小學(xué)語文特色教學(xué)

小學(xué)語文特色教學(xué)

當(dāng)前的語文教育改革和新課程新課標(biāo)的推進(jìn)和實(shí)施，雖然看起來非常重要，但實(shí)際上語文課堂的改變并不大。依然以高考為指向，以題海戰(zhàn)術(shù)為秘訣，以老師授課為主導(dǎo)，以成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)。因此，語文課堂往往令學(xué)生昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生越來越調(diào)皮，厭學(xué)情緒越來越高漲。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂已經(jīng)變得毫無生氣，需要我們走特色課堂之路，才能使課堂重新煥發(fā)生機(jī)，蕩起迷人的漣漪。因此，我們需要重視語文的特色，盡顯學(xué)生的個性。首先，師生之間應(yīng)該平等民主，課堂氛圍應(yīng)該富有人文氣息。中國傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)尊重師長，但許多教師的內(nèi)心深處仍保留著“師道尊嚴(yán)”的思想，不尊重學(xué)生人格，斷然否定學(xué)生的獨(dú)特見解。這種不平等和不民主的態(tài)度會極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性?，F(xiàn)代情感心理研究表明，情緒狀態(tài)對學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。輕松、和諧的氛圍能消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)心理障礙，并且能調(diào)動課堂氣氛，有利于集中學(xué)生的注意力，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，保證課堂效率。因此，在師生有效互動的課堂教學(xué)中，教師必須營造平等、民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生。其次，教師的口語表達(dá)應(yīng)該藝術(shù)化，體現(xiàn)漢語言的魅力?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“九年義務(wù)階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！薄爸笇?dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！边@就對語文教師的語言表達(dá)提出了更高的要求，不僅要說普通話，口語更要藝術(shù)化，要體現(xiàn)漢語言的獨(dú)特魅力。1.蘇霍姆林斯基指出，語言修養(yǎng)高的教師能夠合理利用時間，提高學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。語文教學(xué)不僅要傳授科學(xué)知識，還要規(guī)范學(xué)生語言和陶冶情操。因此，教師在平日和學(xué)生交往時，特別是在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意用語的規(guī)范性和自身語言的示范性，達(dá)到言簡意賅，最大限度地提高教育教學(xué)工作效能。2.教材使用規(guī)范化的語言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，學(xué)生未必能理解記牢。因此，教師應(yīng)該盡量用直觀性很強(qiáng)的語言表述得具體形象。例如，在寫議論文時，要有針對性的分析并做到有理有據(jù)。通過形象直觀的比喻，如將寫議論文比做蓋房子，學(xué)生可以清晰地理解這一難點(diǎn)。同時，教師的語言應(yīng)該幽默風(fēng)趣，易于引起聽者的興趣。3.教師的教育對象是各有不同、千變?nèi)f化的活生生的學(xué)生，是一個個信息復(fù)雜的小世界。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用條理清楚連貫、準(zhǔn)確鮮明、形象生動或語氣莊重、平和的語言，做到富有層次感。4.語文教學(xué)是一門語言的藝術(shù)，要使人感動，聽起來入耳，要收到音美之效。教師要用語言去打動學(xué)生，讓自己的語言富有情感與激情，使學(xué)生在充滿感情的語言世界中去接受知識，得到啟發(fā)。教師的點(diǎn)撥和激勵之言能夠讓學(xué)生茅塞頓開或終身銘記。關(guān)鍵在于教師要情真，情語動人，既可以策人奮發(fā)，又可以催人淚下，這是教師口語藝術(shù)的最高境界。5.課堂口語要快慢適宜，節(jié)奏分明適度，使語句的斷續(xù)疏密、語氣的剛?cè)崤c內(nèi)容的轉(zhuǎn)換、感情的變化起伏一致，做到抑揚(yáng)頓挫，使課堂教學(xué)深刻形象、生動感人。同時，課堂活動應(yīng)以學(xué)生為主。在教學(xué)中，如果教師忽視學(xué)生的主體地位，只顧自己的“導(dǎo)”，那么學(xué)生的“學(xué)”就會被壓抑，師生互動也無法有效展開。在有效互動的課堂中，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時間和機(jī)會，讓他們在游戲、自學(xué)、討論、對話和角色扮演等活動中展示自己，發(fā)揮自身的潛能，將所學(xué)的語言知識應(yīng)用于交際活動中，從而獲得成功的喜悅。教師應(yīng)該學(xué)會傾聽和欣賞學(xué)生，真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的資源和課堂生活的共同創(chuàng)造者。由于學(xué)生之間的發(fā)展存在個體差異，教師應(yīng)該擅于開發(fā)利用和捕捉學(xué)生的差異性資源。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該作為主體積極參與課堂活動，展示自己的思維和表達(dá)方式，從而使得整個學(xué)習(xí)過程的信息十分豐富，學(xué)生參與的積極性也特別高。然而，在有限的時間里，教師不可能點(diǎn)燃所有的火花，因此教師必須具備敏銳的信息處理能力。在有效互動的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅圍繞教師的教，師生間是可變動的、多向的、多中心的交互和影響關(guān)系，因此，學(xué)生的主人翁意識強(qiáng)了起來，參與課堂活動的積極性也很高。在個性化閱讀中，教師應(yīng)該作為組織者和促進(jìn)者，同時也是閱讀中的對話者之一。教師可以起到向?qū)У淖饔茫荒苋〈鷮W(xué)生在閱讀中的主體地位。在閱讀教學(xué)中，存在多重對話關(guān)系，為學(xué)生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是學(xué)生個人。因此，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。從這個意義上來說，語文課本首先是讀本，而不是教本。目前，中小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。在小學(xué)里，寫字課似乎被迫隱退到了幕后，只有安排在午間和回家訓(xùn)練。但是，理科教師和家長對此有異義，因?yàn)閷W(xué)生需要完成各科的課堂和家庭作業(yè)，寫字訓(xùn)練似乎變成了抄寫。在中學(xué)里，寫字課已經(jīng)失去了它的一席之地，寫字訓(xùn)練只有在回家訓(xùn)練的時間安排。數(shù)學(xué)老師只要求阿拉伯?dāng)?shù)字寫清楚，英語老師追求的是二十六個字母的美觀，書法變成了被遺忘的角落。幾遍的抄寫也成了無用的重復(fù)勞動。為了提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，各科教師都應(yīng)該明確寫字的教學(xué)要求。在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，都要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈。語文教師應(yīng)該針對不同班級學(xué)生的實(shí)際書寫狀況，加強(qiáng)習(xí)字指導(dǎo)，通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學(xué)生克服困難，提高寫字的興趣，掌握寫字的基本技巧，增強(qiáng)習(xí)字的成功感。為了確保時間，小學(xué)要保證各年級每周安排一節(jié)寫字課，可以嘗試每天練字15分鐘，可在自習(xí)或課外活動中安排。中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習(xí)交替安排。要特別重視學(xué)生日常寫字，隨時關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢。對書寫潦草的學(xué)生，要采取措施，及時糾正，真正把寫字指導(dǎo)滲透到每一科教學(xué)和每一項(xiàng)活動之中，使學(xué)生的書寫時時處處受到良好的熏陶。經(jīng)典誦讀可以營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。語文教學(xué)可以充分利用經(jīng)典含蓄蘊(yùn)藉、內(nèi)容豐富、短小精悍、易抄易記等特點(diǎn)，采用多側(cè)面聯(lián)系、多渠道貫通，使其和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，更好地發(fā)揮經(jīng)典在教學(xué)中的作用。因此，經(jīng)典應(yīng)該與語文教學(xué)結(jié)合，發(fā)揮其作用。1.在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行讀經(jīng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和集中注意力，同時也營造了課堂上應(yīng)有的文學(xué)氣氛。多次這樣的訓(xùn)練可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。例如，學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時，可以讓學(xué)生抄錄背誦漢樂府詩《長歌行》，體味其中的純真感情和哲理，從而產(chǎn)生對詩文的喜愛之情。2.利用經(jīng)典作為課文的補(bǔ)充，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)《蓮葉青青》時，可以讓學(xué)生抄錄楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，幫助學(xué)生深入認(rèn)識比喻說明法的特點(diǎn)和說明順序，并了解古人對蓮葉的真切認(rèn)識和生動記載，體會課文引用古詩文的準(zhǔn)確、精妙。3.念中國詩詞可以讓學(xué)生感受文字的節(jié)奏、音樂性和靈敏度，培養(yǎng)語感。這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握靈巧的修辭、暢達(dá)的造句，鏗鏘的聲韻和周密的謀篇，從而提高寫作能力。例如，在寫《我愛校園的綠樹》時，可以讓學(xué)生借鑒賀知章的《柳枝詞》來描寫垂柳的情態(tài)，體會其中的意境和感情。4.背誦經(jīng)典可以陶冶學(xué)生的情操、端正品行。讓學(xué)生吟詠背誦《三字經(jīng)》、《論語》等經(jīng)典，可以讓他們在純凈的心性中接受圣賢的智慧思想，從而潛移默化地影響他們的氣質(zhì)。長期的誦讀薰習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，讓他們探索中華文化的智慧寶藏，從而陶冶性靈、開闊心胸、端正品行。拓寬知識面，開闊視野。許多古詩詞反映了我國民俗節(jié)日的來歷及相關(guān)情景。在民俗節(jié)日時，可以向?qū)W生介紹有關(guān)的詩詞，進(jìn)行吟詠背誦，以了解民俗節(jié)日的情況，增長知識，開闊視野。例如，在農(nóng)歷九月九日的重陽節(jié)，可以向?qū)W生介紹重陽節(jié)的來歷及相關(guān)習(xí)俗：登高、賞菊、飲酒、插茱萸等，同時吟誦毛主席的詞《采桑子·重陽》和王維的詩《九月九日憶山東兄弟》。在清明節(jié)前，可以向?qū)W生介紹清明的來歷，講述悼念周總理的情景，抄錄杜牧的詩《清明》。其他節(jié)日如端午節(jié)、元宵節(jié)等也可以向?qū)W生推薦相關(guān)的詩詞歌賦，并進(jìn)行背誦和賞析。語文學(xué)科是所有學(xué)科中最富有創(chuàng)造力和激情的學(xué)科。因此，語文教師必須成為最有激情和人格魅力的教師。在語文課堂上，教師面對的是一個個有鮮活生命的個體，是一個個有活力、有尊嚴(yán)的個性存在。這就要求語文教師應(yīng)該正視并珍惜學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動，懷著對生命的敬畏，對學(xué)生的成長充滿期待，以極強(qiáng)的責(zé)任感，幫助學(xué)生構(gòu)建完美的人生。語文教師在教學(xué)活動中應(yīng)該充分考慮學(xué)生個體發(fā)展的需要，精心設(shè)計，給學(xué)生自主支配的時間和空間