高中生物-第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”──ATP教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《通過激素的調(diào)節(jié)（第二課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)的問題探討，選用了杜牧的唐詩《七夕》，然后引導(dǎo)學(xué)生思考螢火蟲發(fā)光能量從何而來，教材的這種編排體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生興趣和滲透熱愛自然和生命情感教育的意圖。關(guān)于ATP分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教材先結(jié)合前幾章的內(nèi)容，指出細(xì)胞內(nèi)糖類，脂肪等有機(jī)物中都儲(chǔ)存著大量的化學(xué)能，但是這些能量只有轉(zhuǎn)移到ATP中才能被細(xì)胞利用。本節(jié)在本模塊中具有承上啟下的作用;學(xué)生可以理解只有在能量供應(yīng)的條件下，細(xì)胞膜才能行使主動(dòng)運(yùn)輸?shù)墓δ?，并且加深理解把線粒體和葉綠體比喻為“動(dòng)力車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”的含義，便于加深理解活細(xì)胞之所以能夠正常生長，繁殖等生命歷程與能量的供應(yīng)和利用是分不開的。二、課標(biāo)分析解釋ATP是驅(qū)動(dòng)生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。認(rèn)同生物學(xué)中結(jié)構(gòu)決定功能的觀點(diǎn)，首先了解并認(rèn)識(shí)ATP的結(jié)構(gòu)，學(xué)生自己構(gòu)建出ATP，核糖核苷酸，脫氧核苷酸的模型，并且比較他們的不同，形象的了解ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。三、學(xué)情分析第二章《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》中已經(jīng)學(xué)習(xí)在糖類和脂肪中都蘊(yùn)藏著大量的能量，并且葡萄糖被稱作“生命的燃料”，但是對(duì)于直接的供能物質(zhì)，學(xué)生是第一次接觸。前面的學(xué)習(xí)是后面的鋪墊，這符合學(xué)生的認(rèn)真規(guī)律。所以，在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，最開始必須要讓學(xué)生明白什么是能量的“通貨”，層層遞進(jìn)，從而掌握ATP的特點(diǎn)和功能。從教材編寫特點(diǎn)來看，本節(jié)內(nèi)容大多是通過實(shí)例和資料分析、學(xué)生活動(dòng)等來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師以輔為主，順利地完成本節(jié)課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識(shí)。四、教學(xué)方式：模型構(gòu)建法、討論法、探究法.五、課時(shí)安排：1課時(shí).六、教學(xué)過程1.課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備好構(gòu)建模型所需要的器材2.導(dǎo)入新課上課……同學(xué)們好！“馬克吐溫的小說《百萬英鎊》中主人公拿著一百萬英鎊的支票卻無法在市場(chǎng)上買到自己需要的商品，到底什么才是市場(chǎng)流通的“通貨”？”學(xué)生：“貨幣”“我們知道生命活動(dòng)需要能量，葡萄糖中含有大量的能量，它是能量的通貨嗎？我們一起來看?！币鑫灮鹣x的發(fā)光實(shí)驗(yàn)?！敖Y(jié)構(gòu)決定功能，要學(xué)習(xí)ATP首先要弄清楚ATP的結(jié)構(gòu)，閱讀課本88頁第二自然段和相關(guān)信息，完成學(xué)案探究一的內(nèi)容”學(xué)生完成學(xué)案利用多媒體展示ATP的基礎(chǔ)知識(shí)，并弄清楚ATP的結(jié)構(gòu)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠利用模型構(gòu)建出自己所能想到的物質(zhì)。并請(qǐng)一個(gè)小組到黑板上展示。資料一：肌肉收縮的直接能源物質(zhì)是ATP，在人體安靜狀態(tài)時(shí)，肌肉內(nèi)ATP含量只能供肌肉收縮1-2s所需的能量資料二：一個(gè)成年人在安靜的狀態(tài)下，24h有多達(dá)40kg的ATP被水解供能通過這兩個(gè)資料的分析，可以得出結(jié)論：ATP可以快速轉(zhuǎn)化。具體是怎樣的轉(zhuǎn)化的？結(jié)合課本P88-89有關(guān)“ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容(尤其圖)+P90圖5-7，以小組為單位完善并討論ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的示意圖，最先完成的小組到黑板上呈現(xiàn)你們的成果并嘗試著描述示意圖。時(shí)間6分鐘。ATPATP合成酶ATPATP水解酶ADP+Pi+能量該反應(yīng)是否為可逆反應(yīng)？為什么？學(xué)生回答：不是，并描述原因。為了檢測(cè)同學(xué)們的掌握情況，我們來小試牛刀：對(duì)與ATP的合成與分解的反應(yīng)的敘述中，正確的一項(xiàng)是A、反應(yīng)向左進(jìn)行和向右進(jìn)行時(shí)所需要的酶都是一樣的B、反應(yīng)向右進(jìn)行時(shí)釋放能量，向左進(jìn)行時(shí)貯存能量C、整個(gè)反應(yīng)是一個(gè)可逆的過程D、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞發(fā)生這個(gè)反應(yīng)的生理過程都一樣學(xué)生分析后得出答案：B。讓學(xué)生分析每一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)并改正。葡萄糖氧化分解后釋放的能量?jī)?chǔ)存于ATP中，然后ATP水解將能量釋放出來，用于各項(xiàng)生命活動(dòng)。所以說，ATP是細(xì)胞能量的通貨，是生命活動(dòng)的直接的能源物質(zhì)。同學(xué)們能舉出哪些實(shí)例是消耗能量的？學(xué)生回答總結(jié)：電鰩發(fā)電，螢火蟲發(fā)光，肌肉收縮，大腦思考等。葡萄糖氧化分解釋放能量，它與ATP的合成相關(guān)聯(lián)還是與ATP的水解相關(guān)聯(lián)？學(xué)生回答蔗糖的合成需要消耗能量，它與ATP的合成相關(guān)聯(lián)還是與ATP的水解相關(guān)聯(lián)？學(xué)生回答總結(jié)出：ATP的合成與放能反應(yīng)相關(guān)，ATP的水解與吸能反應(yīng)相關(guān)同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明ATP是直接的能源物質(zhì)？實(shí)驗(yàn)材料：剛解剖的鯽魚的心臟(仍可跳動(dòng)一段時(shí)間)解剖盤注射器葡萄糖溶液ATP注射液設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證ATP為心臟跳動(dòng)這項(xiàng)生命活動(dòng)直接提供能量將剛解剖的鯽魚的心臟_____分成兩組，記為A、B2、待______________________時(shí)，向A組中注射_____的________；向B中注射_____的________3、觀察__________現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A組心臟_____，B組心臟______，說明ATP為心臟的跳動(dòng)直接提供能量2.總結(jié)：在生物學(xué)中必須樹立結(jié)構(gòu)決定功能的觀點(diǎn)，ATP的獨(dú)特結(jié)構(gòu)決定了它作為直接能源物質(zhì)的功能，功能又體現(xiàn)出它的價(jià)值。而它獨(dú)特的供能機(jī)制又保證了功能的正常進(jìn)行。3.當(dāng)堂檢測(cè)。七、教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)以馬克.吐溫的小說《百萬英鎊》中主人公擁有一張百萬英鎊的支票卻無法在市場(chǎng)上買到自己想要的商品，引出貨幣才是市場(chǎng)流通的“通貨”，類比這個(gè)過程，引出能量流動(dòng)過程的通貨的問題。通過螢火蟲的發(fā)光實(shí)驗(yàn)，研究得到ATP才是細(xì)胞的能量“通貨”，既解釋清楚通貨又引出了本節(jié)課的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生構(gòu)建出了多種生物分子：腺嘌呤脫氧核苷酸，腺嘌呤核糖核苷酸，ATP。并通過比較他們的結(jié)構(gòu)得出ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的聯(lián)系與不同。加深對(duì)于這些物質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解。構(gòu)建ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化示意圖，弄清楚供能的機(jī)制，形象的理解這個(gè)過程。二、不足之處：對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，在以后的課堂上應(yīng)當(dāng)注意。《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》學(xué)情分析第二章《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》中已經(jīng)學(xué)習(xí)在糖類和脂肪中都蘊(yùn)藏著大量的能量，并且葡萄糖被稱作“生命的燃料”，但是對(duì)于直接的供能物質(zhì)，學(xué)生是第一次接觸。前面的學(xué)習(xí)是后面的鋪墊，這符合學(xué)生的認(rèn)真規(guī)律。所以，在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，最開始必須要讓學(xué)生明白什么是能量的“通貨”，層層遞進(jìn)，從而掌握ATP的特點(diǎn)和功能。從教材編寫特點(diǎn)來看，本節(jié)內(nèi)容大多是通過實(shí)例和資料分析、學(xué)生活動(dòng)等來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師以輔為主，順利地完成本節(jié)課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識(shí)?！锻ㄟ^激素的調(diào)節(jié)（第二課時(shí)）》效果分析為了了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，筆者設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測(cè)題：1、關(guān)于ATP的化學(xué)組成的說法中，正確的是（）A、ATP和核酸共有的元素是C、H、O、N、PB、ATP中的A表示腺嘌呤C、含有三個(gè)高能磷酸鍵D、含有腺嘌呤和脫氧核糖2、30個(gè)腺苷和60個(gè)磷酸基團(tuán)最多能組成ATP分子（）

A.30個(gè)

B.20個(gè)

C.10個(gè)

D.60個(gè)3、ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量及其生成是（）A、很多，很快B、很少，很慢C、很多，很慢D、很少，很快4、ATP之所以能作為能量的直接來源是因?yàn)椋ǎ〢、ATP在細(xì)胞中數(shù)量非常多B、ATP中的高能磷酸鍵很穩(wěn)定C、ATP中的高能磷酸鍵儲(chǔ)藏的能量多且很不穩(wěn)定D、ATP是生物體內(nèi)惟一可以釋放能量的化合物通過課堂提問以及課后收卷進(jìn)行批閱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)91.5％學(xué)生全部做對(duì)。這說明學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握得比較扎實(shí)。為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我在課后進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷共設(shè)計(jì)了4個(gè)小題，每個(gè)小題只限選一個(gè)答案。共發(fā)放問卷47份，實(shí)收47份，回收有效率為100%。第1題:你對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式是否感興趣？（）A.是B.否C.說不清楚”。有77%的學(xué)生選A,7%的學(xué)生選B,16%的學(xué)生選C,這說明大部分學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，僅有極少數(shù)學(xué)生表示不喜歡。第2題:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)掌握得（）A.好B.一般C.差”。有91%的學(xué)生選A,9%的學(xué)生選B,選C的人數(shù)是0，說明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握得好，教學(xué)效益較高。第3題:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你自己建構(gòu)模型的能力與原來相比（）A.增加了B.跟原來一樣C.說不清楚”。有80%的學(xué)生選A,20%的學(xué)生選B，從中可以看出學(xué)生建構(gòu)模型的能力有所上升。第4題:你喜歡生物老師將生活現(xiàn)象與知識(shí)相聯(lián)系嗎？（）A.喜歡B.一般C.不喜歡”。有95%的學(xué)生選A，5%的學(xué)生選B,沒有學(xué)生選C。這一數(shù)據(jù)令人欣喜，幾乎全部學(xué)生喜歡所學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系?？傊?，本節(jié)課以學(xué)生為本，重視知識(shí)與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生積極性高。所設(shè)計(jì)的問題也突出了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)堂檢測(cè)題的結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得扎實(shí)，說明本節(jié)課教學(xué)效益高?！都?xì)胞的能量“通貨”——ATP》教材分析本節(jié)的問題探討，選用了杜牧的唐詩《七夕》，然后引導(dǎo)學(xué)生思考螢火蟲發(fā)光能量從何而來，教材的這種編排體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生興趣和滲透熱愛自然和生命情感教育的意圖。關(guān)于ATP分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教材先結(jié)合前幾章的內(nèi)容，指出細(xì)胞內(nèi)糖類，脂肪等有機(jī)物中都儲(chǔ)存著大量的化學(xué)能，但是這些能量只有轉(zhuǎn)移到ATP中才能被細(xì)胞利用。本節(jié)在本模塊中具有承上啟下的作用;學(xué)生可以理解只有在能量供應(yīng)的條件下，細(xì)胞膜才能行使主動(dòng)運(yùn)輸?shù)墓δ?，并且加深理解把線粒體和葉綠體比喻為“動(dòng)力車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”的含義，便于加深理解活細(xì)胞之所以能夠正常生長，繁殖等生命歷程與能量的供應(yīng)和利用是分不開的。由于本節(jié)課知識(shí)較少，可以采用指導(dǎo)閱讀，動(dòng)手制作，講練結(jié)合的方式完成本節(jié)內(nèi)容?！都?xì)胞的能量“通貨”——ATP》評(píng)測(cè)練習(xí)1、關(guān)于ATP的化學(xué)組成的說法中，正確的是（）A、ATP和核酸共有的元素是C、H、O、N、PB、ATP中的A表示腺嘌呤C、含有三個(gè)高能磷酸鍵D、含有腺嘌呤和脫氧核糖2、30個(gè)腺苷和60個(gè)磷酸基團(tuán)最多能組成ATP分子（）

A.30個(gè)

B.20個(gè)

C.10個(gè)

D.60個(gè)3、ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量及其生成是（）A、很多，很快B、很少，很慢C、很多，很慢D、很少，很快4、ATP之所以能作為能量的直接來源是因?yàn)椋ǎ〢、ATP在細(xì)胞中數(shù)量非常多B、ATP中的高能磷酸鍵很穩(wěn)定C、ATP中的高能磷酸鍵儲(chǔ)藏的能量多且很不穩(wěn)定D、ATP是生物體內(nèi)惟一可以釋放能量的化合物參考答案：1A；2B；3D；4C《通過激素的調(diào)節(jié)（第二課時(shí)）》課后反思本節(jié)課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)以馬克.吐溫的小說《百萬英鎊》中主人公擁有一張百萬英鎊的支票卻無法在市場(chǎng)上買到自己想要的商品，引出貨幣才是市場(chǎng)流通的“通貨”，類比這個(gè)過程，引出能量流動(dòng)過程的通貨的問題。通過螢火蟲的發(fā)光實(shí)驗(yàn)，研究得到ATP才是細(xì)胞的能量“通貨”，既解釋清楚通貨又引出了本節(jié)課的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生構(gòu)建出了多種生物分子：腺嘌呤脫氧核苷酸，腺嘌呤核糖核苷酸，ATP。并通過比較他們的結(jié)構(gòu)得出ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的聯(lián)系與不同。加深對(duì)于這些物質(zhì)的認(rèn)識(shí)與理解。構(gòu)建ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化示意圖，弄清楚供能的機(jī)制，形象的理解這個(gè)過程。二、不足之處：對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，在以后的課堂上應(yīng)當(dāng)注意?！都?xì)胞的能量“通貨”—