信息技術(shù)在地理教學(xué)的作用

Word第第頁(yè)信息技術(shù)在地理教學(xué)的作用關(guān)鍵詞:學(xué)校地理；信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)

1前言

信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感、信息容量大、畫面清楚、聲形并茂，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，能有效吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好[1]。因此，在學(xué)校地理教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把握信息技術(shù)運(yùn)用技巧，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)校地理教學(xué)綻放新的精彩。

2信息技術(shù)在學(xué)校地理教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用

在學(xué)校地理教學(xué)中，要充分熟悉到同學(xué)的主體地位，圍繞同學(xué)主體設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以增添應(yīng)用效果。利用信息技術(shù)豐富地理教學(xué)內(nèi)容地理是一門人文與自然學(xué)科。因此，要學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)，不僅要學(xué)習(xí)課本上的理論學(xué)問(wèn)，更要深化了解自然地理，把握世界各地的人文地理。假如只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)阻礙同學(xué)由感性認(rèn)知過(guò)程向理性認(rèn)知過(guò)程的進(jìn)展。而信息技術(shù)具有形象生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以搜尋下載與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。很多日常生活中見不到的好玩的地方，比方叢林密布的熱帶雨林、生氣勃勃的熱帶草原、神奇的高原雪山、浩瀚的大海和天空、異域風(fēng)情、各地風(fēng)俗等，借助信息技術(shù)可以更好地將這些地理內(nèi)容呈如今同學(xué)面前，通過(guò)生動(dòng)的視頻會(huì)將同學(xué)帶入繽紛多彩的世界，感受世界的精彩，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。同時(shí)還能開闊同學(xué)視野，讓同學(xué)收獲更多的地理學(xué)問(wèn)，教學(xué)效果事半功倍。再如板塊運(yùn)動(dòng)、地震形成緣由、火山噴發(fā)、降水的形成、大氣運(yùn)動(dòng)這些內(nèi)容抽象性強(qiáng)，而通過(guò)信息技術(shù)模擬火山和地震的形成過(guò)程以及板塊和降水的過(guò)程，可以關(guān)心同學(xué)形成空間概念，理解所學(xué)地理學(xué)問(wèn)。信息技術(shù)的應(yīng)用大大轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和思維方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校地理課堂教學(xué)內(nèi)容的延長(zhǎng)和拓展。在學(xué)校地理教學(xué)中，要充分熟悉信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，使地理學(xué)問(wèn)變得更加直觀和生動(dòng)，為課堂教學(xué)注入新的生氣與活力，從而提高地理課堂教學(xué)的效率。利用信息技術(shù)理解地理學(xué)問(wèn)體系地理學(xué)科是一個(gè)完好的學(xué)問(wèn)體系，因此，在教學(xué)過(guò)程中必需要讓同學(xué)加強(qiáng)前后學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，從而更加有效地把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。赫巴特曾說(shuō)過(guò)：“真正感覺(jué)觀看比單純的描述更可取。”[2]在以往的地理教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于地理學(xué)問(wèn)體系的講解往往是依靠學(xué)校的一些掛圖，或者將課本中的插圖通過(guò)投影儀進(jìn)行放大。這樣靜態(tài)的圖像難以吸引同學(xué)的愛好，而且投影出來(lái)的圖像有的比較模糊，同學(xué)觀看起來(lái)比較費(fèi)勁，不利于同學(xué)的理解和學(xué)問(wèn)體系的建立。利用信息技術(shù)則可以為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破教材局限性，關(guān)心同學(xué)理解學(xué)問(wèn)體系，教學(xué)效果事半功倍。如在教學(xué)“世界的氣候差異”的時(shí)候，教材只是簡(jiǎn)潔地介紹了不同氣候的差異，而且過(guò)于抽象，同學(xué)很難理解。借助信息技術(shù)為同學(xué)展現(xiàn)不同國(guó)家的氣候特征，展現(xiàn)不同氣候之間的差異，可以加深同學(xué)對(duì)氣候差異學(xué)問(wèn)的理解。因此，通過(guò)有效利用現(xiàn)代教育手段，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能夠關(guān)心同學(xué)理解所學(xué)學(xué)問(wèn)，建立理論學(xué)問(wèn)體系，增添學(xué)習(xí)效果。利用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行合作，以到達(dá)解決問(wèn)題、把握學(xué)問(wèn)的目的[3]。合作學(xué)習(xí)也是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的一種新型教學(xué)方法。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不但可以關(guān)心同學(xué)更好地學(xué)習(xí)所學(xué)學(xué)問(wèn)，通過(guò)同學(xué)的共同合作，提高解決問(wèn)題的效率，而且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也培育了同學(xué)的合作探究力量。信息技術(shù)這一教學(xué)手段可以幫助開展合作學(xué)習(xí)，增添合作學(xué)習(xí)的`效果。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)可以以小組為單位去完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)信息技術(shù)手段搜集有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的信息和學(xué)問(wèn)，然后讓小組成員將搜集的信息進(jìn)行整理歸納總結(jié)，最終通過(guò)PPT或者地理小報(bào)的方式展現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)成果，共享學(xué)習(xí)的閱歷。這樣既可以表達(dá)信息化教學(xué)集體的才智，突出同學(xué)的主體性，同時(shí)能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，互幫互助，培育合作意識(shí)和協(xié)作力量，可謂一舉多得。在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以引入競(jìng)爭(zhēng)方式。比方教學(xué)三大平原、四大盆地、四大高原這些內(nèi)容的時(shí)候，首先讓同學(xué)提出自己的問(wèn)題，然后通過(guò)上網(wǎng)搜尋自己需要的信息，比一比誰(shuí)找到的答案最好，最終總結(jié)歸納，選派代表匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)同學(xué)好勝心，讓同學(xué)自發(fā)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)求知、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)效率大大提高。還可以采納協(xié)同方式。如講到“青藏高原”的內(nèi)容時(shí)，首先由老師和同學(xué)共同擬定學(xué)習(xí)提綱，然后小組同學(xué)搜集資料，分工合作，將其制作成PPT課件，選派代表上講臺(tái)進(jìn)行展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)搜集了大量的音樂(lè)、文字和圖片資料，這樣一來(lái)不但活躍了課堂氣氛，而且能關(guān)心同學(xué)理解所學(xué)學(xué)問(wèn)。另外，合作學(xué)習(xí)還能讓同學(xué)在溝通過(guò)程中碰撞出才智的火花，從而促進(jìn)同學(xué)思維力量的進(jìn)展。利用信息技術(shù)強(qiáng)化德育功能學(xué)校生處于形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，而根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師在傳授給同學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)滲透德育方面的教育，從而促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，成為一名德智體全面進(jìn)展的同學(xué)。因此，在地理教學(xué)中，老師要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的德育教育，努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)老師提出的新要求。為此，在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中要注意加強(qiáng)國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育，根據(jù)地理教材的詳細(xì)內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的德育因素，結(jié)合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，利用信息技術(shù)幫助功能對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的情感共鳴，以到達(dá)內(nèi)化道德情感的效果。如在教學(xué)“中國(guó)的河流”時(shí)，老師可以用信息技術(shù)手段向同學(xué)展現(xiàn)我國(guó)綜合治理黃河、長(zhǎng)江的小浪底工程與三峽工程，從而讓同學(xué)的心靈感到震撼，讓他們充分熟悉到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的宏大成就，激發(fā)同學(xué)的愛國(guó)主義情感，增加同學(xué)的驕傲感。同時(shí)，要讓同學(xué)熟悉到科學(xué)是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的第一生產(chǎn)力，也是保證社會(huì)前進(jìn)的基本動(dòng)力。因此，要充分重視地理教學(xué)中的德育教育，通過(guò)有效利用信息技術(shù)，給同學(xué)更加直觀生動(dòng)地展現(xiàn)地理內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的情感，以此對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的思想品德教育，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

3信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)校地理教學(xué)中的留意事項(xiàng)

在學(xué)校地理教學(xué)中為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，避開弄巧成拙、喧賓奪主，發(fā)揮整合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，需要留意以下幾點(diǎn)留意事項(xiàng)。正確熟悉、精確定位信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，只是一種教學(xué)工具和手段，而老師才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，不能讓其代替老師的位置。要正確熟悉信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)把握好信息技術(shù)幫助教學(xué)的度，從而真正發(fā)揮信息技術(shù)作用，提高地理教學(xué)效率。制作課件，要從實(shí)際動(dòng)身地理老師在用信息技術(shù)制作多媒體課件的時(shí)候，要從教學(xué)實(shí)際和同學(xué)對(duì)地理學(xué)問(wèn)把握狀況動(dòng)身，借鑒其他課件的優(yōu)點(diǎn)，要突出自己課件的特色，從而提高課件的針對(duì)性和創(chuàng)新性，這樣在教學(xué)活動(dòng)中才能運(yùn)用得更加敏捷自如，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、同學(xué)和教材三者的完善結(jié)合。關(guān)鍵環(huán)節(jié)使用，增添使用效果在教學(xué)過(guò)程中，老師要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)、信息補(bǔ)充環(huán)節(jié)、情境營(yíng)造和關(guān)鍵教育環(huán)節(jié)等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)幫助教學(xué)，從而發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛的效果。而不是教學(xué)的方方面面都應(yīng)用信息技術(shù)，這樣會(huì)使機(jī)器代替老師，不利于收到抱負(fù)的教學(xué)效果。把握使用頻率，提高使用質(zhì)量假如老師不能夠把握好信息技術(shù)使用的頻率，那么不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)適得其反。因此，要留意信息技術(shù)的使用頻率，把握好一節(jié)課信息技術(shù)使用次數(shù)和每次使用的時(shí)間，展現(xiàn)精練的內(nèi)容，盡量不多占用珍貴的教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)“四兩撥千斤”的效果。

4結(jié)語(yǔ)