高職院?；@球主體性教學(xué)改革論文

Word第第頁高職院?；@球主體性教學(xué)改革論文1.1、老師教學(xué)觀念傳統(tǒng)

雖然我國的體育教學(xué)始終處于改革狀態(tài)中，但是由于根深蒂固和傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)在高校運用多年，許多老師照舊無法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。許多高職院校的籃球課老師照舊附有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為老師的教學(xué)的權(quán)威，只是自己在前面為同學(xué)講解籃球理論和學(xué)問，同學(xué)的主體性并未凸顯出來。同時，由于許多體育老師并未意識到籃球教學(xué)的重要性，對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)和籃球活動的設(shè)計工作不充分，難以滿意同學(xué)對籃球?qū)W習(xí)的需求和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

1.2、籃球教學(xué)方式和內(nèi)容落后

基于資金、觀念、宗旨等不同因素的影響，使得高職院校的教學(xué)方式和內(nèi)容比較落后。老師對于籃球理論和學(xué)問的把握仍為固有的學(xué)問，并未與時代和社會進展接軌，所表現(xiàn)和傳授的體育精神和籃球教學(xué)目的無法滿意同學(xué)的運動需求。如今，籃球教學(xué)比較注意終身性、健身性等，而目前的籃球教學(xué)與籃球教學(xué)的目的并不符合?；@球運動對趣味性和休閑的要求較高，如今籃球老師對嬉戲和活動的設(shè)計和開展不多，無法迎合同學(xué)的愛好和愛好，并且沒有針對性，缺乏主體性和獨特化籃球教學(xué)。

1.3、基礎(chǔ)設(shè)備不完善，缺乏主體評價

相關(guān)教育部門和高校對籃球教學(xué)的重視程度不高，對于教材選擇、體育設(shè)施建設(shè)如運動場、籃球場、籃球設(shè)施等的建設(shè)投入較少。而即使相關(guān)部門的投入資金較多，但是由于高職院校的數(shù)量較多，且對其的需求量大，僧多粥少，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的高職院?；@球教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為零。老師只是靠著口頭講解和一些小的活動進行教學(xué)，同學(xué)并未真正體會到籃球的樂趣，且學(xué)到的籃球?qū)W問有限。高校目前的籃球主體性教學(xué)缺乏評價體系，忽視了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、愛好、學(xué)習(xí)成效、看法等的反饋和考量，直接照搬照抄傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，對同學(xué)的看法和看法重視程度不高。

2、高職院?；@球課進行同學(xué)主體性教學(xué)改革的對策

2.1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一

高職院校的籃球教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，熟悉到同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，并敬重同學(xué)的主體地位，明確老師的責(zé)任和位置。老師作為籃球教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合籃球教學(xué)目標(biāo)和宗旨，制定人性化、同學(xué)主體化的籃球教學(xué)方案。在注意理論學(xué)問講解的'基礎(chǔ)上，嚴(yán)格實施，以保證思想和行動的統(tǒng)一。避開理論上為消遣籃球、健身籃球，而實踐教學(xué)卻忽視這一點。高職院校同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙，面對學(xué)習(xí)、考試、就業(yè)等不同方面的壓力，老師應(yīng)結(jié)合同學(xué)的壓力制定籃球教學(xué)策略，將籃球?qū)W問和理論轉(zhuǎn)化為力量培育，以關(guān)心同學(xué)緩解壓力，并在學(xué)習(xí)中增添體質(zhì)。

2.2、優(yōu)化主體性籃球教學(xué)內(nèi)容和方法

體育教學(xué)歷經(jīng)多年進展，已形成固有的教學(xué)模式。面對新課程的改革，大部分高校照舊無法適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方式，照舊以競技籃球教學(xué)為主。這在很大程度上與主體性教學(xué)目標(biāo)不符。老師應(yīng)改良教學(xué)內(nèi)容，制定內(nèi)容前應(yīng)先了解同學(xué)的需求和愛好，有打算地制定主體性教學(xué)內(nèi)容，敬重同學(xué)的選擇，并實現(xiàn)獨特化教學(xué)。增加籃球教學(xué)的消遣性和健身性，多設(shè)計一些嬉戲等趣味性活動，或者籃球競賽，讓同學(xué)在合作、競爭、歡快的模式下把握籃球技能，并得到了熬煉身體的機會?？刹杉{示范教學(xué)法、競賽教學(xué)法、分層教學(xué)法等，敬重同學(xué)主體性，營造一個歡快輕松的籃球?qū)W習(xí)氣氛，將競技籃球融合到實際教學(xué)中，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和愛好。完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)主體性評價體系相關(guān)部門應(yīng)注意對高校體育教學(xué)的投資，注意資金支持的范圍和充分性，加強對其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，避開因運動場等設(shè)施的因素阻礙同學(xué)學(xué)習(xí)籃球和強身健體。高職院校應(yīng)注意籃球教學(xué)隊伍的建設(shè)，提高老師素養(yǎng)和專業(yè)技能，定時為籃球主體性教學(xué)注入新奇和年輕的師資，為籃球教學(xué)增加活力。同時，應(yīng)建設(shè)主體性評價體系，針對籃球主體性教學(xué)的內(nèi)容、方式、環(huán)節(jié)設(shè)計、效果等進行評價，并實行評分制，鼓舞老師、同學(xué)對主體性籃球教學(xué)加以評價，針對缺乏的地方和問題加以改良，推動高職院?；@球主題化教學(xué)改革的進展進程，實現(xiàn)高效率、高水平的籃球教學(xué)，到達(dá)籃球教學(xué)的目的和標(biāo)準(zhǔn)。

3、結(jié)論

籃球是體育運動的重要組成，許多高職院校相繼設(shè)立了籃球課程?；@球課的主體性教學(xué)目的是以歡樂籃球和健身籃球為基礎(chǔ)，提高同學(xué)的身體素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。然而如今許多高職院校在