部編人教版三年級語文上冊：灰雀(課堂實(shí)錄)

部編人教版三年級語文上冊：灰雀(課堂實(shí)錄)

《灰雀》是人教版六年級小語文第5冊的一篇講讀課文。通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)男孩放鳥歸林，表現(xiàn)了列寧對男孩的愛，使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的一種表現(xiàn)。在課堂上，老師直接引導(dǎo)學(xué)生討論感興趣的問題，例如小男孩為什么不敢告訴列寧灰雀沒有死，列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀等等。學(xué)生們自由朗讀課文，并重點(diǎn)體會(huì)列寧和男孩的對話部分。老師引導(dǎo)學(xué)生再次讀這一部分，慢慢體會(huì)其中的意義和情感。在討論中，學(xué)生們提出了許多問題，例如為什么小男孩說：“會(huì)回來的，一定會(huì)回來的?！绷袑庍€要問一遍呢？為什么列寧那么喜歡灰雀？學(xué)生們通過討論和解答，深入理解了課文中的情感和意義。老師在黑板上寫下了一個(gè)字“愛”，并讓學(xué)生猜想為什么要寫這個(gè)字。通過小組討論，學(xué)生們從中體會(huì)到了愛的力量和意義?？傊?，這節(jié)課通過直接引導(dǎo)學(xué)生討論感興趣的問題，自由朗讀課文，深入體會(huì)情感和意義，以及適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生更好地理解了課文的內(nèi)容和主題。生：我認(rèn)為列寧不僅喜歡男孩，也喜歡灰雀。在課文中，男孩開始說沒有看見灰雀，但后來他又說灰雀會(huì)飛回來，一定會(huì)飛回來的，這說明男孩很有趣。生：通過一個(gè)句子，我了解到列寧非常關(guān)心灰雀。他花了一整天的時(shí)間去找，這表明他非常在意它們。師：那么怎么才算是找遍了呢？生：我認(rèn)為要找遍每一棵樹。生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，這表明他真的很愛它們。師：他的體會(huì)真是深刻??！生：我認(rèn)為列寧不僅喜歡灰雀，也喜歡男孩。在他自言自語的時(shí)候，他說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！睂?shí)際上，他是在對男孩說。師：非常好！請你把這句話讀給全班同學(xué)聽。（學(xué)生朗讀）生：我認(rèn)為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因?yàn)樗烤湓挾荚诮o男孩機(jī)會(huì)。師：什么機(jī)會(huì)？生：機(jī)會(huì)不說謊。他已經(jīng)知道男孩把灰雀捉回家，但男孩卻說沒看見。（讀得缺乏感情）師：讓我來幫你體會(huì)一下，（教師收起語文書）我的語文書突然不見了，（指生）你看見我的語文書了嗎？生：沒有。師：你是不是把它拿走了？生：沒有?。。曇艉艽?，很肯定。）師：同學(xué)們聽，他理直氣壯！如果這本語文書就在你那，你還不想還給我，你會(huì)怎么說？生：沒看見。（聲音?。煟猴@然你的底氣不足了，是吧？好，請坐！師：我們可以從列寧和男孩的對話中感受到列寧對灰雀的愛，但是老師還有一個(gè)問題：列寧愛灰雀，那男孩呢？生：男孩也愛灰雀。他不然為什么會(huì)把灰雀捉回家呢？生：列寧看著它們，給它們自由，而男孩卻把它捉回家，使它失去了自由。師：你說得很好，列寧和男孩都愛鳥，只是他們的方式不同。列寧愛鳥，給它們自由；男孩愛鳥，把它們捉回家，使它們失去自由。因此，他們的方式不同。（三）師生互動(dòng)，深入研讀。師：我們剛才一起研究了列寧和男孩的對話，大家的感受都很好。現(xiàn)在，我們要一起讀這段文章。在讀的過程中，我會(huì)加入一些提示性的語言，和課文中有些不同，大家要認(rèn)真聽。這樣我們才能配合讀好。師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個(gè)男孩，就著急地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”生齊：“沒有?！睅煟毫袑幒苤保€很友善，請大家再試著讀一次。（生再讀）老師問男孩灰雀去哪了，男孩含糊地回答“沒看見”。列寧擔(dān)心地問灰雀怎么了，男孩說可能是飛走了或凍死了。男孩其實(shí)想告訴列寧灰雀沒死，但不敢說。列寧愛鳥的真情感動(dòng)了男孩，他終于說出灰雀還活著，會(huì)飛回來的。列寧驚訝地問，男孩肯定地回答“一定會(huì)飛回來”。老師讓同學(xué)們練習(xí)讀對話，然后創(chuàng)設(shè)