教育學原理改革應用分析碩士論文

第第頁教育學原理改革應用分析碩士論文一、教育學原理改革的必要性

經(jīng)筆者討論發(fā)覺，目前我國高校在教育學原理課程教學中依舊沿襲傳統(tǒng)教學手段，課堂氣氛沉悶，教學方式單一，難以激發(fā)同學的學習愛好，長此以往會導致教學質(zhì)量難以提高?；谶@種狀況下，應對教育學原理課程進行創(chuàng)新改革，將傳統(tǒng)教學理念摒除，采納多種教學對策，提高教育學原理教學效率。為避開課堂太過枯燥，可利用一些教學案例，通過同學與同學之間的互動溝通來落實理論學問，除此之外老師應對教學理念準時革新，滿意同學學習需求。

二、教育學原理教學現(xiàn)狀

〔一〕教學觀念過于陳舊

高校老師一般都是具有多年教學資格的老老師，但正因如此，這些老師教學理念依舊處于傳統(tǒng)觀念上，依舊將講授法作為最好的教學方法。盡管這些教學手段能到達一些教學效果，但在實際應用中，卻無法到達激發(fā)同學學習愛好，構建有效教學氣氛的作用。老師教學創(chuàng)新的缺失導致無法滿意每個同學的需求，久而久之影響到教學質(zhì)量提升。

〔二〕評價機制不合理

教育學原理具有肯定理論性，老師在教學評價工作中依舊采納傳統(tǒng)考評方法，導致同學上課不仔細，最終影響教學效果，嚴峻打擊了同學的學習主動性，從而不利于促進同學教育學綜合素養(yǎng)的提高。

〔三〕教學方法過于落后

高校教育學原理教學中，一些高校教授還承當著教育學專業(yè)科研項目，這也導致教授缺乏必要的時間與精力，此外，還有一些老師將精力放到了職稱方面，對同學的學習缺乏重視，頗有種敷衍之態(tài)，導致教學氣氛更加枯燥，同學學到的僅僅是教育學原理皮毛，無法將理論應用到實踐當中。

〔四〕教學工具滯后性

隨著時代的進展，科學技術得以創(chuàng)新，教學工具的先進性也不斷表達。然而由于高校教授年齡普遍偏大，不愿接受新奇事物，在課堂教學中依舊采納傳統(tǒng)的`黑板粉筆，導致教學質(zhì)量下降。

三、促進教育學原理教學的改革對策

綜上，筆者對我國高校中教育學原理教學現(xiàn)狀進行了分析探討，從中發(fā)覺諸多問題，基于此，為促進教育學原理課堂的實施，應實行一系列行之有效的解決對策，提高教學質(zhì)量，到達教學目的。分別從：選擇合理教學方法、應用多媒體技術、創(chuàng)新評價機制、制造良好教學氣氛方面來闡述。

〔一〕合理選擇教學方法

為實現(xiàn)教育學原理高效教學，首先應選擇合理的教學方法，激發(fā)同學的學習愛好，例如：案例教學，案例教學作為一種常見的教學手段，在實際教學中，通過合理案例的運用來對相關學問進行探討，深化同學對學問的了解，提高解決問題的力量。在案例教學法應用中，老師應鼓舞同學去收集相關案例的信息，引導同學自主商量，并用相關學問去解決問題。老師通過這種教學對策促進同學學習主動性的提高，培育同學解決問題的力量，關心同學養(yǎng)成良好的解決問題的習慣，到達教學目的。當然，在案例選擇中，老師應依據(jù)同學學習特點，案例不僅要滿意課程需要還應滿意同學需求，從而到達教學效果，加深同學印象。

此外，老師還可以將分組教學模式應用其中，在分組中，應依據(jù)同學實際狀況，將同學分為兩個組，或依據(jù)同學學習效率，或依據(jù)同學性格來分組，分組結束后，老師應對同學提出的問題進行記錄，對每個小組的學習狀況加以總結，在小組商量中來得出問題的解決方法。

〔二〕將多媒體技術應用其中

隨著多媒體技術的進展，傳統(tǒng)教學的弊端漸漸凸顯，無法滿意同學的學習需要?；诖?，老師應順應時代的進展趨勢，對教學手段加以創(chuàng)新，通過多媒體設備的應用來營造課堂氣氛，將學問更直觀地展現(xiàn)給同學，加強同學對學問的了解。多媒體技術的應用能在肯定程度上激發(fā)同學的學習愛好，到達教學效率提升的效果，值得留意的是，老師在利用多媒體教學時應對自身身份加以明確，做好引導工作，對同學主體地位加以確定，從而實現(xiàn)教學進展要求。

〔三〕對評價機制加以創(chuàng)新

在新課程改革中，還應對老師評價機制加以創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學評價機制相對單一，往往通過一次考試成果就對同學的學習效果進行確定，這種傳統(tǒng)評價機制存在肯定不公正性，僅僅只能檢驗到同學學問把握狀況，無法對同學在學習中付出的努力進行打分，長此以往會影響同學學習的主動性，嚴峻者還會導致同學厭學心情的產(chǎn)生，基于新課程改革下，老師應對傳統(tǒng)教學評價機制進行創(chuàng)新，通過同學學習過程、學習看法、學習結果等多方面來開展評價，賜予同學更多的鼓舞和認可，從而增添同學學習教育學原理課程的信念，提高課堂的整體教學效果。

〔四〕制造良好的學習探究氣氛

建立良好的師生關系，老師是同學的引導者，在教學的過程中，建立公平、合作理解的關系，老師在教學、管理過程中對同學關懷、對同學進行差異教學、發(fā)覺問題了并準時處理等。當對于新事物時，老師在教學的過程中，可與同學進行探討，將利于教學的建議與老師的課件結合起來讓同學在學習的過程中擁有飽滿的熱忱來學習高校教育學原理。如在教育學原理教學中，老師應與同學互動，對什么是教育進行探討，并讓同學自行商量，在教學中讓同學來進行回答。老師在課堂教學過程中要依據(jù)教學內(nèi)容和同學的學習特點，運用恰當?shù)慕虒W方法和手段，努力激發(fā)起同學劇烈的奇怪???心，促進他們能夠以主動主動的心態(tài)參加到學問的探究中。面對事物的時候，老師可與同學溝通溝通，同時對同學進行關心，讓老師真正做到良師益友的責任，同時讓同學能夠在一個愉悅快樂的環(huán)境中學習。

結束語

綜上，筆者對教育學原理教學現(xiàn)狀進行了分析，從