小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告-2

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展時(shí)，改革課堂教學(xué)模式已是勢(shì)在必行。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)收益的最大化，即構(gòu)建高效課堂，其既是迎合新課改教學(xué)理念的應(yīng)有之義，更是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和個(gè)性形成的必由之路。本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;信息技術(shù)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)多以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受和機(jī)械練習(xí)為輔，這種單一機(jī)械的教學(xué)模式不僅極大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且更無(wú)從談起課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。對(duì)此，要想從根本上扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期“高耗低效”這一現(xiàn)狀，教師就需從新課程理念出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在準(zhǔn)確把握語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)規(guī)律的前提下，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中與學(xué)生發(fā)展以及教學(xué)改革不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)地優(yōu)化調(diào)整，以望實(shí)現(xiàn)真正意義上的“高效低耗”。

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

要想構(gòu)建高效課堂，必須要有明確的目標(biāo)作為教師教學(xué)的前提和指引，否則便極易導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入無(wú)序狀態(tài)，進(jìn)而阻礙課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，繼而以教材為載體，以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)制定明確教學(xué)目標(biāo)，以使課堂教學(xué)始終沿著正確的方向前進(jìn)，這是高效課堂得以構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)。

在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文之前，教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定并明確教學(xué)目標(biāo)，具體包括：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字;正確、流利、有感性地朗讀課文;了解游記中按游覽順序連段成篇的寫(xiě)作方法和過(guò)渡句在文中的作用，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法;2.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)“孔隙”的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，從不同方面圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣;通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受金華雙龍洞的神奇美麗;3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。這樣，通過(guò)制定并明確課堂教學(xué)目標(biāo)，既理清了上課的思路，又有助于提高課堂的教學(xué)效率。

二、注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是講授新課時(shí)給予學(xué)生的第一感知。課堂導(dǎo)入的成功與否，在很大程度上影響著整節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)乎著學(xué)生對(duì)于一門(mén)學(xué)科的好惡程度。因此，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建與生成，教師一定要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以便在引出新課內(nèi)容的同時(shí)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得以積極、主動(dòng)地配合教師參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂的教學(xué)效率。

在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文之初，教師能夠利用課件播放了視頻，同時(shí)解說(shuō)道：“清朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越近，原來(lái)是一紅一綠兩盞燈，接著傳來(lái)了隆隆聲，原來(lái)是一架飛機(jī)在夜航。同學(xué)們，在漆黑的夜晚飛機(jī)為什么能安全飛行呢？要想弄清楚這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)繼續(xù)往下看?！彪S后，教師出示了蝙蝠的圖片，并問(wèn)道：“關(guān)于蝙蝠，你知道什么？”有的學(xué)生說(shuō)蝙蝠住在潮濕的山洞里，有的學(xué)生說(shuō)蝙蝠是哺乳動(dòng)物，還有的學(xué)生說(shuō)蝙蝠吃飛蛾和蚊子……在這之后，教師又出示了雷達(dá)的圖片，并問(wèn)學(xué)生這是什么，雷達(dá)有什么作用。最后，教師在此基礎(chǔ)上引出了新課：“蝙蝠是一種動(dòng)物，而雷達(dá)則是人類(lèi)發(fā)明的一種勘測(cè)儀器。這兩種截然不同的事物當(dāng)中是否存在著一定的聯(lián)系呢？”如此導(dǎo)入，便能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)事物的理解和感受能力還有待提升，且更易接受直觀的事物或形象，再加之語(yǔ)文教材中的文章多以感性內(nèi)容為主，單憑教師一味地口頭講授難以深化學(xué)生的理解感受，甚至引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭惡情緒。此時(shí)，信息技術(shù)的出現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)大的情景資源，教師便可以在這一現(xiàn)代教育手段的輔助下將文本中用語(yǔ)言文字所描繪的場(chǎng)景以直觀化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生深層感知意境。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一文時(shí)，教師先是讓學(xué)生傾聽(tīng)了課文朗讀，并相機(jī)運(yùn)用信息技術(shù)出示了鄉(xiāng)村生活畫(huà)面及文字：瓜藤攀檐圖、鮮花竹筍圖、雞鴨覓食圖、傍晚吃飯圖、月夜安眠圖，以使學(xué)生對(duì)文章大意及語(yǔ)言文字之美進(jìn)行初步感知。在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生從文中找出自認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特之美的語(yǔ)句，并與同桌交流感受，在腦海中勾畫(huà)美麗的畫(huà)面。之后，教師抓住幾個(gè)重點(diǎn)景物描寫(xiě)，與學(xué)生一同進(jìn)行了分析，并運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行了直觀展示。如此，通過(guò)綜合運(yùn)用文字、圖片等資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和形象性，而且還使學(xué)生體會(huì)了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，認(rèn)知和理解能力還有待提升，因而很難深入理解文本內(nèi)容中的各種文化理念和人文精神。為優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果，教師需盡快走出“教教材”的誤區(qū)，其中角色扮演不失為一個(gè)在不增加教學(xué)成本的前提下，能夠極大程度上地改善教學(xué)效果的方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演情境，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的主體價(jià)值，而且還能夠觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

待學(xué)生對(duì)《窮人》一文的主要情節(jié)進(jìn)行初步感知后，教師先是組織學(xué)生分析鑒賞了課文中的人物形象。之后，為促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，教師讓學(xué)生以小組為單位自主分配角色，在分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握人物形象，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)和肢體動(dòng)作相結(jié)合的形式來(lái)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)演繹。在這一過(guò)程中，教師會(huì)從旁指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生表演不到位的地方予以針對(duì)性地指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求，是新一輪課程改