臨床醫(yī)學(xué)-人體解剖視器課件

臨床醫(yī)學(xué)人體解剖視器11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！伺R床醫(yī)學(xué)人體解剖視器臨床醫(yī)學(xué)人體解剖視器11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薳ve人體解剖學(xué)教研室系統(tǒng)解視器(visualorga內(nèi)容提要視器的組成晶狀體幾個(gè)概念玻璃體眼球壁:屈光裝置:眼內(nèi)容物:眼副器:眼房與房水血管:218.77.12.142:86課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課也不例外.復(fù)習(xí)課最忌諱的問題：浮于表面不扎實(shí)，流于形式走過程；復(fù)習(xí)課容易走入的誤區(qū)：輕教材而重教輔，輕概念而重習(xí)題.那么如何才能使復(fù)習(xí)課真正起到實(shí)效呢？一、注重引導(dǎo)，善于創(chuàng)新施教之功，貴在引導(dǎo)，導(dǎo)之得法，方能學(xué)之有效.注重引導(dǎo)，善于創(chuàng)新，簡單地說，就是引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)過的舊知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新問題，有新意才有吸引力.教例1復(fù)習(xí)電阻這個(gè)概念時(shí)，課本上對(duì)電阻的定義為電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用.我這樣引導(dǎo)：引導(dǎo)1阻礙作用大小與電流大小有怎樣關(guān)系；引導(dǎo)2阻礙作用大小與電阻大小有怎樣關(guān)系；引導(dǎo)3能否用比較電流大小的方法來比較電阻大小，如果能，需要什么條件？引導(dǎo)4如圖1，這里的導(dǎo)體指的是哪種導(dǎo)體？除了燈泡L外，可以使導(dǎo)線和電源嗎？引導(dǎo)5如圖2，如果這里的導(dǎo)體既可指燈泡L，也可是導(dǎo)線和電源，你會(huì)有什么猜想？引導(dǎo)6如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想（答案如圖3）？二、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”.孔子在二千多年前就說過：“知之者不如好子者，好之者不如樂之者.”就這個(gè)問題我曾做過問卷調(diào)查，在54份問卷中，有42人認(rèn)為自己特長課成績優(yōu)異的理由是有興趣，有32人認(rèn)為他較差科目成績不好的原因是沒有興趣.可見興趣是影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素.教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)就在于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.（1）激疑設(shè)問創(chuàng)設(shè)一種問題情景，使學(xué)生注意力迅速集中于所問的問題.教例2復(fù)習(xí)透鏡這一節(jié)時(shí)，教材上安排一個(gè)活動(dòng).教材安排[活動(dòng)]分別通過凸透鏡和凹透鏡觀察書上的文字，你發(fā)現(xiàn)：通過透鏡，所看到的物體是放大的；通過透鏡，所看到的物體是縮小的；我的做法[設(shè)疑]你家防盜門上的貓眼是透鏡，你判斷的依據(jù)是.兩種教法比較：如果按照教材復(fù)習(xí)，學(xué)生早有答案，他們會(huì)不加思考地答上來，只是走了過程，達(dá)不到對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固.我這樣做一是將問題放在生活情景當(dāng)中，使題目變得生動(dòng)、鮮活、新穎.二是對(duì)知識(shí)與能力的考察更進(jìn)一步.學(xué)生只有[HJ1.1mm]理解兩種透鏡光學(xué)性質(zhì)，并加以分析才能答上來.（2）注重差異教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生群體有差異，如何使不同層次的學(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容都保持積極地心態(tài)，直接影響著教學(xué)效果.我消除群體差異的指導(dǎo)思想是“上不封頂，下要保底”.實(shí)際上學(xué)生差異是一種教學(xué)資源，開發(fā)出來可以拓寬教和學(xué)雙方的發(fā)展領(lǐng)域.只有學(xué)生的差異、多樣才能形成思維的新穎性、獨(dú)立性和發(fā)散性，才能產(chǎn)生新意和突破.教例3課堂布置預(yù)習(xí)時(shí)，說明三類要求：（1）按教師擬定的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行；（2）自擬題綱預(yù)習(xí)；（3）預(yù)習(xí)時(shí)必須提出問題，并自己嘗試解決.對(duì)高、中、低不同層次的學(xué)生在程度上提出不同的要求，將有教無類和因材施教有機(jī)地結(jié)合起來，使他們各有所得，特別是給差生更多一些關(guān)注和愛心、等他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)先鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立信心，并指導(dǎo)他們尋求解決問題的方法，對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)肯定和表揚(yáng)，借此喚醒他們的好勝心去取得成功.久而久之，一次次突破困難的經(jīng)歷使他們對(duì)物理課產(chǎn)生深厚的興趣.也許你認(rèn)為很平常的一次表揚(yáng)讓他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改觀，因?yàn)樗麄兏诤趵蠋煹膼?，更懂得老師的?（3）變換刺激學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)，如果總是一味的以一種方式傳遞會(huì)讓他們感到厭煩，正如我們的餐桌要豐富多彩一樣.為此我注意在教學(xué)方法與組織形式上靈活多變，不拘一格.教例4在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)于簡單內(nèi)容，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后作業(yè)，在老師指導(dǎo)下學(xué)生看完書；對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，師生互動(dòng)，共同完成；多設(shè)計(jì)些綜合實(shí)驗(yàn)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)自己得出實(shí)驗(yàn)規(guī)律；開展豐富的課外活動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)等.在教學(xué)藝術(shù)上，為了吸引學(xué)生，我經(jīng)常會(huì)在語言上、教態(tài)上、板書上不停的變換，以提高他的興趣，不斷給學(xué)生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感.用學(xué)生的話說：“物理老師愛搞笑.”（4）捧顆愛心教師熱愛學(xué)生是育人之本，可以說，教育職業(yè)是一種愛的職業(yè)，這種職業(yè)不僅是靠哪種教法，重要是有沒有一顆熱愛學(xué)生的心，要有師愛.師愛，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化它如同催化劑，具有愛心的教師對(duì)后進(jìn)生都是“一分嚴(yán)格之水加九分感性之蜜”.師愛，能吸引學(xué)生喜歡自己所教的課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，因?yàn)樵趷鄣姆諊?，人的想象力就豐富，思維才能達(dá)到較高水平.師愛，更有助于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，品質(zhì)只有靠感情去熏陶，學(xué)生得到老師的愛，才會(huì)把這種愛遷移到對(duì)老師所教學(xué)科的興趣中來.三、營造氣氛，加強(qiáng)互動(dòng)英國教育家洛克說：“你不可能在一個(gè)戰(zhàn)粟的心理上寫上平正的文字，正如你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平正的文字一樣”.這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果.教學(xué)中只有在輕松，自由民主的氛圍中，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲.這就要求教師真正把課堂交給學(xué)生，建立新型的民主交流，教學(xué)相長的師生關(guān)系，缺乏民主氣氛的教學(xué)，很難使大部分學(xué)生具有相應(yīng)的自信與獨(dú)立的想象能力，不利于學(xué)生獨(dú)立，勇敢，堅(jiān)毅的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)給學(xué)生提供充分展開想象的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的標(biāo)新立異，這樣學(xué)生的潛能才會(huì)展現(xiàn).要真正營造一個(gè)民主、自由的課堂氣氛，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，教學(xué)中師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位讀書、討論、研究、爭論、老師應(yīng)是一名平等的參與者，并起著積極地引導(dǎo)作用，只有在這種相互作用的互動(dòng)中，學(xué)生才會(huì)覺得有事可做，使學(xué)生想說、能說、會(huì)說、敢說，逐步達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué).教學(xué)有法，教無定法，貴在得法.以上便是本人這幾年從事初三物理教學(xué)工作的一些體會(huì)，與大家共勉.作為農(nóng)村中學(xué)英語教師要正確看待學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤,了解和分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,科學(xué)糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤,提高課堂教學(xué)效率。一、出錯(cuò)原因探究由于成長、生活環(huán)境的限制和城鄉(xiāng)教育的差距,和城市學(xué)生的相比,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的局限性就更大,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往受到以下幾個(gè)方面的影響,從而在學(xué)習(xí)中更容易出現(xiàn)出錯(cuò)。1.母語和方言的影響。母語和方言對(duì)英語學(xué)習(xí)者特別是方言區(qū)的學(xué)生往往產(chǎn)生負(fù)遷移消極影響,主要是在詞法、句法和發(fā)音上等。如詞法方面,農(nóng)村學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)誤以為每個(gè)英語單詞意思唯一且與漢語詞匯一一對(duì)應(yīng)。例如,學(xué)生剛接觸“charge”時(shí),都以為它的含義就是“負(fù)責(zé),掌管”。其實(shí),“charge”在英語里有很多含義,如收費(fèi)、充電等,又如句法影響,句法問題通常出現(xiàn)在否定句中或?qū)Ψ匆庖蓡柧涞幕卮鹕?例如:---Doyouandyoursisterknowanythingaboutit?---No,bothofusknownothingaboutit.正確答語應(yīng)該是:No,neitherofusknowsanythingaboutit.而方言對(duì)語言發(fā)音的影響更加突出,如福建的莆仙方言區(qū),晉江石獅方言區(qū),上涌方言區(qū)的學(xué)生很多人在普通話發(fā)音上困難較大,在英語發(fā)音上出錯(cuò)也難于避免。2.中西文化差異的影響。學(xué)習(xí)英語的目的在于完成交際任務(wù)。由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)中英之間的文化差異、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等缺乏了解,在用英語進(jìn)行交際時(shí)。往往會(huì)因?yàn)槲幕町惗鲥e(cuò)。如在面對(duì)表揚(yáng),很多學(xué)生就習(xí)慣性地回答’No’而不是正確的答案‘Thankyou’。3.過度概括。概括是英語學(xué)習(xí)的一種基本方法,但是,學(xué)生常常容易犯“過度概括”的錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)了“被動(dòng)語態(tài)”,很多學(xué)生會(huì)說“Greatchangeshavebeentakenplace”之類的錯(cuò)誤句子。其原因就在于,他們誤認(rèn)為所有英語動(dòng)詞都可采用“被動(dòng)語態(tài)”。4.記憶錯(cuò)誤。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)記憶與遺忘的斗爭過程。在這一過程中,由于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生沒有具體語境,很容易因遺忘而產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶。比如,sheep單復(fù)同形,有的同學(xué)由于記憶錯(cuò)誤,誤以為ship的復(fù)數(shù)也不加s。二、因勢(shì)利導(dǎo),科學(xué)糾錯(cuò)貝恩布里奇(英國心理學(xué)家)說:“錯(cuò)誤人皆有之,作為教師不利用是不可原諒的?！笔堑?“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”,我們既要寬容錯(cuò)誤,更要挖掘利用好學(xué)生的錯(cuò)誤資源,讓學(xué)生在糾錯(cuò)過程中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。而農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)往往較差,他們性格也往往比較靦腆、害羞,比較自卑,在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤如果教師糾錯(cuò)不當(dāng)或出言不慎往往會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果,可能會(huì)導(dǎo)致他們今后不敢出錯(cuò)甚至產(chǎn)生對(duì)英語的厭倦和恐懼的心理,并完全有可能抑制學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的欲望和興趣。因此教師科學(xué)糾正錯(cuò)誤尤為重要,在糾錯(cuò)過程中,教師要努力避免可能出現(xiàn)的糾錯(cuò)誤區(qū):誤區(qū)一:一錯(cuò)就怒。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,教師應(yīng)該堅(jiān)持激勵(lì)性原則。譬如,給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,再加上一句“Itdoesn'tmatter.”“Don'tworry.”“Don'tbenervous.”這樣,既克服了學(xué)生的心理障礙,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。誤區(qū)二:有錯(cuò)必糾?！坝绣e(cuò)必糾”會(huì)給學(xué)生心理造成一定的壓力,產(chǎn)生緊張情緒,思維會(huì)受到抑制,甚至?xí)靷麑W(xué)生的積極性。糾正錯(cuò)誤要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一般而言,如果學(xué)生在口語交流過程中所犯錯(cuò)誤不影響交際效果,教師應(yīng)盡量采取寬容的態(tài)度,可在學(xué)生表達(dá)完畢之后予以糾正。如果學(xué)生看圖說話時(shí),說出“Sheisasmartboy.”之類的錯(cuò)句,完全可以忽略。誤區(qū)三:小錯(cuò)大糾。書面作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的延續(xù)。書面作業(yè)的傳統(tǒng)批改方法是“遇對(duì)打鉤,見錯(cuò)打叉”。如果要對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤處處打“×”,正確的劃“√”。寧可選擇“√”而非“×”。因?yàn)?長久而言,打“×”數(shù)量的多少與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)形成反比。其實(shí),學(xué)生在書面作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師可以在錯(cuò)誤處作一些提示性或暗示性的標(biāo)記,讓學(xué)生自行更正,也還可以適當(dāng)加上批語,讓學(xué)生知道為什么錯(cuò)了。而科學(xué)的糾錯(cuò)方法將會(huì)取得良好的效果,一方面,可以充分保護(hù)學(xué)生的自尊心,另一方面也可以使他們不會(huì)再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤,從而學(xué)有所得。在教學(xué)過程中,一般可以采取以下方法:1.病例診斷法。教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子,制作一份病歷卡。然后,把每一頁一分為三,在紙的左邊列出知識(shí)點(diǎn),在紙的中間列出學(xué)生的錯(cuò)誤,在紙的右邊列出錯(cuò)誤原因和正確解答。學(xué)生可以把它們保存起來,以備常用。但這些錯(cuò)誤要“及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)診斷,及時(shí)醫(yī)治”。否則久而久之,“病例”記錄會(huì)越來越多,“病歷卡”也會(huì)越來越厚,就病入膏肓了。2.錯(cuò)題摘抄法。學(xué)生在課外練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試中所犯的錯(cuò)誤大多屬于屢犯的常見錯(cuò)誤和典型錯(cuò)誤。針對(duì)這些錯(cuò)誤,可以采取摘抄錯(cuò)題法。即把錯(cuò)誤摘抄下來,匯編成“錯(cuò)題集”。通過經(jīng)常翻閱,反復(fù)閱讀,強(qiáng)化記憶。但這要求學(xué)生持之以恒。3.委婉暗示法。有時(shí)候,教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤就立刻予以糾正,可能會(huì)使出錯(cuò)的學(xué)生感到尷尬,甚至傷害他們的感情和學(xué)習(xí)積極性。暗示糾錯(cuò)的方法很多,譬如:通過重復(fù)、重讀、提高嗓門等暗示學(xué)生的錯(cuò)誤。例如,教師問:Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?學(xué)生錯(cuò)誤地回答說:I'mplayingbasketball.這時(shí),教師不直接指出學(xué)生的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤,而是進(jìn)一步重復(fù):Isee.Youwereplayingbasketball。通過擴(kuò)展句子暗示學(xué)生的錯(cuò)誤。例如,學(xué)生說:IaminterestinginlearningEnglish.(正確答案:IaminterestedinlearningEnglish.)這時(shí),教師擴(kuò)展句子暗示學(xué)生錯(cuò)誤:Areyou?That'sgood.IaminterestedinlearningEnglish,too.Whatelsealeyouinterestedin?。4.尋找錯(cuò)誤法。尋找錯(cuò)誤法旨在通過尋找、發(fā)現(xiàn)和糾正周圍環(huán)境中的英語錯(cuò)誤,提高學(xué)生自身的辨錯(cuò)能力和糾錯(cuò)能力。我們不難發(fā)現(xiàn),公共場(chǎng)所常常出現(xiàn)英語標(biāo)識(shí)的拼寫錯(cuò)誤或翻譯錯(cuò)誤。譬如,把禁止吸煙錯(cuò)譯成“nosmoke”,把“不可回收”錯(cuò)譯成“reclaimable”,把二樓錯(cuò)譯成“twofloors”等。教師可有意識(shí)組織學(xué)生,利用課余休息時(shí)間,從學(xué)校周圍做起,把凡是看到的每一個(gè)英文標(biāo)識(shí)都記錄下來,然后與同學(xué)、老師仔細(xì)研討,查找錯(cuò)誤。在查找和糾錯(cuò)過程中,有的學(xué)生拿出了電子詞典,有的學(xué)生端起了照相機(jī)。經(jīng)過幾次查找和糾錯(cuò),學(xué)校周圍公共場(chǎng)所名目繁多的英語拼寫錯(cuò)誤和翻譯錯(cuò)誤越來越少了。5.共同糾錯(cuò)法。學(xué)生天天在一起學(xué)習(xí),感情比較深厚。如果讓他們相互指正錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤,效果往往比較好。教師要充分利用好“同學(xué)”這個(gè)教學(xué)資源。即當(dāng)學(xué)生在口語翻譯時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師可以把糾錯(cuò)的任務(wù)轉(zhuǎn)交給全班學(xué)生,讓同學(xué)之間開展討論并得出正確答案。6.反復(fù)演示法。在基礎(chǔ)階段,有些學(xué)生讀英語單詞時(shí)音不到位。這時(shí),教師不斷地示范朗讀,讓學(xué)生在教師多次的示范中掌握正確的發(fā)音。當(dāng)然,學(xué)生也可通過反復(fù)聽磁帶糾正發(fā)音。綜上所述,只要處理得當(dāng),英語教學(xué)中學(xué)生的“錯(cuò)誤”將是學(xué)習(xí)中的寶貴資源,正確糾錯(cuò)將不挫學(xué)生,尤其是農(nóng)村學(xué)生的自信,反而會(huì)使他們?cè)酱煸接?學(xué)有所成。eve人體解剖學(xué)教研室系統(tǒng)解視器(visualorga內(nèi)容提要視器的組成晶狀體幾個(gè)概念玻璃體眼球壁:屈光裝置:眼內(nèi)容物:眼副器:眼房與房水血管:218.77.12.142:86系統(tǒng)解視器(visualorga組成外膜(纖維膜)眼球壁{中膜(血管膜)內(nèi)膜(視網(wǎng)膜)眼球房水內(nèi)容物晶狀體玻璃體眼副器:眼瞼、結(jié)膜、淚器、眼球外肌、眶脂體、筋膜218.77.12.142:86系統(tǒng)解視器(visualorga幾個(gè)概