研究性學(xué)習(xí)在高職地理教學(xué)中的實(shí)踐

Word第第頁研究性學(xué)習(xí)在高職地理教學(xué)中的實(shí)踐一、高職地理討論性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則

1.切實(shí)可行性原則

地理討論性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有較強(qiáng)的可行性，如果討論性課題中的問題描述不精確，那么討論性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也不能很好地保證。因此，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時，老師應(yīng)對同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性和切實(shí)可行性。

2.難度適中原則

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)對難度進(jìn)行適當(dāng)把握，難度適中的討論性教學(xué)目標(biāo)更利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過于簡潔，會降低同學(xué)的討論愛好，如果設(shè)置得太難，會挫傷同學(xué)的主動性，因此難度適中的教學(xué)目標(biāo)更有利于同學(xué)端正學(xué)習(xí)看法，提升教學(xué)效果。

3.全面、整體性原則

地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)全面、整體，如果整體性欠缺，會使教學(xué)目標(biāo)偏離實(shí)際的教學(xué)活動，教學(xué)活動難以有效實(shí)施。

二、高職地理討論性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施的策略

1.根據(jù)教材要求，合理進(jìn)行討論性課題選題

討論性教學(xué)要求在把握和了解教材學(xué)問的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下構(gòu)建自己的學(xué)問體系，根據(jù)某一課題結(jié)合自身的生活實(shí)際進(jìn)行自主探究實(shí)踐，并將自己所學(xué)的理論學(xué)問運(yùn)用到探究實(shí)踐當(dāng)中，對探究的問題進(jìn)行解決。通過此過程，不斷深化自己所學(xué)的學(xué)問，將學(xué)問活用并進(jìn)行創(chuàng)新。針對高職地理學(xué)科教學(xué)來說，無論是理論學(xué)習(xí)還是教學(xué)實(shí)踐都有較大的難度，因此老師在實(shí)際的教學(xué)活動組織過程中，應(yīng)通過合理的方式對同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)自主完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并注意培育同學(xué)對學(xué)問的敏捷運(yùn)用力量，做到自主探究、合理創(chuàng)新應(yīng)用。老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)自身的學(xué)問力量水平對討論性教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行合理確定，目標(biāo)的制訂既要求同學(xué)能夠全面把握所學(xué)的地理學(xué)問，又能順當(dāng)?shù)亻_展討論性教學(xué)活動。探究性教學(xué)的內(nèi)容可讓同學(xué)根據(jù)自己的愛好愛好進(jìn)行自主選擇，但老師需對自主選題的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，如選題應(yīng)具備趣味性、價(jià)值性等，在激發(fā)同學(xué)愛好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)把握各種地理現(xiàn)象和地理學(xué)問。

2.創(chuàng)設(shè)討論式教學(xué)情境，注意教學(xué)實(shí)踐

討論性學(xué)習(xí)是一種在探究中學(xué)習(xí)的`活動，其具備的顯著特征是問題提出、問題商量、問題解決。因此在高職地理討論性教學(xué)過程中，老師應(yīng)對同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題以及解決問題的力量進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)通過將所學(xué)學(xué)問進(jìn)行創(chuàng)新來解決討論性課題中的問題。高職地理老師在進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)過程組織時，應(yīng)注意教學(xué)實(shí)踐，合理創(chuàng)設(shè)討論式教學(xué)情境，不僅僅以傳授學(xué)問作為主要任務(wù)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，利用問題探究的方式激發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)愛好，通過小組的形式對確定的討論課題進(jìn)行合作探究。

3.總結(jié)討論學(xué)習(xí)成果

討論性學(xué)習(xí)的最終環(huán)節(jié)是總結(jié)討論學(xué)習(xí)成果，老師在討論性學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時將討論學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，以論文或報(bào)告的形式整理討論性學(xué)習(xí)成果。如某同學(xué)的討論性課題為“某地區(qū)土地資源的開發(fā)利用”，該同學(xué)在自己的論文中對該土地的地質(zhì)特點(diǎn)以及農(nóng)業(yè)栽種建議等進(jìn)行了具體的描述。老師組織同學(xué)以該同學(xué)論文為對象進(jìn)行探討，為該同學(xué)的討論內(nèi)容提出合理的補(bǔ)充修改建議，以促進(jìn)同學(xué)的共同進(jìn)步。討論性學(xué)習(xí)是新教育理念提倡的一種教學(xué)方式，其要求老師在教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變對討論性教學(xué)活動的熟悉，將教學(xué)活動由學(xué)問傳授漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)主動探究學(xué)習(xí)。該種教學(xué)方式要求老師具備肯定的領(lǐng)導(dǎo)力量，能夠?qū)ν瑢W(xué)的討論性學(xué)習(xí)活動進(jìn)行引導(dǎo)，對討論性教學(xué)