粵教版唐詩宋詞元散曲選讀《游終南山》教學設計

粵教版《唐詩宋詞元散曲選讀》《游終南山》教學設計一、教材概述《唐詩宋詞元散曲選讀》是廣東省教育廳新編的針對高中生的文學課教材。其中《游終南山》是唐代著名詩人王之渙所作，在《唐詩三百首》中排名第三十五，是一首膾炙人口，家喻戶曉的詩歌。這首詩主要描繪了作者游覽終南山道中所見，充分表現了他對大自然的贊美之情，同時也抒發(fā)了人生短暫，光陰易逝的感嘆。二、教學目標了解《游終南山》的創(chuàng)作背景、藝術特色及其闡述的主題思想。能準確而流暢地朗讀并背誦《游終南山》。理解和運用《游終南山》中的詞語、句式，并運用到自己的寫作中。增強學生對文學作品的審美意識，提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。三、課時分配本教學設計共計3個課時。第一課時：介紹《唐詩宋詞元散曲選讀》；解讀《游終南山》的基本意義。(1課時)第二課時：分析《游終南山》的文學特色；解讀文中的詞匯、句式。(1課時)第三課時：整體理解《游終南山》，分析全詩；朗讀和背誦詩歌，運用所學知識寫出自己的感想。(1課時)四、教學內容第一課時1.導入通過播放一段終南山的風景視頻，引起學生們的注意，并引導學生問：什么是詩？為什么有些人會寫詩？2.介紹《唐詩宋詞元散曲選讀》介紹本書的編寫目的，關注內容范圍、選文標準和注釋特點。通過介紹選在第一篇的《游終南山》，引出本節(jié)課的主要內容。3.解讀《游終南山》的基本意義在記錄學生對詩歌的感受和理解的同時，教師可簡單地講解王之渙的生平和社會背景，以及《游終南山》創(chuàng)作的情境。幫助學生更好地理解全詩蘊含的深刻思想，包括對自然、對人生的思考和感悟，以及對時事的點撥。第二課時1.分析《游終南山》的文學特色通過分析詞句、格律、聲韻、修辭方法等角度，詳盡地闡述全詩的文學特色，包括詩歌的表現手法、意境和情感。使學生了解和體驗王之渙所表現的思想感情，對精神文化世界有更為深刻的把握。2.解讀文中的詞匯、句式通過對關鍵句子、語言的運用等進行剖析，具體講解全詩中出現的詞匯、短語和句式，并示范其運用。啟發(fā)學生發(fā)揮自己的議論表達及文學情感表達能力，寫出有思想、有特色的文章。第三課時1.整體理解《游終南山》，分析全詩深入解讀全詩，通過注重全文的結構和思路，綜合考慮詩歌意境、節(jié)奏和修辭等方面的因素，不斷推進情感和思考的深度。讓學生了解全詩的整體及細節(jié)，能夠說出各部分與全文的關系，更好地感受文學的魅力。2.朗讀和背誦詩歌，運用所學知識寫出自己的感想要求學生朗讀《游終南山》，幫助他們感悟詩歌情感和意境，并在此基礎上寫出自己對于《游終南山》的觀感以及對王之渙部分思想的理解，運用所學知識，達到審美、情感和思想三方面的統一。五、教學方法講授法：對于文本中涉及到的句子詞匯進行詳細講解，解釋全詩中學生對于詞句的理解和各種修辭方法的做法等。引導法：通過各種啟發(fā)性的問題，引導學生能夠快速地理解和掌握全文詩歌的特點和藝術風格。示范法：教師示范運用提到的詞句和修辭方法，幫助學生聽、說、讀、寫詩，更好地教育學生的語文素養(yǎng)和審美意識。六、課堂評估提供學生閱讀和理解《游終南山》的多元化考查，包括協議性問題、解釋性問題、探究性問題、創(chuàng)造性問題等方法。視聽閱讀與語言運用相結合，對于學生的識記、理解和推理能力進行全面性檢測。寫作作為課堂最后一個環(huán)節(jié)，統一問題集中考察學生課堂理解情況，對于學生的語言表達和思維深度進行個性化評估。七、教學工具多媒體設備、語音設備等，適當的多媒體與音視頻硬件設備將有助于提高教學效果，使學生更好地了解、感受《游終南山》的音韻體式和悠遠意境。同時，較好的教師是最好的教材，教師應能夠闡述詩歌內含的思想和美感，以及該詩歌的傳統文化內涵。目的就是培養(yǎng)學生成為文化素質高、思維能力強、有創(chuàng)新精神的人才。八、教學總結通過本次針對《唐詩宋詞元散曲選讀》中的經典名篇——《游終南山》的教學設計，讓學生在學習文學知識的同時提高自身的人文素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。另外，教師應注意在課程設計過程中，選取適合教學目標、教學內容和教學法配合的多媒體、音視頻工具和傳統課件