2023年泉水教學(xué)反思（通用篇）

2023年泉水教學(xué)反思（通用篇）泉水教學(xué)反思1

《買礦泉水》是教材P36-P37的內(nèi)容，是在學(xué)生之前已經(jīng)駕馭了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算，本節(jié)課要求學(xué)生能結(jié)合解決生活的實際問題的過程，理解并駕馭連乘的運(yùn)算依次，并能正確地計算；同時學(xué)會通過詳細(xì)情境進(jìn)行估算，提高估算的實力。

在教學(xué)過程中，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)乘法計算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學(xué)生的生理特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。講授新課時，我設(shè)計了“買礦泉水”的詳細(xì)情景，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后再進(jìn)行計算，估算是本節(jié)課的一個重難點(diǎn)，學(xué)生的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學(xué)將24看成25，有的學(xué)生看成20，30等等，在確定學(xué)生的估算的同時，講授在實際生活中估算的.好處，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算實力。在進(jìn)行計算時候，讓學(xué)生先探究計算方法和計算的依次，本節(jié)課敬重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究，合作溝通的過程中提出多樣化的解決策略，提高學(xué)生的探討實力和創(chuàng)新實力。

這節(jié)課上得不很志向.緣由主要有兩點(diǎn):1.算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn);2.我自身的教學(xué)方法存在問題.在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決全部問題。遺忘了學(xué)生的實力的培育，在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，提高課堂效率。

泉水教學(xué)反思2

課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切須要幫助的人，即使自己的實力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱忱的雙手。因此，本人將這個思想教化作為教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種欽佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時，在二年級階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍舊是一個重要的部分，基于這樣的思索，本人希望這次的課能夠在落實基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。

本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系同等和諧。由此，本人在教學(xué)語言的設(shè)計上，實行輕松的、親切的語氣和學(xué)生溝通，在問題的設(shè)計上也從童趣的角度切入。比如：在對果樹和泉水對話的想象上，本人問：“泉水，你想對梨樹說什么？”，“蘋果樹，你想讀泉水說什么？”等，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對“泉水還會經(jīng)過，哪里幫助誰？”的想象說話時，學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認(rèn)讀新詞語的時候，本人和學(xué)生件實行了一場競賽：比比誰讀得好。學(xué)生愛好高漲，躍躍欲試，特別踴躍。這樣，本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語言，和學(xué)生親切地溝通，勝利地實現(xiàn)了讓學(xué)生情愿讀，情愿想的.目的。

新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)駕馭學(xué)習(xí)實力的要求特別地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)實力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)“從課堂走向生活”，一小見大。所以在在第一課時，主要是從對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練為重點(diǎn)，側(cè)重在語言文字訓(xùn)練上，而將訓(xùn)練學(xué)生實力這個方面放在其次課時。對于學(xué)生來說，在第一課時，他們實實在在地學(xué)到了不少的東西。其次課時本人的支配是要學(xué)生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文，提高他們的語言表達(dá)實力。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最終，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經(jīng)在什么時候做了什么好事，并對他加以表揚(yáng)。

當(dāng)然，在上課的過程中，我發(fā)覺在朗讀時對教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。

泉水教學(xué)反思3

聽《泉水》一課，那叮咚，叮咚，……嘹亮的泉水聲好像始終在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤心田。

《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。老師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的歡樂，共享泉水的華蜜，泉水樂于助人，奉獻(xiàn)為樂的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。

開課，伴隨著叮咚的泉水聲，老師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光絢麗的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光絢麗的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。

接著老師通過學(xué)生聽老師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生詳細(xì)可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜蜜生活的沖動。

精讀課文時，老師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學(xué)生想象自己就是那股泉水。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特殊留意孩子的特性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，老師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱忱地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！庇辛碎_心的體驗，孩子們的思維也活躍了，一個孩子質(zhì)疑：“自然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表看法“就是大自然”“是自己流出來的”第三個孩子的發(fā)言最具特性，“自然就是伊利牛奶，沒有人工加工”老師此時說：看來我不須要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？我看這是老師在處理這些間或問題時一種不負(fù)責(zé)任的推辭。的確，從孩子們的只言片語來看，他們的確能悟到自然的意思，尤其最終一個孩子能結(jié)合生活中詳細(xì)的事物來談，很珍貴的。老師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對自然有更完整，更詳細(xì)，更清楚的理解。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種驕傲，那種付出的歡樂自然表達(dá)得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分，老師讓學(xué)生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學(xué)生聽后紛紛回答老師，很美。這個設(shè)計是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗情感?？墒怯捎诂F(xiàn)場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。

不過整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松開心的環(huán)境中，在對泉水的真實體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀如同一股清泉在課堂上流淌。老師也用自己美麗的語言創(chuàng)設(shè)著良好的情境，提升著孩子們的體驗和相識：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果樹媽媽的果實里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥的琴聲，我真歡樂，你覺得呢？”孩子們立刻也感受到了泉水的那份歡樂“我很歡樂，我交了那么多摯友?！薄拔覟樗麄兏械脚d奮，因為我為他們做了一些事?！?/p>

……潤物無聲，孩子們感受到泉水的歡樂，感受到奉獻(xiàn)的美妙。課上完了，泉水的清甜，泉水的歡樂，泉水的美妙給孩子們留下了難忘的回憶。

最終老師給孩子們供應(yīng)了課后拓展的.資料，開放課堂，走出課本。：描摹泉水的對聯(lián)：高高下下樹，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩歌和故事《泉水姑娘》。

《泉水》教學(xué)反思（二）

在教學(xué)《泉水》這一課時，我依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特殊是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語言美麗，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟?qū)嵙?，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還依據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟識課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后激勵學(xué)生大膽采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在溝通中，學(xué)生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，老師在教學(xué)中能適時地賜予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性愈加高漲。

三、重視積累，敏捷運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注意感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。

為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的美麗語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習(xí)，激勵學(xué)生敏捷運(yùn)用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如《小池》。從而，學(xué)生體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。

總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

泉水教學(xué)反思4

《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中觀賞，并且依據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。

一、讀中品嘗，讀中激情

本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學(xué)們喜愛泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的驕傲、歡樂、慷慨”進(jìn)行相互評價。

二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維

教學(xué)本課的時候，依據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟識課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采納師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的`重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：你能在下面括號里填上一個詞嗎？（）的泉水。通過這樣形式，一方面可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，另一方面可以培育學(xué)生的理解實力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股歡樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出歡樂的語氣嗎？有的學(xué)生說這是一股甜蜜的泉水……通過這種以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)實力。

三、注意積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注意感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的美麗語言，如“火紅的杜鵑花”、“漂亮的身影”、“光明的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。

四、不足之處

在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生回答問題聲音不夠洪亮；另外，老師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、在一些細(xì)微環(huán)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

泉水教學(xué)反思5

師：同學(xué)們，你們看！泉水從石縫里沖出來了！可在接下去的幾個自然段中泉水又是流啊流，這是為什么？

生：泉水剛出來時是沖，到了后來就是流了。

師：沒能把問題說清晰，誰能說得更明白點(diǎn)嗎？

生：因為泉水剛從石縫里出來時比較急，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了，所以是流。

師：是嗎？還有不同的答案嗎？

師：還是讓老師來告知大家吧！那是因為泉水在石縫里的時候很想出來為別人做好事，所以是沖；而當(dāng)他沖出石縫后他就一路為別人做好事，所以這里就是流啊流。

師：讓我們看看，泉水沖出石縫后，都為別人做了哪些好事吧！

反思：在本案例中，老師抓住了泉水由“沖”到“流”的改變切入課文，本想以此為突破口，激起學(xué)生思維的火花，得出那精彩的一答?？墒菬o論老師怎么問，學(xué)生怎么答，最終也沒等到老師要的那個答案，老師只好自己說了。課堂就在學(xué)生一片迷惑不解的眼神中接著著。而剛才回答說“因為泉水剛從石縫里出來時比較急，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了，所以是流?！钡暮?/p>

子顯得尤為不解和悲觀，后面的課堂參加熱忱明顯低落了很多。老師在課堂上，為了得到自己要的那個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，卻忽視了事務(wù)的原來面目：泉水不正是急才沖，緩才流的嗎？

在學(xué)生剛接觸課文時，學(xué)生對泉水的'內(nèi)在沒有許多的了解，他們只能憑借自己原有的學(xué)問對“沖”和“流”進(jìn)行區(qū)分，老師說的不就成了強(qiáng)加于人了嗎？這樣的學(xué)習(xí)又何來熱忱高漲？這樣的學(xué)習(xí)又哪來的授之以漁呢？

我以為，對于此問，在此處老師不妨就把它定位在“急而沖，緩而流”上，同時利用板書在“沖”和“流”的上方標(biāo)明學(xué)生現(xiàn)在得出的結(jié)論，然后在“沖”和“流”的下方標(biāo)上一個“？”，設(shè)疑：除了同學(xué)們剛才探討的理由之外是否還有其他的緣由呢？讓我們接下去學(xué)習(xí)課文，到課文中找找吧！這樣，不僅確定了學(xué)生的回答，賜予了孩子們信念，而且也為接下去進(jìn)一步探究泉水助人為樂的好品質(zhì)，體會泉水的華蜜、歡樂作好了鋪墊。

泉水教學(xué)反思6

《泉水》是二年級下冊其次單元的第一篇課文，是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中觀賞，并且依據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。

在這篇課文的教學(xué)中，我自認(rèn)為有兩點(diǎn)比較勝利。

一、抓住重點(diǎn)，變序教學(xué)。

由于課文是按泉水流經(jīng)的路途來寫的，假如按依次逐個自然段講解，課堂容量有限，很難讓學(xué)生有個完整的印象，對于泉水的特點(diǎn)理解也零散，所以我采納變序的方法，在其次課時，完整地講解并描述了泉水流經(jīng)的四個地方，突出泉水的四個特點(diǎn)，這樣給學(xué)生一個完整的印象，又留有想象的余地。讓每個學(xué)生都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們感悟到：泉水的樂于奉獻(xiàn)、泉水的樂于助人、泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前。

二、整合教材，訓(xùn)練口語表達(dá)實力。

在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農(nóng)田……

我確定孩子們說得好，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學(xué)習(xí)中，觀賞到了很多美妙的事物，泉水會給他們帶來什么改變呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。

生：泉水流過草地，小草從地下探出頭來，泉水說：“長吧，長吧，你喝了我甜甜的.泉水，會長得更綠、更茂密?！?/p>

生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會開出漂亮的花朵的。”

生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會很快長成健壯的大竹子?！?/p>

我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗外，還來自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下慢慢地得到提高。

當(dāng)然，在上課的過程中，在課文的感悟方面，我當(dāng)時教案設(shè)計是力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟?qū)嵙?，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。但我不敢放開讓學(xué)生自己去學(xué)、去讀，以致于在這個活動中，花費(fèi)時間較多。其次，講完課后，一種新的設(shè)計在我的頭腦中形成。我發(fā)覺在朗讀時對教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個原則還沒有做好。除此之外,我始終考慮著這樣的問題，如何讓小組學(xué)習(xí)的確起到有效的作用。這須要我們在平常的教學(xué)中不斷發(fā)覺、探究，即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。

泉水教學(xué)反思8

課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算乘法，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點(diǎn)，我在課中支配了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計算過程，（先算個位……再算十位……）。教學(xué)例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進(jìn)行計算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。

整節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，激起他們的探究欲望，我給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主的探究，在練習(xí)本上大膽的嘗試著計算，這樣學(xué)生能用自己的方法計算出18×3的結(jié)果，學(xué)生的方法確定不一樣，這時讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己的方法相互的說一說，在溝通的過程中，學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升，為什么他會這樣做，“這樣做對嗎”等等。許多問題在他們的`腦海中形成，他們主動的思索，發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生會從這多種方法中提煉出最簡便，最簡單理解的方法，那就是用豎式進(jìn)行筆算，筆算的方法在學(xué)生的探討中形成了，學(xué)生比較簡單接受，自然也就駕馭了學(xué)問，熬煉了實力。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能較嫻熟地說出算理，筆算正確率是92%，另外練習(xí)中還打算了挑戰(zhàn)題，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。

泉水教學(xué)反思9

《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這美麗的文字的時候，心好像跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。

教學(xué)這篇課文時，我從復(fù)習(xí)第一課時的生字、詞入手，通過男生、女生競賽讀、大組競賽讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的學(xué)問。精讀課文時，我本著自讀自悟的原則，敬重學(xué)生的主體感受，采納多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、品位、積累，并由此受到熏陶，感受泉水一路無私奉獻(xiàn)的歡樂，也讓這種華蜜感如泉水般浸潤學(xué)生的心田。我從"一股清泉從石縫里沖出來"的圖片入手，以此拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生能更直觀的感受到泉水急迫的想要來到這漂亮的、陽光絢麗的世界的心情。接著拋出兩個問題“泉水來到這陽光絢麗的世界，它將會流向哪里?它會遇到誰呢?”讓學(xué)生從這里著手去學(xué)習(xí)課文的各個自然段落，我對自然段的選擇也敬重學(xué)生的意愿，選擇他們自己喜愛的段落溝通，在溝通時引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字、詞來體會情感和心情，再一次一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達(dá)自己的所感所悟，同時也用感悟來升華學(xué)生的朗讀，而我只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生的朗讀能夠?qū)訉舆f進(jìn)。在課文的最終設(shè)計了一個拓展說話“泉水一路奉獻(xiàn)，他還會做哪些好事呢？”接著cai出示說話訓(xùn)練“它還會流到——遇到——泉水說——”這里是我最缺憾的地方，假如我把握好了時間，這個拓展說話應(yīng)當(dāng)是一個特別精彩的地方，我們班的孩子思維開闊，他們很會說也很能說，惋惜我沒能給他們展示的舞臺，因為只有兩個學(xué)生站起來說，下課鈴就響起了，沒有任何一刻像此刻一樣不情愿聽到這下課鈴聲。我除了缺憾還有就是深深的歉疚。因為我的過失，孩子們最出彩的環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)出來，也沒有讓他們盡情的呈現(xiàn)自己。

課后我還是進(jìn)行了反思，為了這堂課我明白我多么努力，所以沒能上完整是我深深的痛。跳出文本之后，我豁然開朗了，其實我應(yīng)當(dāng)更加注意沿途的風(fēng)景，那些為備課而苦苦鉆研教材的日子，那些彷徨、迷茫時同事伸出的救濟(jì)之手，那些低落的日子丁姐給的激勵，讓我能夠更加堅決自己前進(jìn)的步伐。其實上完課之后我還想對黃書記說聲“感謝！”是她，這位慈祥的'長輩，在工作中對我悉心指導(dǎo)，從一年級的手把手教學(xué)，到每一單元的教材分析，她都事無巨細(xì)。在生活中更是像親人一樣的關(guān)切我，讓我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)也能感受到如親人般的暖和。是她，拉著我的手一路指引和扶持，讓我這顆小草能在萬花叢中堅韌生長，并且日漸青翠。

上完課后，伍主任給我們班的朗讀提出了很好的建議，我會留意并在以后的指導(dǎo)朗讀中加以運(yùn)用。同事們說我的語調(diào)還不夠激揚(yáng)，上課還須要更多的激情來帶動學(xué)生，我記住了，我會把你們給的好建議汲取，爭取發(fā)覺一個問題解決一個。課上完了，心情略微輕松點(diǎn)，但是教化之路還將持續(xù)，我會在以后的教學(xué)中不斷的探究、發(fā)覺，努力使自己的教學(xué)水平更快的提高。

泉水教學(xué)反思10

課文以歡快的基調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的華蜜感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細(xì)，形象，生動。

上完本課，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般，但這僅僅是從作業(yè)狀況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該駕馭的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫。能進(jìn)入角色以歡快甜蜜的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些泉水品質(zhì)的理解不是很明白。如：泉水給山里的姐姐說：“打吧、打吧，我的說許多許多”泉水無私的奉獻(xiàn)自己卻沒有要求別人賜予自己什么回報，在這個地方學(xué)生的'感悟不深。

本人對本課的都仔細(xì)反思過，彌補(bǔ)過，與學(xué)生共渡難關(guān)，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目。

一、課堂中以讀為本，更多地賜予學(xué)生多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀感悟。并且隨時調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的漂亮代表形象，培育學(xué)生的想象思維實力與語言表達(dá)實力。

如、激勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞精確？課文在寫泉水中特點(diǎn)時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個詞語，不但留意了改變，而且用詞精確。

1、平常說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在運(yùn)用中學(xué)習(xí)精確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。

2、運(yùn)用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最精確。

二、對于低年級學(xué)生來說，培育良好的閱讀習(xí)慣非常重要，作為老師不行放過每一位學(xué)生。采納不同方式幫助，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的學(xué)問缺陷與理解的錯位，同時也培育了學(xué)生良好

的閱讀習(xí)慣。在引導(dǎo)讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色。但是，由于時間把握不到位。所以，在師生配樂朗讀，學(xué)生配樂自讀的過程就沒有呈現(xiàn)出來。這是本節(jié)課的一大失誤。

三、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點(diǎn)。老師的范寫尤其重要，所以我揚(yáng)長避短，在課件中出示生字，在課件上臨摹，使學(xué)生看的很清晰，又不至于奢侈太多的時間。再讓學(xué)生和課件上的生字競賽，看誰寫得更好，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養(yǎng)，但是要學(xué)生時刻留意寫字的姿態(tài)。

總之，這節(jié)課讓我學(xué)到了許多東西。其實，老師上課不只是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，也可能是學(xué)生教老師，

泉水教學(xué)反思11

《泉水》課文很美，文字和內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀這篇課文的時候，要求聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。

教學(xué)時，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！被蛟S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你嘹亮的歌聲伴奏?！被蛟S會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的.泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兿嗷柡颍耗愫茫∧愫茫　薄八麄兿嗷ゼs定：大海里見！大海里見！”

課文的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“自然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜愛的部分背誦下來?！盎鸺t的杜鵑”“漂亮的身影”“光明的大鏡子”“靜靜的山谷”“嘹亮的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更詳細(xì)、形象、生動。

在課的結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段九寨溝、山東濟(jì)南泉水的圖片資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教化的熏陶（奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……），有效地實現(xiàn)“學(xué)問與實力、過程與方法、情感、看法價值觀”的三維目標(biāo)。

泉水教學(xué)反思12

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的華蜜感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細(xì)，形象，生動。

這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色，學(xué)生很歡樂。

教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”或許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的'水很清很清，像一面光明的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你嘹亮的歌聲伴奏?！被蛟S會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兿嗷柡颍耗愫?！你好！”“他們相互約定：大海里見！大海里見！”

泉水教學(xué)反思13

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。

教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！薄昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！被蛟S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你嘹亮的歌聲伴奏?！被蛟S會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兿嗷柡颍耗愫茫∧愫?！”“他們相互約定：大海里見！大海里見！”

本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“自然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜愛的部分背誦下來?！盎鸺t的杜鵑”“漂亮的'身影”“光明的大鏡子”“靜靜的山谷”“嘹亮的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更詳細(xì)、形象、生動。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的仔細(xì)體會、理解、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡潔，但卻能調(diào)動學(xué)生心情，能收到好的效果（讓學(xué)生想象情境讀、做做動作讀）］《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命，對感愛好的人物和事務(wù)有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動溝通中逐步獲得深層的理解與感受。］

在課的結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教化的熏陶（奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……），有效地實現(xiàn)“學(xué)問與實力、過程與方法、情感、看法價值觀”的三維目標(biāo)。

泉水教學(xué)反思14

這次的“青年老師評優(yōu)課”活動是我校第一次在全校青年老師中實行的以考核青年老師真實教學(xué)水平為主要目的的大型教學(xué)活動。這次活動旨在測試各青年老師的真實教學(xué)水平。它從得知上課的內(nèi)容到正式上課中間只各了短短的一天時間。這一天。老師們要在沒有教學(xué)參考、教案參考的狀況下，獨(dú)立把握課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)，把握學(xué)生在課堂的各個訓(xùn)練點(diǎn)，并撰寫出教案。信任每個老師通過這次的活動能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)有了一個精確的定位。本次活動能夠發(fā)揮老師的能動性，培育老師對教材的獨(dú)立把握實力，發(fā)掘自身的尚未發(fā)揮的實力，呈現(xiàn)老師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和對課堂的駕御實力。

本人在這次活動之后，也得到了許多的啟示。

本次上課的內(nèi)容是人民教化出版社的試驗版教材二年級下冊的《泉水》一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切須要幫助的人，即使自己的實力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱忱的雙手。因此，本人將這個思想教化作文教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種欽佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時，在二年級階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍舊是一個重要的部分，不能因為是開課而忽視或省略了這個比較難教的部分?；谶@樣的思索，本人希望這次的課能夠在落實基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。

本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系同等和諧。由此，本人在教學(xué)語言的設(shè)計上，