作，使學生很快地進入學習狀態(tài)。

二、激勵學生大膽去視察、去發(fā)覺。

若要低年級學生對事物進行視察，首先要從他們感愛好的、熟識的事物著手，使學生對該事物產(chǎn)生愛好，讓學生產(chǎn)生視察的欲望，老師加以引導，明解目的，而不是讓學生漫無目的、雜亂無章地去視察。在以往的'教學中，老師大多都是自問自答，沒有讓學生專心地去想，去視察，使學生的思想處于懶散狀態(tài)。從一年級起培育學生的視察實力，更有利于日后習作實力的提高，教化學家斯賓塞說：“學習任何學問的最佳途徑是自己去發(fā)覺?！崩蠋熞獰岢兰顚W生大膽去視察、去發(fā)覺。比尾巴教后感_比尾巴教學反思

愛因斯坦說：“想象力比學問更重要”。“想象”要學生情愿去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，老師是放開手，讓學生有一片屬于自己的天空，讓學生自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學中，課堂是老師的課堂，老師教，學生聽，這種學習方式被人稱為“靜聽”課程，學生在課堂上往往處于被動的“靜聽”狀態(tài)，幾乎沒有活動的余地和自己的閱歷，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標中指出：自主合作，探究性的學習方式應得到主動的提倡和踐行。新課標要求老師喚醒學生的自辦法識，養(yǎng)成自主學習的習慣，讓學生敢想、敢說，愛想、愛說。從而達到自主學習的目的。

比尾巴教學反思范文4

《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生視察其他動物尾巴特點的愛好。

一、收獲：在情境中歡樂識字。

一年級的學生年齡特征確定了他們具有天真新奇、愛玩好動的特點，我想只有敬重孩子的天性，才能收到志向的效果。讓課堂充溢情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內(nèi)在的要求?！缎抡n程標準》提倡在情境中識字，在生活中識字。在識字教學時，老師要幫助并激勵學生駕馭識字方法。所以我在設計過程中把整個教學支配在一個生動好玩的動物王國的'競賽當中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了多種角色體驗,首先是一個學習的小學生,同時又是一個競賽過程中的一個小觀眾,一個小評委,在活動中學生很輕松地相識了生字詞“孔雀、松鼠、兔子、鴨子、猴子、公雞”。力求突破語文學習不再是枯燥的上課，而是一次好玩的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學生的心里，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟。同時識字方面在學生自主學習的基礎上，設想讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相像的生字“爸、巴、把、公、松”放在一起，讓學生發(fā)覺識字規(guī)律，滲透識字方法。同時有層次地有梯度地把識字放在肯定的情境中，與相識的事物結(jié)合起來，使學生在識字學到方法的同時，發(fā)展語言，提高相識實力。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必需依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式?！蔽揖褪潜局@一理念綻開教學的，首先自始自終通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的愛好，然后以學生原有的學問閱歷為基礎綻開教學，激勵學生自主識字，并利用集體的才智激勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互溝通，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參加學習過程，從而實現(xiàn)真正的自主實踐，努力提高語文課堂的實效性。

二、反思：在情境中的歡樂閱讀。

新課標在第一學段閱讀部分提出了讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。因此，雖然在創(chuàng)設情境識字寫字這一塊教下來還是比較順手的，但是學習課文時還是有一些缺憾。所以我在反思，是不是有些地方還須要一些這樣的更改：師：（讓學生做評委的時候）孩子們，現(xiàn)在你們就是評委了。瞧，運動員們多么興奮??！它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來細致瞧瞧動物們尾巴有什么特點？（學生說尾巴的特點）讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個看法，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來，其實也就強化了他對動物尾巴的一個相識，從小孩子的角度去相識動物尾巴，它就有不一樣的特點，其實這里也留給了孩子們很大的思索空間。同時也是一個說話訓練的機會。（課前就讓孩子去收集、視察一些動物尾巴的學問，那么他們從生活中走來了。）而且我們的教學目標之一就是“了解一些動物尾巴的尤其是朗讀更促使我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴似乎一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。若部分學生仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應當針對學生的實際狀況接著進行耐性的指導，同時留意愛護學生朗讀的主動性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好特點。”

比尾巴教學反思范文5

《比尾巴》是人教版小學語文第一冊中的一篇課文，通篇采納的是問答式的句型。

轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提倡以“主動參加，樂于探究、溝通與合作為主要特征的學習方式，讓學生在自主探究，合作學習中成長，努力建設開放有活力的語文課程，通過語文實踐以全面提高學生的語文素養(yǎng)。

相識本課幾個生字。正確流利的朗讀課文，了解幾種動物尾巴的特點。培育學生對小動物的寵愛之情。

多媒體課件，幾幅動物圖(沒畫尾巴)，生字卡片。

一、用講故事的方法導入新課

二、自由拼讀課文，圈出要學的生字

三、認讀生字卡片上的生字

四、采納播音員報競賽項目的方法學習朗讀課文

重點指導問句的讀法。玩貼尾巴嬉戲，加深對幾種動物尾巴特點的了解。

師：今日動物們的競賽又要起先了。誰情愿來試一試當一名“小播音員”，洪亮地把參賽選手的名字報一報。

生：猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠、孔雀。

師：你報的真好，一個也沒有少。

生：參與競賽的有猴子、公雞、兔子、鴨子、松鼠和孔雀(用書卷成筒狀大聲報)。

師：你真像個小體育播音員，大家掌聲激勵，老師也送你一件小禮物。

師：動物們都到齊了，它們太興奮了。個個都高高翹起了尾巴，同學們現(xiàn)在你們都是評委了，我當裁判，評委們可要坐正了，我這個裁判也站直了。下面我宣布—比尾巴大賽起先了，競賽共有6個項目，第一項是誰的尾巴長?同學們你們看書上第一句話，這里有一個像耳朵一樣的符號是什么呢?

生：問號。

師：對，有問句的句子叫問句，請聽我報這個項目，“誰的尾巴長”?你們能像我一樣報嗎?

生：誰的尾巴長?(當學生念到“長”字時，我把右手向上一揚，以此讓學生著重體會問句朗讀時最終一個字的讀音應稍稍往上揚)。

師：我們一起報。

全班齊報。

師：還有五個項目，你們想報哪個就報哪個項目?

(課件出示)誰的尾巴短?誰的尾巴似乎一把傘?誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的尾巴最好看?

生：我想報這個項目：“誰的尾巴彎?”

師：還有什么是彎的?

生：月兒彎彎，眉毛彎彎，小船彎彎的?

生：我報了：“誰的尾巴似乎一把傘?”

師：把“把”字拼一下音，

生：ba

師：還可以說一把什么?

生：一把尺，一把刀。

師：誰接著來報?

生：“誰的尾巴扁?”

師：拼一拼“扁”，

生：bian

師：假如這個字連續(xù)出現(xiàn)兩次就是“扁扁”，你們還知道扁扁的什么?

生：鴨嘴扁扁的，粑粑扁扁的。

師：下面請我班男生一齊報：“誰的尾巴最好看?”

男生：齊讀。

一女生：我報得比他們還好。

師：“就請你來報報”。

生(大聲報)：誰的尾巴最好看。

師：你報得真洪亮，讀得多有感情啊!最終一個項目我們?nèi)嘁黄饋韴螅骸罢l的尾巴短?全班報。

師：“短”的反義詞是什么?

生：長。

師：這6個項目的冠軍究竟是誰呢?請同學們仔細看課文，借助拼音讀通課文。

師：競賽的.結(jié)果出來了，老師把它們一一請到前面來，讓我們一同來觀賞冠軍的風采吧!(師貼六種動物的卡片)。

生：老師，我會畫公雞和兔子的尾巴。

師：真的嗎?太好了，請你給公雞和兔子加上尾巴吧。

生：我還會畫孔雀的尾巴。

師：相機指導學生畫其他幾種動物的尾巴。

(畫好后，學生們爭論紛紛有的埋頭看書上插圖，有的指指劃劃、有的高聲朗讀書上描寫動物尾巴形態(tài)的句子……)

以上的教學片斷，引起我深深地思索。這節(jié)課總體設計是力求讓課堂生動起來，使學生將生活中的閱歷與新學問相互結(jié)合，整堂課具有較強的開放性。新課標要求建設開放富有活動力的課堂，語文教化要有時代氣息。在課堂實施上，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力，又要使教學走進自然、走向社會，探究形式多樣的與自然、社會、現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式。我設計的這一教學片段抓住了以下三點。

1、“嬉戲是兒童的天性”。愛因斯坦認為：“把學生的熱忱激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的功課，就會被當作一種禮物來接受?！边@就是講假如能將學問“包裝”成“禮物”贈給學生，也就是將“學問的傳授”變?yōu)椤敖o學生贈禮物的過程”，那么學生更樂于接受。尤其對剛跨入校門的學生來說，玩是他們的天性，大家都知道他們上課時有效留意時間僅有十幾分鐘，怎樣才能使學生堅持上好每一堂課，這就須要我們多花心思了。在本案例中我設計了用報競賽項目的方式來學習朗讀課文，通過學生當評委，當小播音員，讓他們不由自主的去看、去讀、去聽，他們在輕松、愉悅，沒有精神壓力，沒有心理負擔的狀況下，自然而然接受新學問，并且調(diào)動他們的情感去體驗，去感受，從而產(chǎn)生朗讀的內(nèi)驅(qū)力，變“要我讀”為“我要讀”。

2、全新的課堂應當是敬重學生的課堂，敬重學生，首先要把學生當成一個個鮮活的生命體，正視他們的存在。在本案例中我讓學生自由選擇喜愛的競賽項目來報，他們愛好很濃，課堂氣氛也活躍起來，當學生進入比尾巴這個童話世界時，就可能忘掉自己，盡情地體驗其中的歡樂，變單純的指導問句朗讀為好玩的報競賽項目，變枯燥的問答為冠軍入座，引發(fā)學生的學習愛好，使學生在故事情境中學習語言，接受教化，學習學問。在邀請冠軍入座的那一個環(huán)節(jié)，我事先打算讓學生給動物貼上合適的尾巴，可有的學生自告奮勇地說他會畫尾巴時，我就改了教學策略，讓學生們上臺給動物畫上尾巴，其他同學細致視察并相互評議，畫的怎樣，應怎樣畫，，這一過程又加深了學生對文本的理解。其次，我們要不斷激勵孩子，對學生來說，課堂上每一個微小的細微環(huán)節(jié)都可能促進學生的自我發(fā)展。老師的親切話語，帶頭鼓掌、嘉獎小禮物等等，這些都能在學生的心中漾起暖和的漣漪。我們不能吝嗇對學生的表揚，激勵，應時時關注學生點滴發(fā)展，激勵他們的探究和發(fā)覺。

3、課堂不應是預設的產(chǎn)物。在現(xiàn)實的課堂中，當我們拿著課前細心設計的教學方案，靜心與學生對話時，學生們經(jīng)常會有意無意地跳出我們課前預設的規(guī)范化的框架，給我們以毫無打算的意外。面對“意外”，我們不應固守預設，而是應當敬重學生的學情，力求在對話中生成“對話”，這是新理念指導下的老師應有的情懷。對學情的敬重是主體性原則的最干脆最重要的體現(xiàn)。在上面的教學片斷中，我面對“畫尾巴”“意外”不是避而不見“讓精彩靜靜溜走”，而是剛好抓住并有效利用學生突發(fā)的熱忱。由于我能把學生當作“學問源”而不是盛學問的容器，所以對話是活潑的、深化的、有效的。

隨著新課程的實施，老師的角色有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂放開了，學生活躍了，課堂上學生的話多了。老師的話變少了。但課改不能簡潔的理解為老師放手讓學生自主學習。學生的自主學習假如離開老師的指導，那將是一盤散沙。我們要更好地扮演組織者和引導者的角色。課堂的組織激勵、評價、點撥等每一個細小環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)老師的引導藝術。

比尾巴教學反思范文6

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅活靈活現(xiàn)的插圖，課文內(nèi)容是充溢兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，相識新筆畫“撇折”，能夠正確、流暢地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。

新入學的一年級學生，他的愛好確定了它的學習看法。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的摯友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學生感愛好，讀起來也是瑯瑯上口。教學時，起先我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充溢了新奇。創(chuàng)設了森林里的小動物參與比尾巴的競賽，讓學生當小裁判幫助小動物們比尾巴，從而激發(fā)了學生學習新課的欲望。

在課文朗讀方面，我主要讓學生做到讀中感悟。學生在讀的過程中，要求做到讀準字音，激勵學生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。對于本課在問句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的`感知。然后是讓學生細致聽老師的范讀，讓學生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己根據(jù)找出的要點自己讀，最終是個別讀，在開火車競賽讀。在授完新課的時候，又設計了讀的環(huán)節(jié)。這時是接著創(chuàng)設情境，在情境中要求學生能夠有感情得讀，流利得讀，最終在讀的基礎上能夠背誦。

課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學生視察其他動物尾巴特點的愛好。課本中的學問終歸有限，為了豐富課本學問，激發(fā)學生的求知欲。我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望，此時讓學生仿照課文的形式編兒歌。在學生綻開激烈的探討之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點，根據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“誰的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長。”“誰的尾巴斷了能再生？”“壁虎的尾巴斷了能再生?！?/p>

比尾巴教學反思范文7

昨天，我有幸聽了一堂新基礎語文課《比尾巴》，感受頗深，也使我當天在自己班級執(zhí)教該課時把更多的關注放在學生身上，自身的引導語言有了肯定的提高。

一年級的《比尾巴》一課是堂充溢童趣的課，由于在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊許和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬老師的教學思路，提高教學水平。

師生在課堂上的互動往往要建立在敬重和敏捷運用學生在課堂上自己創(chuàng)建的資源。那么如何創(chuàng)建有效的資源與老師的引導的恰當與否設計的精妙與否密不行分。“給”恒久只能給死的學問，而“導”卻能激活活的源泉，關鍵在于怎么引導。

本課的拓展說話訓練在于出示動物的圖片，讓學生細致視察動物的耳朵、鼻子之后，試著說一說。當出示大象的圖片時，學生往往能夠正確地說出大象的'鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是卻無法說出大象的身體像什么。因為他們只知道大象很大，可是對于大象身體究竟如何浩大沒有形象的相識。盡管之前語文晨會課上學生在廣播中了解到大象重約５噸，但是終歸一年級的學生太小了，對“５噸”究竟是多重毫無概念，有的同學甚至說大象的身體像月餅。若在從前，我或許會干脆出示答案，但是今日我相識到不能這么做了。

比尾巴教學反思范文8

在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生視察其他動物尾巴特點的愛好。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)覺問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的.不同。接下來，又進行了男女競賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最終，請個別同學采納問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的愛好很高，不知不覺中，下課鈴響了……?？墒?，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。

我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字,無論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的主動性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。

一、以生為本，建立新型的師生關系，構建充溢活力的語文課堂。

在本案例中，老師始終站在學生同等的地位，與學生同等對話。如：以“趣味對讀”中，老師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，老師立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，老師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學生。

更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，老師融入學生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學生同等對話，與同學們共同思索、共同體驗勝利的歡樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關懷，這正是構建充溢活力的課堂的人文基礎。

二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿意學生特性心理的需求，構造充溢活力的語文課程。

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個老師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)建性力的源泉”。只有滿意了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主子，投入學習。在本課中，我在開課之時，便細心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對活靈活現(xiàn)的圖片，學生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導學生進行“趣味對讀”。

比尾巴教學反思范文9

課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴似乎一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應當針對學生的實際狀況接著進行耐性的指導，同時留意愛護學生朗讀的主動性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。

課堂回來真實，不須要玩花樣，上好每一節(jié)常態(tài)課。

上課不須要有花樣，不是公開課，就是一節(jié)正常的課，就按平常上課的方式來，把全部學問都講到，學生學會就行，那么你這節(jié)課就勝利。我在上課時總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽過老師的看法之后，發(fā)覺自己的確有許多須要改進的地方，比如：上課時想運用多種方法來教學生識字認字，結(jié)果奢侈了太長時間。在教學過程中，我們應當做到三真四實，即“真說”“真讀”“真改”和“真實”“扎實”“平實”“樸實”，雖然短短的幾個詞，但是真正做到這一點是特別不簡單，但是我會以此為目標，腳踏實地，走好每一步。這次在各位老師的幫助和自己的努力下，經(jīng)過多次修改，付出了許多的精力和時間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種不足，但我覺得在這個過程中學到的.東西是我平?；ㄔ俣鄷r間也未必能得到的，它讓我知道自己的不足，更清晰了自己的方向，堅決了自己的信念。教無止境，學無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有閱歷的老師學習，努力提高教學水平，做一名合格的老師。

比尾巴教學反思范文10

《比尾巴》是一首極富童真童趣的'兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。

在孩子們眼里，小動物是他們最親近的摯友，他們天生就特別喜愛小動物，對于奇妙的動物尾巴更是感到新穎 和簇新。這為本課教學奠定了堅實的感情基礎。

課前，我跟孩子們做了個熱身嬉戲。看看誰的反應快。“摸摸你的臉”；“摸摸你的鼻子”；“摸摸你的腿”；“摸摸你的肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然?！澳銈冇形舶蛦幔俊薄皼]有！”“那你們知道誰有尾巴嗎？”“小動物?！薄靶游飩冇形舶涂膳d奮啦！今日，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴。”趁孩子們嬉戲時的興奮勁還在，我趁熱打鐵，快速把他們引進課文情境。

一起先上課，我就創(chuàng)設了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當裁判，把他們置于活動當中，讓他們走進文本，同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界，這樣的.情境的確很能激發(fā)孩子們的學習愛好。

在教學的各個環(huán)節(jié)里，我始終都從學生的愛好入手?！耙氲漠斠幻细竦牟门?，必需正確的叫出這些小動物的名字?！彼晕曳磸偷淖寣W生讀詞語，還點學生當播音員，請出小動物?！奥犝n文錄音、聽音樂（課文兒歌）。”“給小動物找尾巴（拓展訓練）。”讓孩子們在學中玩，玩中學，學習的主動性被充分的調(diào)動，識字、朗讀都順當過關。

不足之處：

在這堂課里，也出現(xiàn)了一些問題，是我在今后的教學過程中必需予以重視的。在課堂上要多激勵學生，對于他們的回答予以中肯的評價。一年級的學生都希望能得到老師和同學的贊許，這些往往會影響到他們今后的學習與生活，所以以后，我不會吝嗇與對學生的表揚與激勵。在上課時，應變的實力還不夠靈敏。尤其，當學生的回答沒有達到預期目標時，有些操之過急，反而沒有很好的諄諄教導，共同找出正確答案。以上的這些不足處，我會在以后的日常教學中多加留意，讓學生學得更快樂，對自己更有信念！

《比尾巴》是有小學語文課標版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生視察其他動物尾巴特點的愛好。我在設計過程中把整個閱讀教學支配在一個生動好玩的動物王國的競賽當中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了許多的角色體驗，首先是一個閱讀的小學生，同時又是一個競賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創(chuàng)作者，使整堂課在一個輕松、開心地環(huán)境中進行教學，激發(fā)學生學習語文的愛好，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，培育學生酷愛祖國語言文字的感情。

新課標在第一學段閱讀部分提出了讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個層次體現(xiàn)了這個樂趣。

１、現(xiàn)在，那有哪些動物來競賽呢？請這一排的小摯友來請，其他同學隨著音樂響起來。（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）在熱情的掌聲中，在響亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場了以后，因為孩子們都特別寵愛，所以我們就主動視察了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的特點，那立刻順當成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎么樣？六個問句，初步感知課文內(nèi)容，也為深化學習打下了扎實的基礎。

２、現(xiàn)在我們來看看這些動物模特，瞧，模特們多么興奮啊！它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來細致瞧瞧動物們尾巴有什么特點，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎？這位評委你說（學生說尾巴的特點）讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個看法，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來，其實也就強化了他對動物尾巴的一個相識，從小孩子的角度去相識動物尾巴，它局有什么樣的特點，這里也留給了孩子們很大的思索空間。

３、動物們的競賽進行的特別勝利。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？課文我們已經(jīng)學完了，把整篇