小學(xué)語(yǔ)文-大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、痛”左上結(jié)構(gòu)的字。2、朗讀課文，能讀好文中的問句。3、能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的，并能借助大象的話講述故事。4、結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人機(jī)啊，我是我”的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：1、能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的，并能借助大象的話講述故事。2、結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人機(jī)啊，我是我”的意思。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你們見過大象嗎？誰(shuí)來(lái)說說它的樣子？2、看來(lái)大家都很喜歡大象，瞧！大象聽到后高興的來(lái)到我們身邊。今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)與大象有關(guān)的故事——大象的耳朵（板書）3、讓我們帶著這種喜歡去讀題目吧。二、初讀課文、認(rèn)讀生字1、想不想知道這是一個(gè)怎樣的故事？那接下來(lái)，讓我們自由地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟悉的生字詞多讀幾遍！2、課文讀完了，讓我們來(lái)和詞語(yǔ)寶寶打個(gè)招呼，先自己試著讀一讀。誰(shuí)想領(lǐng)讀？3、詞語(yǔ)寶寶高興地摘掉了小帽子（去掉拼音），想讓大家開火車讀一讀。4、哦，小火車在開的過程中出了一點(diǎn)問題，一個(gè)多音字難住了他。讓我們來(lái)看看這個(gè)字的讀音和組詞。5、請(qǐng)大家做動(dòng)作讀一讀第一行，你發(fā)現(xiàn)了什么？“扇”讀一聲的時(shí)候，表示的是動(dòng)作。請(qǐng)大家看圖讀第二行，你發(fā)現(xiàn)了什么？“扇”讀四聲的時(shí)候，表示的是各種扇子。6、說它有趣，瞧它又來(lái)和大家告訴大家一個(gè)秘密。在古代，“扇”指用羽毛或者花草裝飾的門。后來(lái)才引申表示其他的含義。例如我們現(xiàn)在常說：一扇門，一扇窗。7、“扇”這個(gè)字不僅要求會(huì)認(rèn)，還要求會(huì)寫。它和“痛”都是左上包圍的字。這類字書寫時(shí)要注意什么？它們?cè)跁鴮憰r(shí)，還要做到上蓋下出（指著字解說）。謹(jǐn)記這一規(guī)則，伸手和老師一起板書。然后自己再先描后寫這兩個(gè)字。寫完后，同桌互相評(píng)一評(píng)。8、看你們這么認(rèn)真地書寫和評(píng)價(jià)，生字寶寶高興地要和大家做游戲。讓我們一起幫大象過河吧。三、研讀感悟，體會(huì)大象的自信1．教師：讓我們把生字寶寶和大象都送回課文，仔細(xì)地再讀課文，邊讀邊畫出大象的話，并思考：大象的想法是怎么改變的？2．教師：誰(shuí)來(lái)說一說自己畫出的句子。（根據(jù)學(xué)生的回答出示下面的句子）（1）大象說：“我生來(lái)就是這樣啊。”（2）大象也不安起來(lái)，它自言自語(yǔ)地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”（3）大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?．誰(shuí)想讀一讀這第一句話？（指名讀第一句。）“這樣”指的是什么樣？課文中是這樣說的（出示：“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！保┱?qǐng)你讀這句話。（指名讀）從你的朗讀中，我感受到了大象的耳朵很大。是啊，大象生來(lái)就有一對(duì)耷拉著的大耳朵，它們已經(jīng)習(xí)慣了這個(gè)樣子。假如你是大象，你會(huì)用一種怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說這句話呢？（指名說，相應(yīng)板書：耷拉自信）讓我們帶著這種自然而然、自信的語(yǔ)氣再來(lái)讀這句話。（生齊讀“我生來(lái)就是這樣啊?！保┧?、探究發(fā)現(xiàn)，感悟大象的變化1、讓我們?cè)賮?lái)看大象說的第二句話（出示：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！保┱?qǐng)你來(lái)讀（指名讀）2、請(qǐng)問“不安”是什么意思？3、不自信，有點(diǎn)懷疑，感覺很擔(dān)心。（根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書：懷疑、擔(dān)心）4、誰(shuí)能把大象的“不安”讀出來(lái)？（指名讀）4、我也想試一試。你們看。讀書就要這樣，不僅用聲音，還可以你的表情，乃至你的動(dòng)作來(lái)替小動(dòng)物們表達(dá)感受。像我這樣同桌互相讀一讀，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)也能把大象讀活了。5、那大象為什么會(huì)不安呢？誰(shuí)知道？（指名說）哦，原來(lái)是小動(dòng)物們都這么說（出示小動(dòng)物們的話）讓我們看看都有哪些小動(dòng)物，它們又說了什么。這是課文中的對(duì)話，不過課文并沒有直接出示小鹿等的話，聰明的你們能聯(lián)系上下文猜一猜他們說什么嗎？6、當(dāng)小動(dòng)物們問大象的時(shí)候，他們會(huì)是怎么樣的心情呢？誰(shuí)知道？7、那接下來(lái)咱們小組內(nèi)分角色讀一讀，看誰(shuí)能像剛才那樣把動(dòng)物們的感受表達(dá)出來(lái)。8、哪個(gè)小組想試一試？9、追問大象：一開始聽到小兔、小羊問你的時(shí)候？你有沒有不安？那當(dāng)所有的小動(dòng)物都問呢？所以此時(shí)，你怎么做了？哦，是啊，找根竹竿把耳朵撐起來(lái)了。哈哈。五、再讀發(fā)現(xiàn)，品味“人家是人家，我是我”1、這只可愛的大象，為什么后來(lái)又說“我還是讓耳朵耷拉下來(lái)吧，人家是人家，我是我”呢？誰(shuí)知道？2、你來(lái)說。是啊，原來(lái)大象這樣做讓自己又頭痛、又心煩。男生一起來(lái)讀這句話。3、后來(lái)，大象把耳朵放下來(lái)后有感覺怎樣了？女生一起來(lái)讀這句話。4、經(jīng)歷了這件事之后，大象深刻的明白了這個(gè)道理，所以盡管它知道自己耳朵是耷拉著的沒和其他小動(dòng)物不一樣，但是它還是堅(jiān)持做回了自己。那孩子們你們通過這個(gè)故事又明白了什么呢？5、結(jié)合你的生活實(shí)際來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解吧。6、讓我們?cè)賮?lái)回顧大象說的這三句話，你知道大象的想法是怎么改變的了嗎？誰(shuí)來(lái)說？7、這三句話揭示了大象的心里變化，也是課文的主要線索和脈絡(luò)。那我們可以借助這三句話的提示來(lái)講一講這個(gè)故事。誰(shuí)想來(lái)？六、布置作業(yè)，拓展研讀1、既然大家學(xué)會(huì)了這個(gè)講故事的方法，那你可以講給大人聽。2、你也可以讀一讀老師推薦另一個(gè)故事《小豬變形記》，看看這只小豬有哪些變化，最后又怎樣了呢？3、還可以做一做我們的課后練習(xí)題?！洞笙蟮亩洹穼W(xué)情分析1.學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)?！洞笙蟮亩洹肥菍W(xué)生喜愛的童話，通過之前的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)童話的學(xué)習(xí)方法有所積累。他們已經(jīng)能夠根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀好問句，能夠初步角色體驗(yàn)，能夠嘗試根據(jù)內(nèi)容來(lái)聯(lián)系生活，做到移情體悟。2.學(xué)生存在的興趣點(diǎn)。課文中大象和小動(dòng)物們的對(duì)話，是學(xué)生們的興趣點(diǎn)，通過對(duì)對(duì)話語(yǔ)句的反復(fù)體會(huì)、品讀，加上教師的指導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，這就突出了文章最精彩的部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)人物的印象有了更深層次的認(rèn)識(shí)。3.依據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。部編本教材按照雙線組織單元，不僅在單元內(nèi)的數(shù)篇課文圍繞同意語(yǔ)文要素進(jìn)行多角度、多層次得練習(xí)，而且單元間，冊(cè)與冊(cè)之間都相互聯(lián)系，成為有機(jī)的整體。去年，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片和關(guān)鍵句來(lái)講述故事，本學(xué)習(xí)，我們有引導(dǎo)學(xué)生借助插圖對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，到了這一單元，我們又結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句或示意圖等講述故事，本課我們就很好的利用關(guān)鍵語(yǔ)句，也就是大象的語(yǔ)句和心理變化。在教的過程中，我們不斷讀、交流，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生講故事，就減低了難讀，這也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。《大象的耳朵》學(xué)習(xí)效果分析經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)。以下將從三個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)進(jìn)行分析。1、提高了朗讀能力通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文中問句，乃至肯定語(yǔ)氣的語(yǔ)句的朗讀都有很大的提升，學(xué)生在注意用好自己的動(dòng)作、表情、體會(huì)人物的心里，從而把朗讀做的更加的到位，孩子們能夠讀出大象的變化，讀出小動(dòng)物們的好奇、擔(dān)心來(lái)。2、學(xué)習(xí)了講述故事的方法經(jīng)過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠結(jié)合大象的語(yǔ)言這一提示語(yǔ)來(lái)講述故事，這是繼二年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升。3、增加了對(duì)童話學(xué)習(xí)的興趣本文以其趣味性吸引了學(xué)生的目光，在交流中開拓思維，提高了童話學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。4、了解了作者思想的能力通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅感悟到了一些道理，而且能結(jié)合自己的生活實(shí)際做出自己的正確的選擇?！洞笙蟮亩洹方滩姆治觥洞笙蟮亩洹肥遣烤幈径昙?jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。下面我將從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教材分析。1、本課在單元及教材中所處的位置及意義本組課文共有4篇引人入勝、有思維價(jià)值的童話故事。4篇故事指向一個(gè)主題——“改變”。由于學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)，教學(xué)本組教材時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理，獲得人生的啟發(fā)?！洞笙蟮亩洹愤@一故事圍繞“改變”，敘述了大象的兩次變化，最后引導(dǎo)學(xué)生明白“人家是人家，我是我”這一內(nèi)涵。本課是這一單元的開篇，學(xué)習(xí)本課，減低難度搭建支架，為學(xué)生借助提示講故事做示范和鋪墊，使學(xué)生在提示下完整的講故事，從而感悟“改變”的話題。2、課文分析《大象的耳朵》是一篇童話，作者冰波。全文圍繞大象的“耳朵”展開，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等動(dòng)物的說法，要?jiǎng)幽X筋，選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇課文以大象的耳朵“像扇子似的”耷拉著開頭，并圍繞“耷拉著”展開話題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)表了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來(lái)，進(jìn)而大象用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵后給大象造成了不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，很容易理解。3、學(xué)生能力的培養(yǎng)點(diǎn)和情感的培養(yǎng)點(diǎn)。這篇文章的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生讀好問句，借助大象的話說說大象的耳朵的變化，結(jié)合生活實(shí)際感悟“人家是人家，我是我”的意思。并能借助大象的話這一支架講述故事內(nèi)容，提升語(yǔ)言感知能力的同時(shí)，收獲感悟?！洞笙蟮亩洹吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、 給下面的字選擇正確的讀音。似的（shìsì）扇子（shānshàn）似乎（shìsì）扇風(fēng)（shānshàn）二、 看拼音，寫詞語(yǔ)。shànzimànzǒuxiānɡyùbáitù（）（）（）（）ānquánshùɡēntònɡkǔzuìhòu（）（）（）（）三、 選詞填空。怎么什么1.房間里都有些（）東西啊？2.大象啊，你的耳朵（)耷拉下來(lái)了？然后最后3. （），大象把他的耳朵放下來(lái)了嗎？4. 他放學(xué)回家先寫作業(yè)，（）再出去玩。四、 讀句子，完成練習(xí)。他自言自語(yǔ)地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”1、這句話是大象跟（）說的，所以“自言自語(yǔ)”的意思是（)2、用這個(gè)詞語(yǔ)寫一句話。（）《大象的耳朵》教學(xué)反思經(jīng)過幾天到忙碌，我終于完成了本課的錄制。靜下心來(lái)，我思考本次活動(dòng)的收獲，感慨有以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。然而一開始我并沒有把握好本課的目標(biāo)，經(jīng)過兩次試講，我才最終確定好目標(biāo)。并再次修改了自己的設(shè)計(jì)。有了目標(biāo)，我就有了方向，在處理各個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)時(shí)就更貼切、具體。最后講課后，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)明確的體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段都緊密的圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，而孩子們也不負(fù)眾望較好的達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、了解學(xué)情才更有實(shí)效。首先，我了解到我們班學(xué)生朗讀不是難點(diǎn)，因此，我們沒有過多的講解朗讀技巧，而是通過評(píng)價(jià)進(jìn)一步提升，把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在了讀好對(duì)話，體會(huì)背后的意義。其次，我了解到學(xué)生到底缺少什么？我需要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上做些什么？什么樣的課堂才是學(xué)生真正需要的？進(jìn)而明確了課堂的提升點(diǎn)和生成點(diǎn)。三、書讀百遍，其義自見。語(yǔ)言的形象色彩只有通過讀才能表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀形式讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出了大象耳朵“大”的特點(diǎn)，讀出小兔子看到大象跟自己耳朵不一樣的好奇和擔(dān)心。通過角色體驗(yàn)朗讀，讀出大象“我生來(lái)就是這樣”的自信到不安，乃至豎起耳朵，最后通過對(duì)比朗讀體會(huì)大象豎起耳朵后的痛苦和最后還是耷拉著的幸福！孩子們水到渠成地得到了一個(gè)道理“別人是別人，我是我”。在感悟拼讀對(duì)話環(huán)節(jié)，老師先讓大家找出大象和小動(dòng)物們都說了什么，然后分角色朗讀，體驗(yàn)了其他小動(dòng)物的心里，感受了大象的心理變化過程，通過具體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去逐漸提高他們對(duì)知識(shí)的理解和感受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)教學(xué)過程都是把讀書作為教學(xué)中學(xué)生的主要活動(dòng)，以讀代講，在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在“悟”中提高自己，認(rèn)識(shí)自己，形成讀書的能力。學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效率。反觀本次錄像我發(fā)現(xiàn)還有些問題需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)，比如對(duì)文本的研讀，搭建支架講述故事、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等。公開課、錄像課對(duì)每一個(gè)老師來(lái)說都是很好的歷練，我很幸運(yùn)能有這次磨煉的機(jī)會(huì)，感謝所有給與我指導(dǎo)、幫助和支持的人。我會(huì)為自己熱愛的課堂繼續(xù)揮灑我的汗水，我會(huì)讓自己智慧的羽翼在夢(mèng)想的召喚下越來(lái)越豐滿?！洞笙蟮亩洹氛n標(biāo)分析《大象的耳朵》是部編本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇童話。關(guān)于閱讀教學(xué)，《課標(biāo)》指出：在第一學(xué)段，閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我們就做到了引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去表達(dá)，在表達(dá)的基礎(chǔ)上又去深化閱讀。做到閱讀與交流交相輝映，相映成趣。同時(shí)還做到了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友間的關(guān)心，以及借助故事和自己生活經(jīng)歷去理解“人家是人家，我是我”的含義?！墩n標(biāo)》還指出：要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。那么我們?cè)诶斫狻白匝宰哉Z(yǔ)”