其他（心得）之讓圖書室成為“留守兒童”家園

其他（心得）之讓圖書室成為“留守兒童”家園?其他論文之讓圖書室成為“留守兒童”家園

近年來，“留守兒童”越來越多，已成為我國一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題，需要家庭學(xué)校和社會(huì)多方面共同合作，共同關(guān)注。

圖書室是農(nóng)村學(xué)校教育的擴(kuò)展與延長，是重要的教育基地，圖書室應(yīng)發(fā)揮其教育職能，成為“留守兒童”的家園。

一、依據(jù)“留守兒童”年齡、心理和學(xué)問特征進(jìn)行藏書。

農(nóng)村“留守兒童”由于父母長期不在身邊，成長過程中難以獲得父母在思想熟悉與價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和關(guān)心，教育者應(yīng)當(dāng)用健康、文明、先進(jìn)向上的學(xué)問文化和道德來引導(dǎo)他們。

1、文獻(xiàn)類型以適合學(xué)校及學(xué)齡前兒童閱讀的文學(xué)圖書為主，連環(huán)畫、低幼讀物要相對多一些，玩具、手工制作等比例也應(yīng)當(dāng)提高。

2、按性別比例調(diào)整藏書結(jié)構(gòu)，增加男孩喜愛的文獻(xiàn)，農(nóng)村留守兒童中，男孩占的比例大一些，學(xué)校圖書室購書時(shí)應(yīng)調(diào)整購書方向。

3、加大圖書室建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)載體的多樣化。

除文學(xué)圖書和教學(xué)輔導(dǎo)書外，應(yīng)盡量選音帶、像帶、光盤、碟片，玩具、模型等，多角度對留守兒童實(shí)行開心教育，使他們從視、聽、聲、光閱讀中全方位接受教育，培育讀書愛好，增長見識(shí)。

4、適當(dāng)增加一些家庭教育方面的圖書，讓留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人也能同時(shí)借閱，把握少年兒童的心理，提高農(nóng)村家庭教育水平，緩解“留守兒童”的問題。

二、營造舒適、健康，適合“留守兒童”特點(diǎn)的閱讀環(huán)境。

適合留守兒童閱讀的環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。

物質(zhì)環(huán)境是指圖書室和閱覽室的裝飾，應(yīng)留意營造有親和力有特色的少兒圖書室，在設(shè)計(jì)中要能表現(xiàn)出一種邀請的、友善的、多彩的易親情的情調(diào)，墻上張貼一些名人畫像和語錄，用他們的警句和名言熏陶孩子們的心靈，這對培育他們良好的學(xué)風(fēng)和樂觀向上的精神風(fēng)貌起到潛移默化的作用。

圖書室還可將“留守兒童”的筆記和心得體會(huì)，手工制作，書畫作品粘貼在《小讀者園地》里，既美化環(huán)境，又營造教育氛圍，激發(fā)他們的讀書愛好與熱忱。

心理環(huán)境主要是指群體閱覽，學(xué)習(xí)氛圍，即管理員與讀者、讀者與讀者之間的互動(dòng)，為“留守兒童”努力營造一種“熱忱、和諧”的閱讀氛圍，由于這種氛圍較之“勤奮、競爭”的氛圍更能發(fā)揮潛移默化、潤物無聲的育人作用。

三、樹立人性化的服務(wù)理念，牢記“讀者第一、服務(wù)至上”的工作宗旨。

在圖書館讀者服務(wù)工作當(dāng)中，要把“讀者第一、服務(wù)至上”的宗旨始終貫穿于讀者服務(wù)工作中，“留守兒童”有的內(nèi)向孤僻，敏感多疑不合群，管理員要學(xué)會(huì)敬重他們，了解他們，提高與他們進(jìn)行與溝通力量，想他們之所想，急他們之所急，使得人性化服務(wù)成為農(nóng)村圖書館工的行為準(zhǔn)則和自覺行為。

四、把握“留守兒童”心理，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)和心理輔導(dǎo)。

（1）學(xué)校圖書室定時(shí)開放，滿意“留守兒童”讀書的需要，特殊是假期，可以開放圖書室，也可讓他們借閱。

（2）開展豐富多彩活動(dòng)。

“留守兒童”與其他兒童一樣，具有好學(xué)、奇怪???、好動(dòng)、愛好廣泛等心理特征，圖書室要有選擇性、針對性地開展一些寓教于樂、豐富多彩的讀書活動(dòng)，使之匯成體系，形成特色。

如組織燈謎活動(dòng)、讀書活動(dòng)，愛鳥周活動(dòng)、朗誦、學(xué)問講座，智力接力賽，圖書學(xué)問競賽，中同學(xué)辯論賽，環(huán)?；顒?dòng)等，熬煉“留守兒童”的語言表達(dá)力量，觀看力量和豐富的想象力量。

除了讀書活動(dòng)外，還可開展富有特色的心理健康教育。

常常性邀請心理學(xué)老師和有閱歷的家長舉辦心理學(xué)問專題講座，關(guān)心“留守兒童”消退成長中的苦惱，學(xué)習(xí)中的困惑，人際關(guān)系中的疙瘩，生活中的苦悶。

“留守兒童”同樣是祖國的將來，祖國的建設(shè)者，他們的成長關(guān)系到農(nóng)村人口整體素養(yǎng)的提高和社