2023年寫作課教學(xué)反思

2023年寫作課教學(xué)反思寫作課教學(xué)反思1

中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際實力。英語寫作時一門綜合性很強的實踐課，是通過寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生更精確地駕馭語音、詞匯、語法等學(xué)問，增加學(xué)習(xí)愛好，建立學(xué)習(xí)信念，并培育豐富的想象力，邏輯思維實力和語言組織實力。因此，我們在中學(xué)階段必需要重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會和駕馭您關(guān)于寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應(yīng)用文以及一般內(nèi)容的其他文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會，用英語交際打下良好基礎(chǔ)。高考中英語作文也占了25分，這么大的比重是不行忽視的，也充分說明寫作在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

然而英語寫作教學(xué)始終是英語教學(xué)中的難點,它存在著傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式陳舊用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等諸多問題。長期以何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)始終困擾著我?！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給老師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的一種模式。這樣的訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動，缺乏主動主動性和寫作的熱忱；同時又使老師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語法和詞匯等細(xì)微環(huán)節(jié)性錯誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，老師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。經(jīng)過十幾年的教學(xué)思索，我覺得，寫作水平的提高不是一朝一夕的事情，它應(yīng)當(dāng)是一個長期的訓(xùn)練積累，按部就班的過程。下面就將本人的一點教學(xué)反思總結(jié)如下：

一、培育愛好，消退恐驚

學(xué)習(xí)愛好是學(xué)生主動相識事物和主動參加學(xué)習(xí)活動的傾向，是主動學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實和最活躍的成分。學(xué)習(xí)愛好的培育能幫助學(xué)生樹立自信念，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)外語的自覺性和良好的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生了愛好，就會主動協(xié)作老師的寫作教學(xué)，那么寫作的訓(xùn)練就可事半功倍了。首先，我要讓學(xué)生了解寫作在高考中的重要性，讓他們知道不管我們愿不情愿，喜不喜愛，寫作都是我們必需面對和解決的一個重要問題。然后，在平常的日常教學(xué)活動中，讓學(xué)生相識到寫作只不過是我們把想說的話通過書面形式表達(dá)出來而已。我們平常課堂上的聽說訓(xùn)練，其實已經(jīng)幫我們打好了書面表達(dá)的基礎(chǔ)。當(dāng)我們把以上的思想灌輸給學(xué)生，他們漸漸會形成這樣的看法，那就是，一方面，寫作是回避不了的問題，另一方面也是我能解決的問題，根本無需膽怯 。我想接下來我們就可以解決如何提高寫作的問題了。

二、養(yǎng)成習(xí)慣，打好基礎(chǔ)

我們都知道在聽說讀寫四項語言技能中，寫作技能是要求較高的一項，它是學(xué)生語言綜合運用實力一種體現(xiàn)，所以，想要提高寫作實力，必需養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫作實力的培育和提高打好基礎(chǔ)。我認(rèn)為在日常教學(xué)過程中提示學(xué)生做到以下幾點很有必要：

1.積累短語詞匯。思想的完備表現(xiàn)離不開作為磚石的短語詞匯，所以詞匯的積累必不行少。而且，詞匯教學(xué)中，我會運用一些例句讓學(xué)生明白，這些短語詞匯在我們的日常溝通中是有著詳細(xì)作用的，他們不是書本上那些獨立的存在。

2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容，培育語感。

3.收集英語寫作各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的美麗句型，并背誦佳句甚至佳作。

三、變換形式，專題指導(dǎo)

前期打基礎(chǔ)的工作做好之后，就是最重要的實踐操作的問題了。寫作水平的提高不能光說不練，也不行能一蹴而就，很快勝利。老師要做的事就是在學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時供應(yīng)恰到好處的方法指導(dǎo)。這種指導(dǎo)也可以依據(jù)狀況有所不同。

首先，訓(xùn)練過程中遵循按部就班的原則，讓學(xué)生體驗到勝利，從而激勵自己情愿寫作。從縱一直看，寫作訓(xùn)練的難度應(yīng)當(dāng)逐步提高，隨著年級的提升而提升。從橫一直看，寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)由“課文內(nèi)”到“課文外”，先易后難，先機械后敏捷。中譯英練習(xí)讓學(xué)生寫出課文中的詞匯或句子----課本新詞匯的造句練習(xí)----縮寫課文----改寫課文----創(chuàng)作與課文主題相關(guān)內(nèi)容的作品。在高三整個復(fù)習(xí)階段，我很好地利用了復(fù)習(xí)資料上對寫作部分進(jìn)行周安排，從句子八大成分到五種基本句式到簡潔句，并列句再到各類復(fù)合句等等進(jìn)行了階梯式由簡到難的寫作訓(xùn)練，效果不錯。在高三階段本人上了兩節(jié)公開課，內(nèi)容都是有關(guān)寫作訓(xùn)練的。其中一節(jié)是簡潔句和并列句的寫作，另一節(jié)是如何運用各種高級句式潤色文章，提高文章的檔次。我覺得，這兩節(jié)課雖然沒有什么花哨的東西，但是對于高三學(xué)生來說是特別好用的。聽課的老師們也給了較好的評價。

其次，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)以下步驟進(jìn)行寫作：審題----構(gòu)思----提綱----初稿----修改----定稿。審題是指確定文體和主題，留意寫作要求。構(gòu)思是結(jié)合頭腦中貯存的信息和手頭駕馭的資料，思索文章要怎么寫。提綱是指列出寫作提綱。初稿是豐富提綱內(nèi)容。修改包括對文字表達(dá)和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的文章，看是否還有須要校訂和修改的地方，最終成稿。在此過程中，同時加進(jìn)對學(xué)生書寫方面的訓(xùn)練。把高考寫作評分標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們比照自己的文章查找問題，尤其留意一些細(xì)微環(huán)節(jié)問題，比如單詞的書寫規(guī)范，標(biāo)點符號的正確運用等等。這樣的寫作指導(dǎo)課我在校內(nèi)外各種公開課開放課活動中也聽過。它能讓學(xué)生們從整體上知道怎樣去寫好一篇文章，對學(xué)生來說也是受益匪淺的。

最終，還要對各式文體的文章的基本寫法進(jìn)行訓(xùn)練。收集同一文體的范文，要求學(xué)生駕馭基本的文體風(fēng)格并依據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫作。訓(xùn)練期間，提示學(xué)生對各式文體中常用的一些句式最好能記住并能在實際中加以敏捷運用。

四、正確評價，學(xué)會觀賞

對于學(xué)生的`作文的評價和批改，我也做出了一點變更。以前，學(xué)生的一篇作文交上來之后，我至少要花三四天的時間才能改完一個班，這一過程非?？嗤?。曾經(jīng)和學(xué)生們開玩笑說幫他們改作文的過程事實上是我自己寫作文的過程。但是花了大氣力改完的作文發(fā)給學(xué)生之后又怎樣呢？基本上，學(xué)生們只看看你給他判了多少分，詳細(xì)為什么這么判，他們是不在意的。所以后來的學(xué)生作文我實行面批加學(xué)生互批的方式。面批的過程學(xué)生可以知道自己寫作上存在的問題，是謀篇布局，文章結(jié)構(gòu)的支配不合理，還是用詞造句的錯誤，亦或是簡潔卻同樣重要的書寫問題。同時，在單一文章的批改基礎(chǔ)上，我還會就類似文章給學(xué)生提出一些寫作上的建議以及以后該留意的問題。另外，學(xué)生在互批的過程中，通過評閱同學(xué)的文章，既可以學(xué)習(xí)別人作文中一些好的值得學(xué)習(xí)的地方，也可以看到他們同樣易犯的毛病。經(jīng)過一段時間的操作之后，我發(fā)覺有些學(xué)生的作文的確大有進(jìn)步，而且，寫作的愛好也有所提高。有時候，雖然沒布置寫作的任務(wù)，也有些學(xué)生拿了自己寫的文章讓我?guī)兔π薷?，并根?jù)高考評分標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)。

對于學(xué)生作文的處理，還有一個方面的變更我覺得特別必要，那就是正確的評價。寫作講評是特別關(guān)鍵的，因為在每一次仔細(xì)高效的講評之后，學(xué)生的寫作技能都會有所提高。因此，在每次完成寫作任務(wù)之后，我都會在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯誤進(jìn)行剛好的反饋。同時，在班級展示那些寫得很好的作文。這樣做有兩個方面的好處。一方面，正面確定了優(yōu)秀文章的作者，另一方面讓其他學(xué)生受到鼓舞，相識到好文章離自己其實也不遠(yuǎn)，激勵自己朝此目標(biāo)前進(jìn)。

英語寫作訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生對語音、詞匯、語法等學(xué)問的把握和運用，培育學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維實力和語言組織實力。因此，我們要充分重視中學(xué)英語寫作教學(xué)，并運用各種有效的方法讓學(xué)生駕馭英語寫作的技巧和方法，創(chuàng)作出自己的作品，從中體驗學(xué)習(xí)英語的歡樂。

寫作課教學(xué)反思2

寫作教學(xué)實踐的反思——給學(xué)生自由的寫作空間

1、讓學(xué)生選擇寫作，而不是讓寫作選擇學(xué)生我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生依據(jù)老師的要求寫作，作文一旦布置下去，學(xué)生就沒有再選擇的余地，甚至連表達(dá)的思想、主要意思都無法選擇。老師的命題已經(jīng)定好了作文的調(diào)調(diào)，假如根據(jù)老師的意愿寫文章，就可能得高分，假如過多地展示自己，喜愛表達(dá)獨特的感受、思索等，就有可能被看作離經(jīng)叛道。

由于過多地受中考作文的影響，老師把考試作文作為唯一的訓(xùn)練模式，不少語文老師總會語重心長地勸學(xué)生，不要拿自己的考試開玩笑，不要寫出格的文章，而要寫平衡的文章。學(xué)生的作文久而久之就沒有了特性，學(xué)生就再也寫不出好文章了。

為什么不讓學(xué)生去選擇自己的寫作呢？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢？學(xué)生須要更多心靈的表明，須要把自己的所思所想寫出來，那么，我們就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們更加自由地寫作。

除了必要的命題材作文外，是不是可以讓學(xué)生自己選擇適合他們自己的寫作模式或形式，比如日記、周記、隨筆、隨感、小說、詩歌等。

除了僅有的作文題外，是不是可以供應(yīng)更多的途徑讓學(xué)生去寫作，比如小詩社、文學(xué)社等。

除了已有的作文教學(xué)資源外，是不是可以向社會延長，向生活延長，比如組織學(xué)生出動采風(fēng)，親近自然等。

寫作的要義就是寫，老師過多的指導(dǎo)有時是無益的甚至是有害的。抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，巧指導(dǎo)，精點拔，學(xué)生反而能夠?qū)⒗蠋煹闹笇?dǎo)用于寫作實踐，反之則不然。寫作實踐必需有肯定量的保證，沒有肯定量的實踐，效果會打折扣，量有時要靠學(xué)生自己增加，因而激勵課外多寫，多練筆。

2、讓大家參加命題，而不是僅由老師命題學(xué)生在作文時最怕的就是命題作文。從教學(xué)實際看，老師命題符合學(xué)生心愿的，學(xué)生愛寫的，而且簡單寫好的不多。這是因為，老師命題有較大的.局限性，老師往往站在成人的角度命題，考慮不到學(xué)生的須要。

命題應(yīng)當(dāng)結(jié)合老師命題，適當(dāng)向師生共同命題過渡。假如學(xué)生有了命題的主動權(quán)，那么他作文的主動性就會很高。近幾年，話題作文盛行，其實就是因為話題作文學(xué)生有了肯定的命題權(quán)。老師選話題，圈范圍，學(xué)生定題目，有肯定的自由度，至少不會被老師說成跑題了。

當(dāng)然，真正意義上的學(xué)生自己命題，可能還要更加自由。老師可以依據(jù)作文要求出大題目，學(xué)生依據(jù)俄文要求出詳細(xì)題目；也可以學(xué)生依據(jù)作文訓(xùn)練要求，集體命題；還可以學(xué)生自由命題，自行作文。

這樣，在命題之初，經(jīng)共同協(xié)商共同命題，作文題就有了針對性、多樣性、趣味性，就可以避開大而不當(dāng)?shù)摹翱疹}”和無話可說的“死題”，使以學(xué)生生活為基點的寫作的空間得到拓展，作文無話可說的問題也就得到了解決。

寫作課教學(xué)反思3

三年級是語文作文的起始階段，它的重要性非同一般。雖然一、二年級有看圖寫話的要求，但是作文和它有著很大的差別。作文的要求更高了，它不但要求把話寫完整，寫清晰，更要求把話說美麗。就是學(xué)會運用寫作技巧，學(xué)會運用形容詞，想方設(shè)法地把文章寫得豐潤圓滿，讓人讀了還想讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生寫作沒有統(tǒng)一要求，卻強調(diào)了重在培育學(xué)生的寫作愛好和自信念。讓學(xué)生喜愛寫作，愛上寫作，自發(fā)地寫，快樂地寫，這才是重中之重。寫作沒有愛好的支撐是確定不行的，老師要先培育學(xué)生的愛好，然后再教他寫作的技巧。萬萬急不得。

本次寫作教學(xué)中，我就是以激發(fā)學(xué)生的愛好為主。本次的寫作主題是寫一個班級里的同學(xué)，或是你的好摯友。寫之前，先讓學(xué)生確定自己的寫作對象，然后利用下課時間細(xì)致視察對方的外貌特征，以及他的喜好等等。不僅要寫出對方的外貿(mào)，而且還要寫出他的特點，并用小故事來舉證他的特點。待到上課時，先不急于下筆，而是先讓學(xué)生說一說，其余同學(xué)做聽眾，看他說的得對不對？在他說的時候引導(dǎo)他把話說完整，這樣他寫的`時候也能把話給寫完整了。

作文不是寫完就好了，它還有特別重要的一步，那就是修改與溝通。好作文不僅是寫出來，更是改出來的。在學(xué)生寫好作文的時候，要求他們先自己讀三遍，自己發(fā)覺問題，剛好修改。尤其是錯字和不通順的句子。然后教上來由老師批改，發(fā)覺問題即使批注。改好以后全班溝通，朗讀寫得好的文章，讓學(xué)生聽聽別人是怎么寫的，學(xué)習(xí)別人好的地方，最終在請大家自己看看自己的文章，再次自我修改。

這就是我自己的寫作教學(xué)的個人反思。在我的觀念里：愛好是寫作最好的老師，只要學(xué)生有愛好，那他就能寫好文章。但是光有愛好也是不夠，還須要老師的引導(dǎo)與幫助。只有方方面面的結(jié)合才能產(chǎn)生出好文章。

寫作課教學(xué)反思4

我們英語科組實行了科組學(xué)習(xí)溝通活動，我們大家聽了黃桂程老師的一節(jié)高效課堂英語寫作示范課。使我明白了高效課堂教學(xué)模式在中學(xué)寫作中是如何體現(xiàn)的。并理解了中學(xué)英語新課標(biāo)寫作的目標(biāo)：能夠讓學(xué)生正確的表示事實、觀點、情感力、想象力，培育學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。同時寫作教學(xué)融入了教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，在詞、句、篇上狠下功夫，并逐步提高學(xué)生的英語寫作的實力和愛好。

聽了黃桂程老師的寫作課，再結(jié)合自己的教學(xué)實際狀況，使我相識到了傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式存在很多弊端。下面談?wù)劚救司腿绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的寫作練習(xí)進(jìn)行了反思。

一，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

要幫助學(xué)生相識到養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高寫作實力的基石，讓學(xué)生在平常中做到以下幾點：

1.積累短語詞匯

2.摘抄閱讀理解中的美麗句子和段落，并加以背誦。

3.聽、說、讀、寫四種技能是相互依靠的，對四者的堅固駕馭是寫好英語作文的前提條件。4.限制寫作時間和書寫規(guī)范，集中精力，一揮而就。

二，對學(xué)生的寫作進(jìn)行必要的指導(dǎo)

1.構(gòu)思階段：

首先要幫助學(xué)生仔細(xì)審題，明確要點、人稱、時態(tài)。探討可用的語言素材，根據(jù)時間或地點的轉(zhuǎn)移等某種依次，形成寫作思路。最終明確作文結(jié)構(gòu)，留意句子之間的過渡，讓學(xué)生做好初稿的打算。并做到心中有數(shù)，有條有理，清楚分明。

2.評價階段

寫作講評是特別關(guān)鍵的`，因為每一次仔細(xì)高效的講評都會極大的提高學(xué)生的寫作技能。對于學(xué)生出現(xiàn)的典型性的錯誤要剛好在課堂上反饋。對于作文的批改可用多種形式：如學(xué)生自評、采納投影集體評價、老師講評等。采納這些敏捷的形式，可以讓學(xué)生主動參加批改作文，通過自己的思索解決問題，從而駕馭基本的語言學(xué)問，并且積累同學(xué)中優(yōu)秀習(xí)作的好句式。同時有錯誤的地方老師又能剛好訂正，讓同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，留意，避開再犯同樣的錯誤。

3.寫作要留意的方面：

（1）.過好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。

（2）.過好語法關(guān)，除了留意情節(jié)的完整性之外，特殊要留意句子的完整性，如人稱、時態(tài)和語態(tài)等的一樣性和行文的連貫性等。

（3）.為了使文章連貫，要恰當(dāng)?shù)剡\用連接詞。

（4）.書寫要細(xì)心、工整，避開涂改。

總之，通過這次聽課學(xué)習(xí)，使我相識到自己在平常寫作教學(xué)中很多不足之處，我要不斷

借鑒和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生漸漸寫出優(yōu)秀的作文。

寫作課教學(xué)反思5

隨著全球化進(jìn)程不斷深化，各國之間經(jīng)濟、文化和科技的溝通日益頻繁，“學(xué)會溝通”已成為人們必備的基本技能，作為人與人之間溝通的載體——語言，也日益受到人們的重視。學(xué)習(xí)外語，能使人們從不同的視覺去感受另一種文化，讓人們能以一種全新的思維去看待事物。作為人們溝通外顯行為的表達(dá)實力，確定著溝通的效度，也彌合不同文化之間的鴻溝，從而建立起新的友情和彼此的信任。教化是社會的存在物，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，這一點在英語教化中表現(xiàn)得特別充分。新一輪課程改革，就特殊突顯出語言表達(dá)實力的重要性，高考中書面表達(dá)實力所占的權(quán)重就達(dá)到40分。英語教學(xué)中，訓(xùn)練和培育學(xué)生的書面表達(dá)實力更加任重而道遠(yuǎn)。反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探究有效的.教學(xué)模式，加強探討，是我們專業(yè)老師面臨的不行回避的課題。筆者認(rèn)為，英語寫作訓(xùn)練應(yīng)立足語言學(xué)科本義，加強語言材料的輸入，增加師生的溝通與互動；通過語境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)，真正使訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)化的實力。

一、加強反思，揚棄傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法的形成，是老師在教學(xué)實踐過程中探究的才智結(jié)晶，在肯定時期產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。但隨著社會的發(fā)展，教化承載功能的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也存在了肯定的局限性。對于英語寫作課的教學(xué)，傳統(tǒng)的方法通常是：

1、呈現(xiàn)寫作內(nèi)容和要求；

2、學(xué)生獨立思索；

3、限時寫作；

4、上交作文。課后，老師花了很多時間和

寫作課教學(xué)反思6

這次上課的習(xí)作要求是讀與寫相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行寫景習(xí)作練習(xí)。我把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實際問題。七年級上學(xué)期第三單元的課文都像一幅幅奇麗壯麗的圖畫，讓學(xué)生們感受到了大自然的奇妙奇妙，特別適用于“寫”的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶這些范文的寫作特點，歸納寫景作文的寫作方法與技巧。寫之前，我讓學(xué)生觀看了網(wǎng)上九寨溝的風(fēng)光視頻，并讓學(xué)生用自己的語言描述一下看到了什么。之后圍繞我細(xì)心選擇的一處風(fēng)景進(jìn)行景物片段練習(xí)。在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時候，我強調(diào)肯定要抓住景物的主要特征來寫，要按肯定得依次寫，要融入自己的情感，為了使文章能夠生動形象給讀者留下深刻的'印象可以多用一些比方擬人的修辭，多想像等手法。

我讓學(xué)生在溝通寫景作文的時候，發(fā)覺一部分學(xué)生能夠抓住景物的主要特征來寫作，描寫細(xì)膩、生動。特殊是黃典、田文軒、張燕等同學(xué)寫的片段練習(xí)給我留下了深刻的印象。聽到這些學(xué)生的作文的時候，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面，真是一種享受。我給他們的評語是：“你們有一雙擅長發(fā)覺美的眼睛，你們有一個會思索的充溢才智的大腦，你們的描寫給讀者一種身臨其境的感覺?！?/p>

在今后指導(dǎo)學(xué)生寫景時，肯定要再細(xì)一些，真正讓學(xué)生學(xué)會習(xí)作的方法。在批閱學(xué)生的作文時多從他們的身上找一些閃光點，使學(xué)生感受到自己的點滴進(jìn)步老師是很在意的。讓他們把寫作文當(dāng)成一種期盼，讓歡樂的情感體驗伴隨他們的寫作。

寫作課教學(xué)反思7

人總是在蒼老的過程中看到自己的成熟，而我，還不蒼老，所以不成熟也是應(yīng)當(dāng)?shù)?，。但是，直到現(xiàn)在，我認(rèn)為，在作文教學(xué)中我或許還只是一個門外漢。我對我的同行常常如是說：語文這行當(dāng)力，頗讓人有些手足無措的竟是作文的教學(xué)。我那樣說著的時候只是一臉的坦誠和無助。

或許，寫作就源于一種沖動吧，即是說激情是寫作的動力。激情確定了學(xué)生能否進(jìn)行寫作，比如許多學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中往往摸索到了一些學(xué)習(xí)的訣竅，假如把它表述出來與同學(xué)們溝通，至少能對同學(xué)們有所啟發(fā)，對自己方法的改進(jìn)也不無裨益，可真正能這樣做的僅是少數(shù)。又如我們的師父常說，老師在教授完一篇課文之后往往會又一些新的想法，或者探究，假如能把它寫下來并堅持這么做的話，肯定大又進(jìn)步。聽著他這般述說時，我竟又幾分驚異，因為于我說來，上課之前倒還有著某種激情的話，一節(jié)課兩節(jié)課下來，除了間或瞬間的反思，大抵松弛÷懶散，所以始終以來我就如蝸牛的爬行。究其緣由，不肯定是他們不會寫，不肯定是我們不會寫，而是沒有意識倒自己須要去寫，應(yīng)當(dāng)去寫，即沒有寫作意識。沒有意識，談何寫作的激情，寫作的沖動呢？

當(dāng)務(wù)之急，是要培育一種寫作意識，或者說寫作的激情。有寫作愿望，但沒有詳細(xì)的生活作依托，這種激情也只是一種毫無現(xiàn)實依據(jù)的沖動，只有立足于現(xiàn)實，立足于生活，才可能產(chǎn)生除錦繡文章來。“文生于情，情生于哀樂，哀樂生于治亂”，一個人深化生活的程度究確定了他是否會產(chǎn)生寫作激情。假如魯迅先生沒有對舊中國社會生活的實際真實體驗，沒有對中國社會諸多沖突÷弊病產(chǎn)生緣由的苦苦探究，沒有變更這種現(xiàn)狀的迫切心情何劇烈的社會責(zé)

任感，他是絕不會拿起筆來改造社會的。一切作家之所以要去深化生活，體驗生活，除了可以積累素材外，更主要的緣由就是感受生活的脈搏，讓生活去碰撞，激發(fā)自己的寫作激情。我想倒了已故語文教化家黎錦熙先生提出的作文教學(xué)的觀點“日札優(yōu)于作文”，日札就是修養(yǎng)日記和讀書札記。我的語文老師歷來推崇周記（或者日記）可以理解為是它的一種變式，我們好像也須要這樣的理論支撐。我始終認(rèn)為周記（或者日記）應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生嘗試各種敘述的一個平臺：在內(nèi)容上，可無所不寫；形式上，敘述描寫抒情爭論隨意選用。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作一旦養(yǎng)成習(xí)慣，在量的不斷積累下，定會有質(zhì)的飛躍。很多大文學(xué)家就都有寫日札的習(xí)慣，不但增加了筆力，還以此為素材創(chuàng)作了很多文學(xué)作品。

哈佛有句名言：思想確定行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格確定命運。在我們的作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大力提倡和督導(dǎo)學(xué)生不間斷地寫周記（或者日記）進(jìn)行這種自由地寫作，學(xué)生會養(yǎng)成一種用文字來表情達(dá)意的習(xí)慣，并將有利于他們?nèi)グl(fā)覺和捕獲生活中遇到的一些可能引起思索或爭議的事務(wù)。有話可說，就有了寫作的沖動。剛起先嘗試著用文字表情達(dá)意時，或許不能很精確地把所想所說都精確地表達(dá)出來，這種詞不達(dá)意的`現(xiàn)象只是因為對文字的生疏。堅持下去，待對文字熟識了，駕輕就熟了，作文實在是一件小事。我們對作家的敬佩，很大以部分源于他們說出了或者說著我們想說的話。當(dāng)表達(dá)成為一種須要，成為一種意識，假如我們學(xué)生能用自己的激情去寫作，肯定也能彈奏出時代的強音。當(dāng)然，這確定須要一個艱苦卓絕的過程的蛻變，就像蛹化蝶一樣，但我們應(yīng)當(dāng)去期盼那些漂亮的蝶的出現(xiàn)，那將給我們一個繽紛的世界。

我在從事初中作文教學(xué)過程中，發(fā)覺學(xué)生厭煩寫作文的現(xiàn)象特別普遍。造成厭煩心理的緣由許多，也很困難。但分析起來，根本緣由還在老師身上。老師學(xué)是否高，藝是否精，業(yè)是否

有道，品是否端正，責(zé)任心是否強，往往就確定了學(xué)生的愛好和愛好的方向和程度。為此，解決學(xué)生的厭煩心理，首先要從老師入手。

（一）敬業(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力仔細(xì)鉆研教材，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感道聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導(dǎo)學(xué)生。精湛的藝術(shù)，高尚的品行，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學(xué)生就會在這種氛圍中漸漸萌發(fā)對文學(xué)，對寫作的愛好。

（二）老師下水，現(xiàn)身說法。身教勝于言教。老師的一舉一動，比千言萬語還要有勸服力和感召力。在這一點上我做的不夠好，我打算在以后的教學(xué)中彌補這一點。

（三）典型引導(dǎo)，正面激勵。對學(xué)生要多激勵、多表揚，不說打擊和挫傷學(xué)生主動性、自信念的話；不做打擊和挫傷學(xué)生主動性、自信念的事。堅持多從學(xué)生的作文中找評析范文，不求完備，但求有獨到之處，力爭每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機會。同時，留意在學(xué)生中培育寫作愛好者。

總之，隨著課程改革的深化，對語文老師的要求也更加嚴(yán)格、全面。須要老師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教化事業(yè)、對學(xué)生赤城的愛。很難想象，一個對現(xiàn)實生活冷漠、對學(xué)生冷眼旁觀的老師會寫出情真意切的作品，會培育出品行高尚具有良好素養(yǎng)的人才！

寫作課教學(xué)反思8

從事初中作文教學(xué)過程中，發(fā)覺學(xué)生厭煩寫作文的現(xiàn)象特別普遍。造成厭煩心理的緣由許多，也很困難。但分析起來，根本緣由還在老師身上。老師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心是否強？往往就確定了學(xué)生的愛好和愛好的方向和程度。為此，解決學(xué)生的厭煩心理，首先要從老師入手。

（一）敬業(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心構(gòu)思、設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感到聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導(dǎo)學(xué)生。精湛的藝術(shù)，高尚的品行，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學(xué)生就會在這種氛圍中漸漸萌發(fā)對文學(xué)、對寫作的愛好。

（二）老師下水，現(xiàn)身說法。身教勝于言教。老師的一舉一動，比千言萬語還要有勸服力和感召力。長期的作文教學(xué)中，凡是要求學(xué)生寫的作文，我都堅持與學(xué)生同題寫作，同等研討，共同修改。本人的寫作水平也有了較大提高，在省級、市級各家報紙、雜志發(fā)表詩歌、散文、消息、通訊百余篇。更重要的是，我的這種做法使學(xué)生感到寫作不再那么難，作家也不是高不行攀?！白魑钠鋵嵕褪菍懮磉叺娜撕褪?，抒發(fā)自己對生活的感悟。好的作文必需要有獨到的思想和藝術(shù)見解?！睂W(xué)生對作文一旦有了全新的相識，就會徹底打消畏難、厭煩心理。

（三）典型引導(dǎo)，正面激勵。對學(xué)生要多激勵、多表揚，不說打擊和挫傷學(xué)生主動性、自信念的話；不做打