第3單元板塊綜合學(xué)習(xí)三

冀教版·五年級(jí)上冊(cè)這一板塊提供了三則賀卡上的寄語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，有的對(duì)仗工整，有的情景交融。悠悠的云里有淡淡的詩(shī)，淡淡的詩(shī)里有綿綿的祝?！改焯煦逶≈丛床粩嗟南矏偂Ｓ质且粋€(gè)雪花紛飛的季節(jié)，你那里下雪了嗎？當(dāng)你看到漫天飛舞的潔白的雪片是，那就是我對(duì)你的問(wèn)候和祝福。一片綠葉，飽含著它對(duì)根的情誼；一句賀詞，濃縮著我對(duì)你的祝愿。又是一個(gè)美好的開(kāi)始，祝你的每一天都沐浴著幸福和喜悅的陽(yáng)光。像這樣的賀卡給予很多，如：仰首是春，俯首是秋，愿所有的幸福都追隨著你。擷取一束濃濃的詩(shī)意，讓我輕輕地告訴你，我在默默想念你，讓美好的回憶在懷念中，將溫馨的祝福送予你。在這甜蜜的節(jié)日里，送給你一份我日日夜夜的思念，一張美麗的賀卡，代表我深深的祝福，愿你的分分秒秒，都是歡樂(lè)的時(shí)光。菩薩蠻?書(shū)江西造口①壁[宋]辛棄疾郁孤臺(tái)②下清江③水，中間多少行人淚！西北望長(zhǎng)安④，可憐⑤無(wú)數(shù)山⑥。青山遮不住，畢竟東流去⑦。

江晚正愁余⑧，山深聞鷓鴣⑨。①造口：皂口，地名。在今江西省萬(wàn)安縣西南約六十里處。②郁孤臺(tái)：古臺(tái)名，在今江西省贛州市西北的賀蘭山上，因

“隆阜郁然，孤起平地?cái)?shù)丈”而得名。③清江：贛江與袁江合流處舊稱清江。④長(zhǎng)安：今陜西省西安市。這里是指淪于敵手的北宋都城。⑤可憐：可惜。注釋?zhuān)浩兴_蠻?書(shū)江西造口①壁[宋]辛棄疾郁孤臺(tái)②下清江③水，中間多少行人淚！西北望長(zhǎng)安④，可憐⑤無(wú)數(shù)山⑥。青山遮不住，畢竟東流去⑦。

江晚正愁余⑧，山深聞鷓鴣⑨。注釋?zhuān)孩逕o(wú)數(shù)山：這里可理解為北方淪陷的國(guó)土。⑦東流去：暗指力主抗金的潮流不可阻擋。⑧愁余：使我感到憂愁。⑨鷓鴣(zhè

ɡū)：鳥(niǎo)名，傳說(shuō)它的叫聲像“行不得也哥哥”，啼聲凄苦。菩薩蠻?書(shū)江西造口①壁[宋]辛棄疾西北望長(zhǎng)安④，可憐⑤無(wú)數(shù)山⑥。青山遮不住，畢竟東流去⑦。

江晚正愁余⑧，山深聞鷓鴣⑨。郁孤臺(tái)下這清江的流水，水中有多少逃難的人的眼淚！我抬頭郁孤臺(tái)②下清江③水，中間多少行人淚！眺望西北的長(zhǎng)安，可惜只見(jiàn)到無(wú)數(shù)的青山。青山也不能把江水擋住，浩浩江水終究向東流去。傍晚我在江邊正滿懷愁緒時(shí)，聽(tīng)到深山傳來(lái)的鷓鴣聲。譯文：賞析：這首詞用極高明之比興藝術(shù)，寫(xiě)極深沉之愛(ài)國(guó)情思，無(wú)愧為詞中瑰寶。詞的上片寓情于景，寫(xiě)詞人登臺(tái)遠(yuǎn)眺

時(shí)產(chǎn)生的種種復(fù)雜情感。上片的前兩句寫(xiě)山河破碎的感

慨，后兩句寫(xiě)詞人對(duì)故園的無(wú)限思念。下片以江水為喻，抒寫(xiě)詞人抗金復(fù)土的決心和壯志難酬的苦悶。下片的前

兩句既寫(xiě)眼前實(shí)景，又暗喻詞人百折不回的意志，表明

了詞人抗金的心志，后兩句寫(xiě)聽(tīng)到的鷓鴣啼聲，更加重

了詞人心中的哀愁。本次口語(yǔ)交際是對(duì)“孝順”的交流和探討。在傳統(tǒng)觀念中，以“順”為孝，不“順”就是不孝。那么你對(duì)此有著怎樣的觀點(diǎn)，同學(xué)們互相交流一下。一、話題分析二、方法指導(dǎo)1．提前進(jìn)行有意識(shí)地搜集，積累素材。2．交流前獨(dú)立思考，提出觀點(diǎn)，并組織事例進(jìn)行論證。3．通過(guò)交流，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，討論一下當(dāng)認(rèn)為父母的話不對(duì)或?qū)Ω改傅淖龇ǜ械讲粷M時(shí)，應(yīng)怎么辦？以此來(lái)指導(dǎo)自己今后的行動(dòng)。王老師：同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，中國(guó)自古以來(lái)就崇尚孝道，所謂“百善孝為先”。在傳統(tǒng)觀念中，又以“順”為孝，不“順”就是不孝。也就是說(shuō)，父母、長(zhǎng)輩說(shuō)什么都要無(wú)條件地順從。你對(duì)“孝順”有什么看法呢？你認(rèn)為怎樣做才是孝順呢？今天，我們就圍繞“孝順”這一話題開(kāi)展一次交流活動(dòng)，希望同學(xué)們暢所欲言。張帥：我認(rèn)為孝順最重要的是對(duì)父母的尊重，即使父母說(shuō)的話不對(duì)，也不能頂撞父母，那樣會(huì)傷父母的心。三、示例指導(dǎo)趙迪：我很贊成張帥的看法，有些時(shí)候不在于你順不順從父母的意愿，而在于你對(duì)待父母的態(tài)度。就拿今年暑假的事來(lái)說(shuō)吧，爸爸媽媽給我安排了一系列的輔導(dǎo)計(jì)劃，什么鋼琴輔導(dǎo)，作文輔導(dǎo)，奧數(shù)輔導(dǎo)等等。說(shuō)真的，我對(duì)爸爸媽媽的做法特別不滿意，但我知道他們是為我好，因此，我沒(méi)有固執(zhí)地反對(duì)爸爸媽媽的意見(jiàn)，而是心平氣和地談了自己喜歡哪些學(xué)科，并把自己的暑假計(jì)劃與他們進(jìn)行了交流，結(jié)果爸爸媽媽了解了我的想法，最后，我只選了自己喜歡的舞蹈和作文兩個(gè)科目進(jìn)行輔導(dǎo)。通過(guò)這件事，我覺(jué)得孝順父母關(guān)鍵是尊重父母，有不同意見(jiàn)要和父母心平氣和地交流。王老師：趙迪同學(xué)做得真好，真是個(gè)懂事的孩子。吳濤：我認(rèn)為孝順也應(yīng)該表現(xiàn)為對(duì)父母的理解。正所謂“可憐天下父母心”，世上有哪個(gè)父母不希望自己的子女好呢？可

我們這一代孩子的自我意識(shí)特別強(qiáng)，有時(shí)根本聽(tīng)不進(jìn)父母的話，發(fā)脾氣、使性子更是常有的事。我認(rèn)為，這些都是不孝敬父母

的行為。張亮：我認(rèn)為和父母商量特別重要。也許父母說(shuō)的話是不對(duì)的，但我們不能用粗暴的態(tài)度對(duì)待父母，相反，要心平氣和地和父母商量，交換意見(jiàn)，征得父母的諒解。老師和同學(xué)是你在學(xué)校生活中最熟悉的人。請(qǐng)你確定一位老師或一位同學(xué)，并選擇一兩件真實(shí)而具體的事例，寫(xiě)出他(她)的性格或品格來(lái)。一、習(xí)作內(nèi)容二、習(xí)作要求1．從學(xué)校或班級(jí)中選擇具體的事例，表現(xiàn)人物的性格或品格。2．事例典型，描寫(xiě)具體，人物特點(diǎn)鮮明。3．重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，按順序?qū)憽?．題目自擬。三、思路指導(dǎo)1．確定寫(xiě)作對(duì)象，尋找生活素材回顧自己在學(xué)校生活中所接觸的老師和同學(xué)，從中選出自己最熟悉的人作為寫(xiě)作對(duì)象，想一想這個(gè)人有哪些突出的性格或品格，在他(她)的身上發(fā)生了哪些故事，從中篩選出能夠表現(xiàn)人物性格或品格的典型事例，作為寫(xiě)作材料。2．理清作文思路，明確寫(xiě)作重點(diǎn)本次作文要通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物性格或品格。在描述具體事例時(shí)可以按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)；在人物的描寫(xiě)上可以對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)；還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境烘托，使得人物形象更加鮮明。3．反復(fù)修改，完善提高作文寫(xiě)好后，自己要反復(fù)閱讀修改，也可以在同學(xué)間相互交流，看一看事件記敘得是否具體、完整；人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)是否細(xì)致入微；選詞用語(yǔ)是否恰當(dāng)；文章條理是否清楚；有無(wú)錯(cuò)別字等。通過(guò)反復(fù)修改，不斷完善自己的作文。到心里熱乎乎的。?的角角落落，可是連個(gè)影子也沒(méi)有。正在我急得抓這時(shí)，楊波直起腰，沉思了一下，忽然一拍腦袋，像發(fā)現(xiàn)了什么，對(duì)我說(shuō)：“嗨，高正，別著急，老師正好給我發(fā)了兩張，我給你一張不就行了嗎？?”我一聽(tīng)，高興極了，就和他一起上學(xué)去了四、例文展示讓我感動(dòng)的好朋友我有許多好朋友，其中和我最要好的是楊波?。他有一張被太陽(yáng)曬得發(fā)黑的臉和一雙?炯開(kāi)炯門(mén)見(jiàn)有山神，的引眼出睛作。文他的待主人人熱公情。，我只要和他在一起，就會(huì)感

上學(xué)期期末?，一我句把話語(yǔ)概文括復(fù)出習(xí)人提物綱的弄性丟格了特。點(diǎn)我，在為家下里文翻作箱鋪倒墊柜。，找遍了屋里

耳撓腮?的時(shí)候，楊波來(lái)了。他聽(tīng)說(shuō)我的復(fù)習(xí)提綱丟了，馬上和我一起找了起來(lái)，可是，照樣不見(jiàn)提綱的蹤影。我急得快要哭了。?“翻箱倒柜”和“抓耳撓腮”兩個(gè)詞準(zhǔn)確、形象地刻畫(huà)出了“我”找提綱時(shí)的動(dòng)作和沒(méi)有找到時(shí)的焦急的心情。。?人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)得十分細(xì)膩，有助于表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。放學(xué)回家后，吃完晚飯，我想：萬(wàn)一楊波和我開(kāi)玩笑怎么辦？

不行，我得去看看！?想到這兒，我向他家走去。這兩天，天氣悶熱，許多人都把家里的電燈關(guān)上出來(lái)乘涼。我走到他家門(mén)口，看見(jiàn)他家的燈還神情專(zhuān)注，就連頭大汗，這么熱的亮著。推門(mén)一看，楊波在寫(xiě)什么。他滿我進(jìn)屋他都沒(méi)發(fā)現(xiàn)。于是我對(duì)他說(shuō)：“天，還在用功呢！”他猛地抬起頭，驚訝地看著我，支支吾吾地男兒有淚不輕彈”，這是我常說(shuō)的話，可此時(shí)此刻，我注視著波，淚水模糊了我的眼睛，一股感激之情油然而生。??心理描寫(xiě)。符合兒童的特點(diǎn)。說(shuō)：“沒(méi)，沒(méi)寫(xiě)什么……”?我走上前去，拿起他寫(xiě)的那張紙。啊，原來(lái)?xiàng)畈ㄕ跒槲乙蛔忠痪涞爻瓕?xiě)復(fù)習(xí)提綱呢。此時(shí)，我的?“秘密”被發(fā)現(xiàn)后，楊波的神情和語(yǔ)言更能突出他喉嚨像被什么堵住了似的，一句