小學(xué)校本課程-成語(yǔ)探源教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《成語(yǔ)探源》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、借助注釋，讀懂“指鹿為馬”這個(gè)故事，了解成語(yǔ)“指鹿為馬”的來(lái)源。2、從歷史故事、寓言故事、神話故事、古詩(shī)、歇后語(yǔ)等方面探尋成語(yǔ)的來(lái)源。3、掌握查閱資料的方法，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。增長(zhǎng)知識(shí)，提高文化修養(yǎng)，學(xué)生受到人生哲理、傳統(tǒng)美德等方面的教育。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生了解成語(yǔ)的來(lái)源及其出處特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言熱愛(ài)，為祖國(guó)語(yǔ)言的絢麗多姿而驕傲的思想感情。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1、昨天晚上，老師讀到了一篇小學(xué)生寫的奇文，簡(jiǎn)直是嘆為觀止！你們想不想看？我看到同學(xué)們讀完后都笑了，你為什么笑？我們可以看出這是一個(gè)喜歡成語(yǔ)，但是不會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)，對(duì)成語(yǔ)一知半解的孩子。那么，孩子們你們又對(duì)成語(yǔ)了解多少哪？我們來(lái)做一個(gè)闖關(guān)的小游戲。看圖猜成語(yǔ)你知道這些成語(yǔ)來(lái)源于哪里嗎？我看到好多同學(xué)臉上露出了疑惑的神色，那這節(jié)課我們就一起來(lái)探究成語(yǔ)的來(lái)源。2、板書(shū)課題：成語(yǔ)探源（齊讀課題）二、認(rèn)識(shí)成語(yǔ)。1、成語(yǔ)是什么？課文中是怎樣告訴我們的？2、成語(yǔ)來(lái)源有哪些呢？（讓我們帶著疑問(wèn)一起開(kāi)啟探索之旅吧）三、成語(yǔ)探源：（一）探源一：歷史故事1、看看這一組成語(yǔ)，想想它們來(lái)源于哪里？（歷史故事）2、是的，在史書(shū)記載的歷史故事中，包含著很多成語(yǔ)，下面這個(gè)歷史故事就包含了一個(gè)成語(yǔ)。3、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、指名讀，糾正斷句、發(fā)音等問(wèn)題。5、借助注釋，你能讀懂這個(gè)故事嗎？同桌之間互相交流。6、指明簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文章的意思。7、通過(guò)這個(gè)故事，引申出一個(gè)什么成語(yǔ)呢？（指鹿為馬）?，F(xiàn)在，你明白“指鹿為馬”的意思了嗎？表面意思是什么？對(duì)成語(yǔ)的理解，我們不僅要弄清字面意思，更要理解它的比喻義和引申義?，F(xiàn)在指什么呢？（指著鹿，說(shuō)是馬。比喻故意顛倒黑白，混淆是非。）8、孩子們，讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用是更好的學(xué)習(xí)，你能用這個(gè)成語(yǔ)造個(gè)句子嗎？9、來(lái)源于歷史故事的成語(yǔ)，還有很多，如：韋編三絕、懸梁刺股、洛陽(yáng)紙貴、四面楚歌、夜郎自大、請(qǐng)君入甕課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們?nèi)ゲ殚喠速Y料，搜集了這些成語(yǔ)背后的故事，現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下吧。10、以橫排四人為一小組，每人從中挑選一個(gè)你最喜歡的成語(yǔ)故事，講給其他人聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊思考這個(gè)成語(yǔ)是什么意思。小組完成后，小組長(zhǎng)舉手示意。11、我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上前來(lái)講你最喜歡的成語(yǔ)故事。他講的怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？看來(lái)大家都做了精心的準(zhǔn)備，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)剛才講故事的同學(xué)表示感謝。12、了解了這個(gè)成語(yǔ)背后的故事，對(duì)你理解成語(yǔ)的意思有什么幫助？（二）探源二：神話傳說(shuō)1、我們?cè)賮?lái)看一組成語(yǔ)，這些成語(yǔ)根據(jù)它們的來(lái)源，可以分成幾類，想想可以將它們分成哪兩類？（神話傳說(shuō)和寓言故事）2、誰(shuí)來(lái)分類？3、齊讀女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、開(kāi)天辟地、后羿射日你還知道哪些來(lái)源于神話傳說(shuō)的成語(yǔ)？（三）探源三：寓言故事1、齊讀揠苗助長(zhǎng)、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍2、來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)，我們還學(xué)過(guò)哪些？（四）探源四：詩(shī)詞名句1、在剛才的探究活動(dòng)中，我們知道了成語(yǔ)的來(lái)源：有源于歷史故事的，有源于神話傳說(shuō)的，有源于寓言故事的。其實(shí)啊，成語(yǔ)還有其他的來(lái)源，想了解嗎？2、自己讀這些詩(shī)句，你能發(fā)現(xiàn)它們與成語(yǔ)的聯(lián)系嗎？3、從這些句子中，我們不難看出，成語(yǔ)還有一個(gè)來(lái)源就是——古詩(shī)詞。4、回想我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)，你能不能從詩(shī)句中找出成語(yǔ)呢？（五）探源五：民間生活1、出示成語(yǔ)：雞飛狗跳、拐彎抹角、張冠李戴2、不難看出，這些成語(yǔ)來(lái)源于——民間生活。3、看來(lái)，成語(yǔ)的來(lái)源真是多方面的啊！如果大家感興趣，課下用學(xué)到的方法繼續(xù)成語(yǔ)探源之旅。（六）完成練習(xí)1、出示畫(huà)餅充饑、高山流水、杯弓蛇影、水落石出、春風(fēng)得意這幾個(gè)成語(yǔ)2、現(xiàn)在你能大聲說(shuō)出它們的來(lái)源嗎？四、這節(jié)課你有什么收獲？1、了解了成語(yǔ)的來(lái)源，對(duì)我們有什么幫助？更為準(zhǔn)確地了解成語(yǔ)的含義。更為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)，不會(huì)鬧笑話。杜絕成語(yǔ)亂用、仿用情況。2、今天，我們一起進(jìn)行了成語(yǔ)探源，整節(jié)課，同學(xué)們精神抖擻，神采飛揚(yáng)?？吹酱蠹覍Ｐ闹轮镜芈?tīng)講，一絲不茍地學(xué)習(xí)，老師由衷地感到高興。3、從所給的5個(gè)成語(yǔ)中任選2個(gè)，來(lái)寫一段話。4、交流。五、總結(jié)在中華民族五千年的傳統(tǒng)文化中，成語(yǔ)是華夏文明的結(jié)晶，古往今來(lái)，積淀承傳，膾炙人口，生生不息。掌握好成語(yǔ)，既可使語(yǔ)言形象生動(dòng)，又可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如果能在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)，會(huì)使你的文章錦上添花。課下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ヌ綄こ烧Z(yǔ)的其他來(lái)源，并搜集、積累更多的成語(yǔ)。讓我們與成語(yǔ)相伴，讓我們與經(jīng)典同行。五年級(jí)學(xué)生應(yīng)有一定的成語(yǔ)積累，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ)進(jìn)行造句和作文，但這部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，他們對(duì)成語(yǔ)的理解只是淺層意義上的，對(duì)成語(yǔ)的比喻義和引申義掌握不準(zhǔn)確，積累的少，閱讀能力和理解能力不強(qiáng)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，教學(xué)重點(diǎn)成語(yǔ)的來(lái)源這部分課堂效果也不錯(cuò)，學(xué)生也掌握了理解成語(yǔ)意思的幾種方法，學(xué)習(xí)參與度很高。但通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)可以看出課前預(yù)習(xí)不是很充分，有些成語(yǔ)的深層意思不理解。本教學(xué)內(nèi)容是山東大學(xué)出版社出版的山東省義務(wù)教育必修地方課程《傳統(tǒng)文化》五年級(jí)第四單元第70、71頁(yè)中的教學(xué)內(nèi)容。主要由三個(gè)板塊組成：（一）“藝海拾貝”，引導(dǎo)學(xué)生了解成語(yǔ)“指鹿為馬”的故事大意及出處，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。（二）“溫馨點(diǎn)擊”，以文字的形式總結(jié)了成語(yǔ)的形成、來(lái)源的形式以及學(xué)習(xí)成語(yǔ)的意義。（三）“活動(dòng)廣角”，要求學(xué)生了解其余十二個(gè)成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)的資料，以加深對(duì)這部分成語(yǔ)的理解?？磮D猜成語(yǔ)看成語(yǔ)講故事看成語(yǔ)說(shuō)出處談本堂課的收獲《成語(yǔ)探源》課后反思小學(xué)傳統(tǒng)文化的教學(xué)重點(diǎn)不在知識(shí)和能力的傳授和鍛煉而在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，基于此我力求在我的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以下幾個(gè)主導(dǎo)方向：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方法。在這節(jié)課中，探討成語(yǔ)的來(lái)源是教學(xué)的重點(diǎn)。所以這堂課我主要是通過(guò)一些現(xiàn)象讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，不著痕跡地指導(dǎo)著學(xué)生的探究方向。為突破這一重點(diǎn)，我先后運(yùn)用了笑話導(dǎo)入，做游戲闖關(guān)、看圖片猜成語(yǔ)等多種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，與孩子們一起在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)著、探討著、快樂(lè)著、收獲著。二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，在學(xué)生幼小的心靈里樹(shù)立起文化的自信心和自豪感。在學(xué)習(xí)“指鹿為馬”這篇文言歷史故事的時(shí)候，適時(shí)的讓學(xué)生感受文言文語(yǔ)言的節(jié)奏美和簡(jiǎn)潔美；在結(jié)束時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的好處和意義，讓學(xué)生感覺(jué)做一名中國(guó)人真好！中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深。本節(jié)課中，除了繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)文言文的步驟外，在提出探尋成語(yǔ)來(lái)源這一主旨時(shí)，我有意識(shí)地讓大家先交流了查詢資料的方法，比如讀書(shū)（包括成語(yǔ)故事書(shū)、成語(yǔ)詞典工具書(shū)等）、上網(wǎng)查閱、請(qǐng)教別人等。這就為孩子們課外拓展指明了方向。對(duì)成語(yǔ)意思的理解也是教學(xué)重點(diǎn)之一，在分析“指鹿為馬”、“杯弓蛇影”等成語(yǔ)時(shí)，我多次強(qiáng)調(diào)不僅要知道成語(yǔ)的字面意思，還要透過(guò)表面去挖掘成語(yǔ)暗含的比喻義和引申義。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，他們理解后面的成語(yǔ)就駕熟就輕了。學(xué)以致用也是學(xué)習(xí)成語(yǔ)的好方法，所以在孩子們充分理解了“指鹿為馬”的意思后，我設(shè)計(jì)了造句練習(xí)。反思自己的教學(xué)，在探究成語(yǔ)的來(lái)源這一主要環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)得有點(diǎn)多，而讓孩子們自主探究的活動(dòng)設(shè)計(jì)還略顯欠缺。以后的教學(xué)中，我要更放手一些，教給他們適當(dāng)?shù)姆椒ê?，要讓孩子有充分的時(shí)間和舞臺(tái)去動(dòng)手實(shí)踐，畢竟自己摸索出的東西才是最真實(shí)的，才是永生難忘的。

課標(biāo)分析在閱讀中，難免遇到有的成語(yǔ)不理解，于是就要教會(huì)學(xué)生查字典去找尋成語(yǔ)的意思，并把它放在段落中、文章中去理解，展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，從而推想課文中有關(guān)成語(yǔ)的內(nèi)涵，體會(huì)其表