2023年生活教學總結四篇

2023年生活教學總結四篇生活教學總結篇1

在平常的教學過程中，我們發(fā)覺學生在解決書本問題時特別流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就手足無措了。這究竟是什么緣由呢?其實只要我們深化思索就會發(fā)覺造成這種現(xiàn)象的主要責任者是我們老師，是我們老師在教學的時候過分地把學問"純粹"化，而忽視了學問與生活的關系。

數(shù)學是人們在對客觀世界定性和定量刻畫基礎上，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行應用的過程。學生學習的數(shù)學內(nèi)容是現(xiàn)實的，好玩的，富有挑戰(zhàn)性的，這樣的內(nèi)容也有利于他們自主地從事視察、發(fā)覺、揣測、驗證、推理與溝通。

數(shù)學學問的獲得離不開生活，"數(shù)學學習更離不開生活"。依據(jù)兒童的心理需求和教化教學的規(guī)律，要想讓學生學習的輕松，學問駕馭的堅固，只有讓數(shù)學學習建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷的基礎之上，再加之與生活緊密聯(lián)系，才能真正駕馭數(shù)學學問。脫離了生活的學習，將變成無源之水、無根之木。下面就結合我平常的教學，說一說我是怎樣把數(shù)學概念放在學生生活實際中進行教學的。

一、從生活中發(fā)覺概念的雛形

概念的引入是概念教學的第一步。勝利的教學閱歷啟迪著每位老師，數(shù)學教學中若能把"純粹"的數(shù)學學問與學生在日常生活的、熟識的、詳細的材料相聯(lián)系，這樣就有利于抽象的數(shù)學概念詳細化、形象化，便于學生的理解,同時也能激發(fā)學生的思維和探究新知的.欲望。例如學習"百分數(shù)的意義"這一課時，老師出示了一組在日常生活中常常見的數(shù)據(jù)：有一商場的衣服降價10%；五(3)班同學的體育合格率達98%；今年出口額比去年增長12.5%…讓學生初步認知什么樣的數(shù)是百分數(shù)，百分數(shù)的雛形也就在學生的頭腦中建立了，同時這樣展示新知也極大地激發(fā)了學生想學百分數(shù)的熱忱。學生依據(jù)上述的材料提出一系列的問題：百分數(shù)的意義是什么?有什么作用?怎樣讀，怎樣寫…有了這樣的起先，再來學習"百分數(shù)"的概念就顯得輕松、自然了。

二、在生活實例中理解概念

當學生已經(jīng)獲得比較豐富的感性學問，基本駕馭了概念的含義后，為了豐富學問的外延促進理解，老師要剛好引導學生，利用一些詳細的生活實例，通過比較、分析、綜合、概括等思維活動和學習手段，來剔除學問的非本質(zhì)屬性，抽取其基本屬性，幫助學生構建自己正確、清楚的學問框架。例如在學習"圓柱體的相識"時，當學生對圓柱體有了初步的相識后，老師可以出示一大堆實物，讓學生找出哪些是圓柱體，再想一想，家里還有哪些物體是圓柱體。這樣通過很多的實例，學生獲得的感性材料更加充分了，形成的表象也更加顯明，因而對于概念本質(zhì)屬性的理解和概括也更為明朗。

三、以"實際問題"為練習目標

學生頭腦中的數(shù)學學問，不能只停留在背誦、記憶概念的基礎上，還要通過必要的訓練和練習，讓學生在解決實際問題的過程中進一步消化、汲取，以達到堅固、敏捷地駕馭所學學問的目的。為此在這方面老師要潛心探討教材教法，從生活實際中找尋練習的目標，要讓學生知道數(shù)學學問的來龍去脈，使學生對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感。例如在教學"分數(shù)的意義"時，可以充分運用本班男、女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關系設計練習：男生占全班的27/56，女生占全班的29/56，第一小組占全班的1/8或7/56,分別表示什么意思?

依據(jù)小學生新奇、好動的特點，老師也可以開展一些與生活實際相關的實踐活動，如學習了"人民幣的相識"這一學問后，可以開展一個"逛超市"的活動，這樣不但起到了練習的效果，還能讓學生感受到學習的歡樂。

四、讓"生活"成為學生展示學問的舞臺

老師不僅要教會學生怎樣獲得學問，更要讓他們能用所駕馭的學問去創(chuàng)建性地解決一些實際問題，從而使學生的聰慧才智得以充分發(fā)揮，特性在此得到張揚，所以老師在教學的過程中，應選擇一些"生活"問題，讓學習用今日學到的學問來創(chuàng)建性地解決。例如在學習了軸對稱圖形的概念之后，要求學生利用"軸對稱"這種特性自行設計一個圖案來布置本班教室，進行成果展示。這時學生的創(chuàng)新火花不斷閃耀，創(chuàng)建出了一個個紛繁蕪雜的圖案。在展示成果的時候，學生不僅感受到了學習的樂趣，更深刻的體驗到數(shù)學學問在實際生活中的意義。

總之，教學只有貼近生活、注意生活，創(chuàng)新才能得以實現(xiàn)，生活才能得以新發(fā)展。生活恒久是數(shù)學的動身點和歸宿，離開了生活，創(chuàng)新就沒有了生命，學習便失去了本應有的樂趣與生趣。

生活教學總結篇2

一、品德與生活教學工作總結

學期目標20xx年9月至20xx年1月，本人擔當了三（1）班品德與生活的教化教學工作。

一學期來，根據(jù)課程特點制定實施了教化教學工作安排，對學生進行了一系列的教化。品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生相識社會、參加社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和特性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。

二、實施措施

1、全面把握課程目標品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統(tǒng)一體。因此，在教學過程中應全面地把握目標，變更過去偏重學問學習，忽視實力和情感、看法、價值觀培育的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成主動的生活看法、養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應和參加社會的實力，駕馭必備的基礎學問。

2、豐富學生的生活閱歷學生的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了肯定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活閱歷，形成了相應的看法和實力。因此，在教學時擅長調(diào)動和利用學生已有的閱歷，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活閱歷，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。

3、引導學生自主學習兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，要由單純的學問傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，敏捷多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展供應充分的空間。留意引導學生從自己的.世界動身，用多種感官去視察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)覺和解決問題，要剛好激勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)建性的思索，引導學生得出有價值的觀點或結論。

三、評價方法

1、老師視察記錄描述性評語。老師對學生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、看法、實力、行為進行視察，并做記錄。在與學生進行充分溝通的基礎上，老師對學生在一段時間內(nèi)學習本課程的學習看法、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語于素養(yǎng)報告冊上，激勵學生鞏固進步，修正不足，接著努力。

2、學生自評老師引導和幫助學生對自己在學習中的表現(xiàn)與成果進行自我評價，以提高自我相識、自我調(diào)控的實力。

3、學生互評學生依據(jù)肯定的標準相互評價，這種評價可以幫助學生逐步養(yǎng)成敬重、理解、觀賞他人的看法，相互促進。通過一學期的教化教學，教學效果良好，達到了預期效果。

生活教學總結篇3

在一年的教化教學工作中品德與生活課程旨在促進學生良好品德形成和生活性發(fā)展，為學生相識生活、參加生活、適應生活，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和特性品質(zhì)的生活主義合格公民奠定基礎，品德與生活教學總結。一、全面把握課程目標品德與生活課程目標的三個方面是一個有機結合的統(tǒng)一體。因此，在教學過程中應全面地把握目標，變更過去偏重學問學習，忽視實力和情感、看法、價值觀培育的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成主動的生活看法、養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應和參加生活的實力，駕馭必備的基礎學問。二、豐富學生的生活閱歷學生的品德形成和生活性發(fā)展是一個連續(xù)的'過程，在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了肯定的品德和行為習慣，積累了一些生活生活閱歷，形成了相應的看法和實力。因此，在教學時擅長調(diào)動和利用學生已有的閱歷，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活閱歷，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合生活規(guī)范的價值觀，工作總結《品德與生活教學總結》。三、引導學生自主學習兒童是學習的主體，學生的品德形成和生活性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，要由單純的學問傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，敏捷多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展供應充分的空間。留意引導學生從自己的世界動身，用多種感官去視察、體驗、感悟生活，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)覺和解決問題，要剛好激勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)建性的思索，引導學生得出有價值的觀點或結論。四、奇妙運用評價方法1、老師視察記錄描述性評語。老師對學生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、看法、實力、行為進行視察，并做記錄。在與學生進行充分溝通的基礎上，老師對學生在一段時間內(nèi)學習本課程的學習看法、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評語于素養(yǎng)報告冊上，激勵學生鞏固進步，修正不足，接著努力。2、學生自評老師引導和幫助學生對自己在學習中的表現(xiàn)與成果進行自我評價，以提高自我相識、自我調(diào)控的實力。3、學生互評學生依據(jù)肯定的標準相互評價，這種評價可以幫助學生逐步養(yǎng)成敬重、理解、觀賞他人的看法，相互促進。通過一學期的教化教學，教學效果良好，達到了預期效果。

生活教學總結篇4

反復斟酌后，我將本文原有的題目“技術–融入教學，融入生活”最終確定為現(xiàn)在的“技術–融入生活，融入教學”，緣何如此？

“生活”與“教學”這兩個詞，交替出現(xiàn)在過去一年的時間里，這一年我完成了從學生到老師的蛻變，無意識地體會著“教學生活”與“生活教學”的微小區(qū)分，而本次的暑期培訓恰恰給了我一個深化思索的'機會，如絲線般將一年中的所感所悟串結成珠，著實給自己的成長送上一份寶貴的賀禮。

作為年輕老師的我，在過去一年里常常以自己的“技術優(yōu)勢”為組內(nèi)老師奉上綿薄之力，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中長大，相比于老老師們，我好像已經(jīng)習慣了技術不斷進步、資源不斷拓展，對于Moocs、TED演講、網(wǎng)易公開課、知乎等等這樣的簇新事物，從來不曾想過其背后蘊含著怎樣的時代潮流，從來不曾意識到原來自己早已趕在風頭浪尖。研修學習中這些熟識名詞的出現(xiàn)才讓我豁然開朗，原來教研活動中出現(xiàn)的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等等教學技術、教學形式，早已是我生活中的一部分，是這三者的親密聯(lián)系塑造了后技術時代的課堂，造就了我們這樣一批來自“微星”的年輕人。技術，源于生活的須要，假如不是哪里會有“可汗學院”的備受推崇。技術，將教